中小学教师如何开展课题研究-与刘光书名师工作室学员交流201【市一等奖】

中小学教师如何开展课题研究

——与贵州省刘光书名师工作室

学员交流

中小学正高级教师贵州省教学名师特级教师骨干教师徐永约2014年11月4日摘要中小学教师开展课题研究的前提中小学教师开展课题研究的必要性中小学教师开展课题研究的可能性中小学教师开展课题研究的素质要求课题研究的操作程序中小学教师开展课题研究的方向及重点课题研究示例

中小学教师开展课题研究的前提

把教书育人当作事业（一种功在自己，惠及千秋的事业）——去信仰——去热爱——去追求——去奋斗有追求才有激情

有奋斗才有成功

有自信才有超越时代呼唤研究型教师

教师价值体现在教育事业发展中

教师幸福源于为之奋斗的教育事业成就不做为生存而苦斗的教书匠追求为事业而乐斗的教育者开展课题研究的必要性课题研究是教育创新的要求课题研究是提高教育质量的要求课题研究是学校生存发展的保证课题研究是形成独立教育教学风格的要求课题研究是教师专业化发展的要求

开展课题研究的可能性

1966年，联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府间特别会议”，明确提出教师是专业人员，确认教师的专业地位，从专业人员即研究者的普遍看法引伸出：教师成为研究者的观念。研究课题是教师的分内之事！教师成为研究者之优势教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改进教师有能力针对自己的教育情景提出最贴切的改革建议由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接、最适切的方式教师不是别人研究成果的消费者，教师更应成为研究者

中小学教师开展课题研究的

素质要求一要有扎实的专业知识功底二要有基本的理论素养三要“五心”齐备：一是事业心（动力之源），二是虚心，三是热心，四是专心，五是恒心四要有三种精神:一是创新精神。要敢想敢干,不默守成规。二是实践精神。要敢于实践，在实践中检验自己的创见；在实践中提高自己的能力，避免“眼高手低”，纸上谈兵。三是牺牲精神。

中小学教师开展课题研究

必须解决的问题转变轻视教研教改的观念，树立“科研兴教”思想克服对教研教改的畏惧心理，树立教育科研“大众化”的思想避免草率上阵有始无终，要认真对待，周密计划，坚持到底，善始善终避免各自为政单打独斗，树立团队意识，强调协作，发挥团队精神作用课题研究的操作程序熟悉教育科学研究基本方法实验研究调查研究文献研究质的（定性）研究比较研究实地研究课题研究的一般过程

1、选题2、文献综述3、形成假设4、选择研究方法5、制定研究方案6、方案实施7、资料收集和整理8、撰写科研报告发现和提出问题的一般方法

有关部门发布的课题指南教学实际急需解决的问题

教学实践中发现的问题

先进的经验和方法

前人的教育教学研究

其他科学的启示和移植

选择课题问题好的研究问题的特点

问题是切实可行的问题是清楚的问题是有意义的问题是符合道德、法律的选择适当的课题应遵循的

几个原则

选题应具有创新性选题应具有价值性选题应具有可能性

选题应具有操作性撰写文献综述应注意的问题

⒈搜集文献应尽量全面⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性⒊引用文献要忠实文献内容

⒋参考文献不能省略

查阅、收集资料的方法

网络查找（网络期刊）

报纸、杂志专业书籍工具书（教育字典、教育百科全书，教育年鉴等）

研究报告

专家访谈教育研究中的几个概念说明

常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征和条件变量是在一个研究中不同的个体体现出不同的价值的特征和条件操作性是研究中所有变量都具有清楚的界定和范围，便于研究操作研究的效度是指结论能够被明确解释的程度(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性怎样形成研究假设

研究课题的陈述称为问题和假设。假设是一种预测，即一种有关预期发生的某种特定结果或成果的陈述，研究假设应该清楚地说明所研究的变量（因素、特征或条件）之间预期会存在何种关系

假设的特征

说明两个或两个以上变量间的期望关系是否有值得检验的明确理由（具有理论和现实依据）假设应该是可以检验的假设应该简洁明了

假设的判定标准

前提必须正确答案必须存在问题必须具体选择研究方法

实验研究法行动研究法调查研究法比较研究法定性研究（质的研究）法

制定研究方案

1、明确课题的假设2、确定课题研究内容3、明确研究对象及其样本容量4、确定课题研究的方法和手段5、明确研究的步骤

方案实施

严格按计划开展注意进程中研究人员之间的沟通注意与课题有关信息的收集资料收集和整理

资料对实验研究的影响和作用1、资料让我们不断地修正假设、重建假设，使研究不断深人下去。2．资料使我们实验得到较好的反馈，有机的控制无关变量，使实验顺利完成。

3．资料让我们顺利地总结科研成果，完成实验（结题）报告。

资料搜集前的思考

初步分类：（1）计划性资料（2）过程性资料（3）总结性资料加强指导1让教师明确过程资料的重要性2指导教师搜集什么样的资料3鼓励教师们进行个案研究4定期进行资料的展示和体会的交流

