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导学案使用有效性的研究导学案教学背景下小学数学预习有效性

董祥军第1页一、问题提出背景学生预先自学将要讲授功课谓之预习，它是学习起始步骤，也是课堂学习前奏，它直接影响着课堂学习质量进而影响其它学习步骤顺利进行。目前小学数学预习存在较多问题，主要体现在：其一，取消主义。有教师从不布置数学预习作业。其二，形式主义。学生把课本翻看一遍就算完事，把概念（法则）背熟就算过关。学生往往对数学问题产生、处理、拓展毫无疑问，自然也就没有取得良好积极学习习惯。其三，一刀切。数学预习都是看课本，脱离数学特点，脱离学生实际，脱离年段要求。其四，无检查。对学生预习情况没有检查，这是学生敷衍主要原因。课堂教学亦不与预习挂钩，预习归预习，上课归上课；你预习你，我问我，既不从检查预习入手，又不在预习基础上进行教学。其五，忽视差生。不专门为差生设计预习作业，缺乏个别详细指导。第2页

导学案教学，变化老师教，从而变化学生学方式，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同步提升教育教学质量。

我以为：小学生在课前有效预习，确实对孩子数学成绩提升有相称大帮助，能较好提升孩子数学学习爱好。接下去，我就导学案教学背景下小学数学预习有效性进行研究。第3页二、课题研究意义和内容意义：1、通过预习，能够使听课取得积极

2、通过预习，能够提升自学能力

3、通过预习，能够激发学习爱好

内容：数学学科，一般分为新讲课、练习课、复习课，这三种课型预习办法各有特色。在预习新授知识学时，重点应放在概念、定理、性质、公式等详细内容理解；练习课则应放在习题利用了哪些知识点和解题思绪与办法上；复习课则应重在知识归纳总结与实践综合应用上。只有把握住三种不一样类型课预习，才能使所学知识做到有放矢。第4页三、课题研究过程与办法过程：准备阶段：理解导学案包括基本步骤及使用办法。实行阶段：根据小学生年纪特点，对导学案基本步骤进行修改。包括学习目标、重难点、预习检测、合作探究、展示交流、精讲点拨、达标检测、小结。以预习这一步骤展开研究。总结阶段：将研究成果进行汇总，完成课题结题报告。第5页

教师就要明确预习目标任务与详细办法，使学生充足结识预习主要性，并认真看待。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑过程，预习不等于自学，对预习中遇到疑难之处，不一定要花很大力气去处理，发觉问题是预习关键所在。学生在发觉问题时，要养成做好统计好习惯，合适做学习笔记，笔记不求多，但求实效；时间充足，能够细致些，时间少，就粗略某些。

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通读数学内容，动手画、圈知识重点，理解主要内容。这一过程主要针对概念性数学知识。学生在通读内容过程中，从整体上理解了新数学知识。把自己以为主要概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。

细读内容，理解主要数学知识。这是预习主要步骤。学生在对数学知识有了一定理解后，就要指导学生如何“消化”这些知识:（1）列举身边熟悉事例来理解概念。（2）动手实践来感受数学。（3）大胆尝试解答例题来思考问题。（4）巧用对比来分析关系。第7页红军阵地蓝军阵地指挥部10千米根据方向和距离确定物体位置。上（）下（）左（）右（），在图上标出东西南北四个方向。红军阵地在指挥部（）偏（）（）10千米处红军阵地在指挥部（）偏（）（）（）千米处大沙河在指挥部南偏西30°15千米处。请在图中标出大沙河位置。第8页四、主要成果1、学会了预习有关策略，预习指导是提升学习效率前提

激发好奇——学生要学

如：教“能被2、3、5整除数特性”一课之前预习，教师能够给出一种思考题，无论那一位同窗随便说出一种多位数，有种办法能够一眼就看出能否被2、3、5整除，这时学生跃跃欲试，教师告诉他们答案就在下节新课中，感爱好学生能够在预习这节新课内容时尝试着找一找其中奥秘。克服阻力——学生能学

了使学生养成课前预习习惯，开始阶段，考虑到学生身心发展限制，还缺乏自主学习经验，能够将学生预习安排在课内，在老师指导下进行，这样才能确保预习时间与质量，有助于学生受集体制约，在集体影响和带动下，形成预习行为。在掌握了一定预习办法后，逐渐减少课内预习时间，使学生由被动预习过渡到积极自主预习，培养他们自学能力。交流办法——学生好学

许多学生通过预习办法指导和训练，对数学预习产生了浓厚爱好，教师要充足肯定学生预习成果，及时组织必要总结和交流。第9页2、利用科学预习办法是提升学习效率关键

瞻前顾后法

主要内容，就要多花点时问和精力去学，假如学不好，它将成为学习背面知识“拦路虎”；一般内容，可少用点时间和精力，课堂上集中精力去听就行了边读边议法

每个人都要说出自己对这部分内容见解，弄清哪些是重点，哪些是难点，如何运算，如何推导，如何理解等。这种办法，一能够加深对内容理解；二能够提升思辨能力。抓重难点法

预习时一定要紧紧抓住内容重点