六年级心理健康教育说课稿- 1向快乐出发 辽大版

六年级心理健康教育说课稿-1向快乐出发辽大版一、教学目标本课程旨在通过情境唤醒、分组讨论、游戏体验等多种方式，引导学生掌握以下内容：能够根据自身情感状态及身体反应，识别与应对生活中的情绪；能够运用积极态度、自我控制等技能，增强情绪管理和应变能力；能够发掘自己的优点和取得的成就，提升自我认知和自信；能够通过多样化的经验和学习，培养积极向上的生活态度与乐观情绪。二、教学重点和难点2.1教学重点掌握幸福和快乐的概念，了解幸福感和快乐的关系；能够识别自身情感状态及身体反应，认识积极情绪和消极情绪；能够运用自我管理技能，调节情绪、提升情绪管理能力。2.2教学难点如何提高学生对幸福和快乐的定义与理解；如何帮助学生掌握情绪管理技能。三、教学策略在课堂教学中，本课程采用以下教学策略：小组讨论：通过小组活动，帮助学生探究幸福与快乐的关系，并分析自身情感反应；阅读故事：通过故事情境，引导学生体悟情感变化及应对方法；游戏体验：通过游戏体验，帮助学生触碰情感感受，提升情绪管理和应变能力；情境演绎：通过情境演绎，引导学生模拟情感判断及应对能力。四、教学内容及安排4.1教学内容1.幸福与快乐思考题：问学生：幸福和快乐哪个更重要？他们认为哪个更容易获得？然后请每个小组就此展开讨论，最后请每个小组代表发言；组内讨论：请学生组成小组，讨论一个幸福与快乐的问题，并从每个小组汇报选择的问题；定义幸福与快乐：启发学生思考幸福和快乐的含义，并通过小组汇报，引导学生探究幸福与快乐的关系。2.自我认识自我介绍：各小组成员介绍自己的名字和自己喜欢做的一件事，并找出相同点，增强同学之间的感情；发现积极因素：通过小组讨论和学生自我答题，让学生找出自己身上积极因素，共同认识到自己的优缺点，并展开小组提问。3.积极情绪积极情绪与消极情绪：定义积极情绪和消极情绪，通过小组讨论，应对和排除消极情绪；情感反应：通过小组玩情境角色，演示情感反应的不同形式，并分析情感反应的自觉体验。4.情绪管理积极应对：通过阅读《佩奇蒂芙》故事，帮助学生理解积极应对的概念，并模拟积极应对的情境；情绪调节：通过游戏体验和操作，让学生掌握消极情绪到积极情绪的转变技巧；如何构建心理安全感：帮助学生理解在自我管理的过程中，如何树立积极的信念，并从将信念贯彻于行动中。4.2教学安排本课程设定为1个课时，具体的教学安排如下：时间活动安排0~5分钟热身活动：老师和学生互动，制造亲和气氛5~20分钟幸福与快乐：个人思考、小组讨论、出示结果、综合讨论20~35分钟自我认识：自我介绍、找出积极因素、展开小组提问35~50分钟积极情绪：积极情绪与消极情绪、情感反应的自觉体验50~60分钟情绪管理：阅读故事《佩奇蒂芙》、情绪调节、构建心理安全感60~65分钟总结：教师观点引导、小组总结、讲师总结、布置作业65~70分钟教学反思：让学生自由评价、让家长互动了解家长心声，老师做自我反思顺评价五、教具准备教材：辽大版六年级心理健康教育；视频：提前准备和下载了产品宣传视频；教具：幸福词条卡；显示器：连接到教材可视化展示；制作道具：制作主题为“快乐”、“开心”的工艺品（如彩色纸花、小绸带等）。##六、教学评价本课程采取多种评价方式，评价内容包括学生、教师、家长三方面。具体如下：学生评价：采用课堂记录评价，主要评价项目为学生的表现、思考、讨论和提问等方面的表现；教师评价：采用教学总结评价，评评价教学效果，哪些方面还需加强或改进；家长评价：让学生回家后反映游戏体验以及家长与孩子的互动效果，收集反馈情况的调查问卷。七、教学反思本次教学中，我采用了多种教学策略，包括小组讨论、阅读故事、游戏体验等方式，从多个角度和方面，引导学生探究幸福与快乐的关系，锻炼学生自我认真和情绪管理能力。通过对本次教学的规划，我发现：学生的积极参与度可以得到提高，学生对于每个学科的理解有所增加，也提高了学生的互动和表达能力；课程中使用的故事情境和游戏操作很好地吸引了学生的注意力，通过情境模拟、小组讨论、情感激活等形式，带动学生思考和体验，并提高了对自我的认知和社交沟通能力；在更好地利用师生互动、小组合作等教学策略时，适度增加非正式学习的时间和讨论交流的空间，与学生搭建更友好的互动平台。总之，在今后的教学实践中，