七年级语文挖荠菜

挖荠菜·教课设计示例自读提示张洁，今世女作家。这篇课文写一位关怀子女成长的母亲，回想她童年时代的磨难，向孩子们提出殷切的希望。作者环绕挖荠菜这件事睁开联想，侃侃而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑脸，听见她那酸楚而热切的话音。课文的前半部分侧重写妈妈小时候的生活，是为表现“对荠菜的感情”的原由，后半部分侧重表现两代人对荠菜的不一样感觉和理解，从中可经看出两代人思想上的差距，看出两代人的隔阂。对荠菜的感情，是贯串一直的记述线索。同时运用叙议联合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。别的作者把对自然光景的描绘与人物思想感情融为一体，组成一个鲜亮而独到的，富裕诗情画意的艺术境界。教课时可让学生速读一遍全文，读完后不看书回答下列问题：①本文写了哪几件事②经过对几件事的表达，表现了如何的中情意思而后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读相关段落，以对文章有更深入的理解。要点剖析张洁的散文。张洁除了创作许多小说外，还写了许多优异散文，她的散文和她的小说同样，不以波折离奇的故事情节取胜，而擅长发掘人物的心里世界，感情真势动人，语言清爽、流利，有节奏感，富裕表现力，如同诗一般的美好。《挖荠菜》即是一篇情文并茂的好散文。文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特别的感情”，这句话在全文中起什么作用句末为何不用句号，而用省略号“我对荠菜有着一种特别的感情”这句话独立成段，在全文中起纲要挈领、总领全文的作用。文章的前半部分（1—10段）侧重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特别感情”的原由“后半部分（11—14段）侧重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感觉和理解，也正是环绕对荠菜不一样感觉和理解睁开的。假如把这篇感情深邃的散文比作一支乐曲，那么“我对荠菜有着一种特别的感情”则是这支乐曲的主旋律，统摄整篇，是贯串一直的一条记述线索。句末不用句号，而用省略号更使这句话拥有了深刻的内涵。阅读全文，“我对荠菜有着一种特别的感情”能够从哪些方面理解作者在全文开头写道：“我对荠菜有着一种特别的感情”，开篇点题。对一般的荠菜却有着特别的感情，发人沉思，而人寻味。“我”对荠菜的这类“特别感情”，包括着几个方面的内容。第一在这类感情里，有难过的回想：想起荠菜，就想起当年的饥饿，就想到那饱受压迫的难过和灾害。作者在文章第一段里就提出了荠菜，并且一提起荠菜就激动不已，但是第二段却从“馋”字提及，回想磨难的童年。“小时候我是那么馋”只假如能吃的东西就往嘴里塞，可见“我”当时是“馋”到了极点，这与其说是“馋”还不如说是饿，这“馋”，其实是饥饿之极的表现。因为饿而“馋”，因此被地主家的胖儿子“拍着手，跳着脚”的跟在身后骂“馋丫头”来取乐，使我感觉“又羞恼，又冤枉！”，“饥饿”在“我”幼小的心灵里留下了永不磨灭的印象，凝集着无数酸楚的泪水。在旧社会，因为极度的饥饿，“我”被诬为”馋丫头”备受辱没，因为饥饿还引出了一次危险可怕的遭受。接着作者回想了因掰地主家地里的玉米棒子，被大管家拿着大木棒追赶的情形：“我”被迫跳进河里，河水呛得“我”几乎背过气去。当“我”爬上对岸时，发现又丢了一只鞋子，因为怕妈妈看见“我”更为伤心，“我单独一人游荡在野外里”，有家难归，偌大的世界竟没有一个穷孩子的生路。穷孩子在旧社会里整天被饥饿环绕，连玉米棒子也吃不上。只有冬去春来，长在野地里的荠菜是属于全部人的。“把它下在玉米糊里，再放上点盐花，真是无上的美味！”旧社会，荠菜帮助“我”抵挡那可怕的饥饿。在那个世道，只有挖荠菜时，“我”才能以坦率的心情享受挖荠菜时的自由和快乐，不用担忧有谁会拿着大棒横眉怒目似地追赶，才能感觉生的欢喜和自由。对荠菜“我”怎能不有“特别的感情”呢只有受过饥饿和辱没的人，才能有这类感情。其次，“我对荠菜有着一种特别的感情”