如何收集资料

1）观察法2）问卷法3）访问法4）测量法5）台账法（‘教学多样化与素质教育’记事2014.5.20）研究报告的撰写

结题所需的材料1．结题申请报告；2．课题立项申报报告；3．课题立项批复通知；4．课题研究的阶段性总结；5．课题研究终结性结题报告；6．附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。

课题研究报告的基本组成部分

1．研究报告的题目与研究者2．研究问题的提出3．课题研究的方法4．研究的过程与结果5．讨论6．结论和建议7.引文和参考书目中小学课题研究的

方向及重点课题研究的分类基础研究与应用研究定性研究与定量研究宏观研究与微观研究中小学课题研究的特点

以应用研究和微观研究为主方向以解决学校实际的教育教学困惑和问题为主要目的以课堂教学研究为主阵地以行动研究为着力点以个案和描述性研究为主形式问题即课题

行动研究

是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中进行的研究，即这种研究不是在书斋里进行，而是在教学的活动中进行的研究。是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。行动研究的特点

1、行动研究以提高行动质量，改进实际工作为首要目标；2、行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作；3、行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行系统的持续的反思。

行动中的实际问题举例

1）一位教师教两班数学，在“多位数乘法”这一单元考试之后，惊奇地发现两班同一个教师任教，同等智力水平，为什么成绩相差如此之大？2）低年级教师想：一个生字词到底抄写多少遍效果最好？3）某些学生智力因素好、学习习惯差，怎样解决他们的非智力因素问题？4）如何提高学生学我这门功课的兴趣？

1.问题在实际教学活动中提出或者发现，解决问题的过程就是研究的过程2.研究人员就是行动人员。我们教师自己提出了问题，当然我们要想办法解决问题，我们就是研究者。

3.研究的过程就是行动的过程。我们采取办法、策略解决问题的过程就是行动的过程。4.研究的成果，就是行动的成果。问题被解决了，那就是研究的成果。

行动研究的一般程序

（一）反思自身的教育教学行为（教育教学中存在哪些问题？什么问题是最为关键性的问题？用什么样的策略、方式、方法来解决问题？解决问题的可能性有多大？需要什么样的条件做支撑？）（二）制定解决问题的计划（目的、策略、程序、方法）（三）采取解决问题的行动（四）考察、收集相关的行动资料（五）重新对教育教学行为进行反思行动-反思-计划-行动-考察-再反思——不断循环并得到提高行动研究课题选择的要素

行动研究：1）微观层面的研究，较适合短期的、个人或2-3人共同研究2）中等层面的研究，时间1年左右，适合教研组或年级段的研究，如：学习习惯的研究，学习兴趣的研究3）宏观层面的研究，如“转变学习方式”等行动研究程序实施示例（一）1、发现问题：有一位数学教师，任教两个班，发现两个班“多位数乘法”这一单元的考试差距大，这是为什么呢？2、分析问题：然后他对学生的一些数据进行分析，发现学生计算多位数乘法用到乘法口诀和30以内的口算，于是

3、收集资料：

在两个班做乘法口诀的口算，题100个，时间1分钟，做对一题得一分，连做3天，发现两个班的成绩相差不大。接下来，做30以内3个数连加的口算，发现两个班差距大。4、拟定计划：找到了问题的原因,这位老师就开始拟定计划（写研究方案）他采用的策略就是,对差的那个班每天进行2分钟的口算练习，都是30以内的口算加法。

5、试行并检验:连续做一周后，检测30以内连加法口算，那个班正确率高了，而且多位数乘法的正确率与另一班持平。

6、写研究报告:这位教师的研究报告简洁明了，题目是《提高多位数乘法计算正确率的研究》包含了以下几个部分：（1）问题背景

（2）分析问题（3）我采取的措施（4）我做了些什么（5）成果行动研究程序实施示例（二）如何巧用《项链》的结尾（《新课程背景下如何利用文学作品培养学生的创新素质》）“山神庙”里的那块“大石头”有何妙用（《深悦读——文学作品教学的追求与实践