德育理念渗透于语文教学中

精品文档-下载后可编辑德育理念渗透于语文教学中语文综合活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶，教师要根据学生的思想实际来组织语文课外活动，例如举办主题式的朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文活动中。

1要创设一个育人的情境

德育渗透需要特定的氛围，或庄重，或激昂，或沉痛，只有当学生的心弦和文章的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时候，德育渗透对于学生来说才能成为一种自觉接受。因此，不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童的情思激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到较好效果。李吉林的情境教学就是一个很好的例子，她以富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像将学生引入到所要学习的情境之中，在教学全过程中，激发儿童的想象、思维和情感，从而达到师生情感与文章情感的共鸣。

2要做到语言和情思的统一

德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会而内化。不论阅读还是作文，不仅要重视教材内容的思想感情，也还要注重语言形式和方法，万不能脱离学生的语言实践。阅读教学在感受思想情感之中，还要理解是怎样表达思想感情的，要理解文章结构、体会文章表达方法。这也就是我们常说的阅读教学要走两个来回。

在阅读教学的全过程中，要始终贯彻语言和情思的统一。课文中以写景为主的文章，教学时就将景与情结合起来，使学生体会景中之情。课文中以写事为主的文章，凡是写事的语言，也都表达了的情感，教学时就要使事与情紧密结合，使学生体会事中之情。课文中以写人为主的文章，会倾注的爱憎分明的情感，人与事结合，在明白事理之后，还要归结到人的思想感情上，通过赞扬、歌颂人物的人格力量，激起学生的敬仰、爱慕之情。

学生作文中，一方面要激发学生思想感情，看作文内容是否丰富，思想感情表达是否正确；另一方面还要在语言表达上进行指导。这两方面要全面评改，不能强调一方面而忽视另一方面。因为脱离了情思的语言是呆板的、机械的，而脱离了语言的情思则是空洞的、肤浅的。

3要发挥教师榜样的作用

要激活学生的情感，教师必须具有真挚的感情。教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的之情，再以之感染学生。例如以自己对大自然的热爱之情把学生引到大自然的美景之中，向学生揭示自然之奥秘，欣赏大自然的美，从而使学生产生热爱自然的情感，进而能写赞赏大自然的美文。对写英雄的课文，教师要以真挚的情感把学生带入到情境之中，唤起学生对英雄、伟人的崇敬、仰慕和爱戴之情。这样，与学生的心灵才能产生共鸣，使教学达到最高境界。

在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教材蕴含着丰富的语言因素，在语文教学中渗透德育必须坚持“文道统一”的原则，以语文知识为基础，选准文与道的结合点，做到以文传道，以情人理，文道结合，情理交融。这样，学生