，在这类感情里，有深深的。新社会，过上了幸福生活，“可我，总仍是那长在野地里的荠菜，就像那些与自己共过患难的老朋友同样。”这，表现出“我”对幸福生活的珍惜，也包含着对人生道路的深刻思虑：不可以忘掉昨天。此外，在这类感情里，有无穷的感触。“我”深知今日的幸福生活来之不易，试图经过挖荠菜来对“我”的孩子们进行人生教育。“多少年来，每到春季我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。”这个习惯，多么深邃地表现出“我”对荠菜的“特别的”感情！更重要的是，寄望着“我”把自己对人生的认识教授给下一代的梦想。只有珍惜荠菜，才能真实爱惜今日的幸福生活。但是，幼年时的子女们，把挖荠菜看作一种风趣的游戏，而长大了的子女们，陪伴“我”去挖荠菜，变为了对“我”的一种将就，当”我”把一盘精心分配好的荠菜放在餐桌上时，他们带着那种将就的浅笑，用那双懒洋洋的筷子，不以为意的挑上几根的表现，深深地刺痛了“我”的心。两代人对“荠菜”的感情截然相反，反应出两代人在挖荠菜、吃荠菜中反应出来的隔阂。而这不不过表此刻挖荠菜这一桩事情上，它还表此刻“对我们这一代人的一些看法和行为上”，在他们看来，“我们有些看法和行为，像陈设在博物馆里的出土文物——离他们的现实生活太远了，不中用了。”最后作者提出了真挚的希望。作者的心是沉痛的，更是火热的，以母亲的拳拳之心“愿意跟他们说说我们在控索人生方面走的弯路，以便他们少付出一些不用要的代价。”作者对青年人中出现的问题，没有多发谈论去教训他们，而是怀着对青年人的热爱，殷切地提出愿意和青年人交贴心朋友的梦想。真挚地希望两代人除去隔阂，成为心有灵犀一点通的朋友。使他们“珍惜荠菜”、“珍惜生活”——记着昨天的磨难，珍惜今日的幸福，去创始美好的明日。写作特色。本文采纳了夹叙夹议的写法，更好的表现了中心思想。课文的前半部分（1—10段），以记述为主，生动详细的记述了一个“馋丫头”的故事，字里行间充满了激烈的爱憎。富裕感染力。最后用“一个热切的梦想”发布了一点谈论，揭示了穷人受穷的原由，又回答了为何对荠菜有着特别的感情的问题。课文的后半部分（11—14段），以谈论为主，但都是以记述为基础的。这一部分能够分两层：一层是在记述了孩子们小时候和“我”一起挖荠菜时的快乐劲后，加上了一点谈论，“我理解”，他们不过把这当作“一种风趣的游戏”。另一层记述了孩子们长大后吃荠菜时的情形，孩子们的“将就”、“不以为意”的神情触发了“我”的思想，不由自主地发布了大段的谈论。本文叙事详细动人，谈论深刻情深。作者运用叙议联合的方法动之以情，晓之以理，仿佛是和读者促膝长谈，娓娓悦耳，作者的思想感情表达得仔细、深邃，使文章有很大的感染力和说明力，更好地突出了中心思想。(2)情形交融的写法。作者擅长把光景描绘与人物的心理活动的描绘融为一体。比如文章在写到“我”挣脱了大管家的追赶以后，有一段光景描绘：“我单独一人游荡在野外里，仿佛一下全都掉在了神奇的沉静里。”“我”面对斜阳西下，看到羊回圈，鸟归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和沉静穆的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤单、孤独、焦虑、伤心、有家难归的复杂心情，产生了激烈的艺术魅力。再如，“我”挖荠