激发学生阅读兴趣 培养阅读能力

精品文档-下载后可编辑激发学生阅读兴趣培养阅读能力【摘要】学生阅读不能仅局限在课堂，应向课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间，提高学生阅读能力。

【关键词】阅读；兴趣；课外；延伸

Stimulatestudents'interestinreadingtodevelopreadingskills

ZhangFeng-liang

【Abstract】Studentstoreadnotonlyconfinedintheclassroom,shallbeextracurricularextension,makefulluseofeducationalresourcessuchasschools,familiesandcommunitiestobroadenthestudents'readingspace,andimprovestudents'readingability.

【Keywords】Reading;Interest;Extracurricular;Extension

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。具体做法是：

1.转变观念，提高认识

课程标准的实施，关键在教师。如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

2.激发兴趣，正确引导

兴趣是最好的老师。即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。因此我提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主的选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。

3.因人而宜，因材施教

法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法想法和感情，那简直是愚蠢的。”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人。”要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，要上不封顶，下要保底。对一些能力稍差的同学，适当放宽、降低要求，只要先有一定的量即可。针对不同学生的阅读差异，提出适度而又有层次的阅读目标，即下限目标是每位学生都应完成的任务，上限目标则是让有浓厚的阅读兴趣的、阅读能力较强的学生有充分发展的余地，让他们“吃饱吃好”。如学习文章《雅鲁藏布大峡谷》之后，要求学生课外阅读《世界奇钟》、《悬崖上的树》，让学生进一步感受大自然的神奇，领悟真实而具体，融情入景的艺术表现力。这样明确了多数学生必须达到的基本阅读目标。

4.引导同时，抓好落实

为了扩大学生阅读量，把阅读落实到实处，也为了检阅学生阅读的情况，不使阅读流于形式，班级还利用校本课程时间组织学生开展读书讨论会，好书介绍、读书心得交流等读书活动。促进学生多读书，读好书，此举大大激发了学生阅读的兴趣，许多孩子已经不满足学校的图书量，还广泛借阅各种书籍，孩子们把自己家的书也搬到了学校，相互交流。目前，我们班的读书活动蔚然成风，经过统计我们班的同学阅读量普遍达到了新课标要求的底线。在上级单位组织的各类读书活动和征文活动中，取得了较好的成绩。

5.注重体验，展示成果

5.1开展各种阅读交流活动，促进能力的培养。

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，有能切实提高学生口语表达能力。如：交流心得。学生根据计划安排，自选课外读物，定期交流心得，互相学习，共同进步。结合读书节，开展读书讨论会。举办课外读物讨论会，陶冶了情操，也培养了学生的口语表达能力。举行知识竞赛：利用课余时间，组织学生进行阅读知识竞赛。采用多种形式，说出在阅读过程中积累的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果。与口语检测相结合：在期末的口语检测中，让学生走出课文，自己选择课外阅读中的文章。这样学生兴趣盎然，不仅巩固了阅读成果，而且大大提高了朗读水平，效果很好。

5.2搭建平台，尽情展示。

本学期我们年段为每个班开设了一个主页，为学生展示自己提供了展示的平台。学生在充分阅读后，写出真情实感的读后感，然后粘贴到主页上，其他同学阅读后，和自己的作品进行对比，学生这样很感兴趣，纷纷投稿。再发表自己的建议。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要的意义。帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，这是语文教学头等重要的任务。我们要努力做到，不仅要让阅读成为我们的孩子们最喜爱的事，同时也让我们孩子在阅读中得到健康的发展。正如王暨非在周记《阅读与乐趣》中写到：这一学期与以往相同，老师又给我们推荐了许多“文字大餐”，重点厨师分别