《我们身边的交通事故》教学反思

1/1《我们身边的交通事故》教学反思联系生活，自主探究

——《我们身边的交通事故》教学反思

发达的交通促进了各行各业的进展，也便利了人们的生活，但交通平安问题却日益严峻，交通事故有逐年上升的趋势。全世界每年死于交通事故的人数相当于一个中型战斗中的死亡人数。人们常说，动荡年月可怕的是战斗，和平年月可怕的是车祸。有专家认为，导致儿童青少年发生交通事故的缘由主要有三点：第一是行人不遵守交通规章；其次是儿童和交通工具，驾驶人交通规章意识淡薄，违章驾车、随便行驶、儿童盲目穿行公路更是导致事故的主要缘由；第三是交通标志不醒目，交通平安设施不完善。针对于此，在选择课例的时候，我联系生活实际，遵从同学的打算，选择了他们感爱好的《我们身边的交通事故》一课。

《我们身边的交通事故》是学校品德与社会（北师大版）四班级下册第六单元中的第一课。本课在实施的过程中我结合了本校的国家级课题“多元互动、多项进展”，让同学在自主探究，多元互动的形式中了解交通事故的缘由，以及感受车祸背后给人们带来的伤痛，进而形成珍爱生命和健康文明生活的态度和

价值观，具备初步选择健康生活方式的力量。

一、创设情景，亲身感受。

同学对于交通事故的发生虽然有所听闻，但要亲身感受却有困难。于是在课的开头我播出一段交通监控录像的片段，片段中叙述四名行人违章而发生的一起车祸。通过创设情景，让同学感受车祸的可怕，由于它可能就在自己意想不到的时候发生了。在观看录像的过程中，我深深地感受到录像给同学带来的震惊——原来车祸离我们这么近，同时也激发了同学探究、了解身边交通事故现状的爱好。

二、联系生活、自主探究。

“20xx年全国因交通事故造成的中学校生伤亡人数超过

2.5万人，交通事故已成为导致中学校生伤亡最主要的缘由之

一。而从20xx年12月20日至20xx年12月21日一年间，广州市共有125名18岁以下的未成年人死于交通事故，平均每三天便有一名中学校生死于车祸??”看着这些同学在课前收集到的交通事故资料，我深刻地感受到同学在收集资料时的投入、仔细。

在课前，“如何让同学了解身边交通事故的状况以及成

因？”这个难题始终困扰着我，直接把学问交给同学？但这不是填鸭式的教学吗？而且同学的乐观性也不高。这时，我想起了郑老师与我们共享学习过的问题教学法。对，让同学带着问题进行收集再整理，老师进行指引、归纳来提升、深化他们的感受，而且把收集的资料定位在与同学生活亲密联系城市、小区。于是在课前我把同学分成了五个小组进行资料收集：近年来广州市交通事故的状况；联系生活实际了解晓港湾小区的交通黑点；小区周边交通状况的调查；以及发生交通事故的缘由。每个小组的同学带着老师的问题在课前通过上网、剪报、调查和采访等多种形式进行资料收集、整理和归类。在课堂上再用幻灯片的形式和同学沟通、共享。

当把问题交给同学的时候，他们的爱好可浓了！“你负责网上找资料，你负责采访，我去剪报，再约时间去晓彤家整理??”大家你一句，我一句，就像热窝上的蚂蚁。当我观察他们整理完的幻灯片时，我内心非常的感动。狡猾说，起初我还以为他们收集的资料只是那么一点，而且内容分散，但他们资料是那么的充分、完整，完全出乎我的意料之外，呈现的形式也是那么活泼、多样。是啊！老师的指导与同学收集到资料是否完整、

丰富有亲密的联系，同时也是一门学问。由于在收集的过程中我发觉了很多问题：如老师在收集资料的时候不能直接地把你所需要的内容告知同学，这样不仅会造成同学收集的资料单一、重复，还会抹杀了同学创新思维。就像我在试教时犯的错误一样，同学收集到的资料简洁，而汇报的语言更简洁，由于没话可说。再者，收集的资料肯定要从同学的生活实际动身，收集他们身边的案例，数据，这样不仅资料的范围缩小了，收集的难度也削减了。

通过这次的课前调查、资料收集，我感到这个自主探究的过程是一个很好的自主学习的过程，由于我在其中明显地感觉到同学学习热忱的高涨和自主学习愿望的浓烈。

三、情感升华、触动心灵。

“车祸给人们带来不行磨灭的伤痛”。但怎样才能让同学感受到人们内心那种哀思呢？在本节课最终的环节，我运用了团体辅导技术的情感催化术。首先我播放一段录像让同学感受因车祸而失去年轻而珍贵的生命是多么令人惋惜，然后通过亲人难过欲绝的片断再次触动同学的心灵，感受车祸给人们带来的损害是多么的沉痛，最终在伴乐中引导同学说出此时的“感想

感言”。在发表“感想感言”的时候不少同学都流下了眼泪，由于失去亲人的痛他们感受到了。

在设计这节课之前，我也进行了多方面的资料收集，也深刻地感受到当今社会交通事故的严峻，一些儿童由于交通意识的薄弱而失去珍贵的生命，原本一个美妙的家庭就此破裂了，这是多么地令人惋惜、痛心。我