部编人教版三年级上册语文 语文园地四 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地（教案）教学目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学准备多媒体课件、字典教学课时2课时第一课时课时目标1.能结合阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的方法。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ交流学习，运用预测1.回顾文章，引导学生交流“边读边预测”带来的全新阅读体验。预设：在不断预测和验证的过程中，能感受阅读的乐趣；能推测故事发展的多种可能性……2.师：是的，阅读的世界充满想象，我们在本单元中学习了新的阅读方式，（板书：语文园地预测）在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测故事的方法和技巧呢？3.课件出示“交流平台”的内容，引导学生有目的地交流。

一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。（1）小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获，说说自己都注意到了哪些细节。结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。（2）小组代表做汇报发言。（3）教师评议并小结。4.小结：除了教材上梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活中也要善于运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局。希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采用合理的方法。5.根据学法，迁移学习，拓展阅读。（1）分小组，每组推荐一本自己看过的书的名字。（2）请没看过的同学根据题目预测书的内容。（3）请推荐的同学公布答案。（4）请同学们从推荐书目中任选一本读一读。【设计意图】通过对“交流平台”的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测的方法的好处，知道在课外阅读中可以运用预测的方法。Ⅱ运用方法，学习生字1.课件出示“识字加油站”中要认识的带有生字的词语，请学生读读认认。车轴基础阁楼佳节盲人唐朝2.提问：你认识这些加点的字吗？哪些是你认识的？哪些是你不认识的？3.引导学生运用查字典的方法去查自己不认识的字的意思。并分享交流，说说可以用什么办法记住这些生字。（1）引导学生用部首查字法查“轴、基、础、佳、盲”。（板书：部首查字法）查“车”部认识“轴”，了解其有“穿在轮子中间的圆柱形物件”的意思；查“土”部认识“基”，了解其有“建筑物的根脚”的意思；查“石”部认识“础”，了解其是指“础石，垫在房屋柱子底下的石头”；查“亻”部认识“佳”，了解其是指“美，好的”；查“目”部认识“盲”，了解其有“瞎，看不见东西”的意思。（2）引导学生关注字的结构特征，用部首查字法认识“阁、唐”这两个半包围结构的字，可分别查部首“门、广”。（3）了解字义。以组词的方式来理解“基础”，如，“基础扎实”“基础不牢固”；联系生活中的具体事物来理解“轴”，如，“画轴、车轴、门轴”等；通过字形来理解“盲”。4.正确认读生字，指名读，齐读，并请学生开火车读词语。【设计意图】引导学生学习运用查字典等方法自主认识“轴、基”等7个生字，逐步培养他们独立识字的能力。Ⅲ团结合作，积累俗语1.课件出示“日积月累”的内容，要求：（1）自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼一拼上面的拼音。（2）指名朗读，看谁读得正确；齐读，要读得有节奏。2.理解含义。（1）再读句子，想一想自己读懂了哪些句子。（2）小组内互相说一说，把自己读懂的句子讲给同学听。（3）教师，引导学生大致理解句子的意思。提示：学生能够说出这几句俗语的大致意思，不必拘泥于具体字词的意思。教师适时解疑。人心齐，泰山移。（只要人们齐心协力，就能创造奇迹。）二人同心，其利断金。（两个人一条心，就能发挥很大的力量。）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。（比喻集体的智慧大。）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。（一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。）（4）在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的）（板书：团结合作的俗语）3.练习背诵。同桌合作背诵；男女生对读，对背；小组赛背；根据语境理解背诵。4.你还知道哪些与团结合作有关的俗语警句？集体交流，教师补充。

一箭易折，十箭难断。

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。【设计意图】在各种形式的诵读中理解俗语，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。5.课堂小结：本节课我们不仅掌握了预测的方法，还能将其准确地运用到课外阅读中。我们还学习了识字的方法，进一步锻炼了查字典的能力，了解并积累了关于团结合作的俗语。第二课时课时目标1.能结合语境读准多音字“假、几、中、处”。2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。3.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ据义定音，读准生字1.课件出示“词句段运用”第一题中的四组词语。（1）自由认读。（2）和同桌互相读一读，互相评价。2.交流分享。（1）强调：注意加点字的读音，读不准的可以与同桌交流。（2）为加点字注音。说一说你是用什么方法读准字音的。“假”在“假期、假日”中表示“放假”，读jià；在“假扮、假装”中表示“不真实的”，读jiǎ。“几”在“几百”中表示“不定的数目”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小或矮的桌子”，读jī；在“几乎”中表示“差一点儿，近乎”，读jī。“中”在“中奖、猜中”中表示“正对上，恰好合上”，在“中枪”中表示“感受，受到”，读zhòng；在“中间”中是方位词，读zhōng。“处”在“处罚、处分、处理”中有“办理，决定”的意思，读chǔ；在“到处”中表示“地方”，读chù。3.指名读每组词语，指导读准字音。4.小结：这些加点的字都是多音字。多音字用“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。这个方法以前我们已经学过，在这里是复习、巩固。（板书：多音字——据义定音）5.补充练习其他的多音字，如“好、背”。【设计意图】运用已经习得的识字方法，结合语境认读“假、几、中、处”4个多音字。从学方法，到用方法，使学生的学习能力真正形成。Ⅱ结合语境，积累成语1.课件出示“词句段运用”中第二题的内容。2.多种形式读成语。（1）自由朗读成语，注意读准字音。（2）你发现本组成语有什么特点？预设：这三组成语都是由数词构成的。第一列成语，第一和第三个字都是“百”字。第二列成语是“四×八×”式词语。第三列成语是“七×八×”式词语（3）小组合作，借助字词典，结合语境理解成语的大致意思。①引导学生运用成语：说说你知道哪个成语的意思，并在具体句子中运用这个成语。②关注学生不理解的成语，引导其结合具体语境对成语加以理解，能大体理解成语的意思。（板书：包含数词的成语）（4）指名朗读，男女生比赛读，齐读。3.想一想其他含有数词的四字词语。预设：五颜六色、五光十色、十全十美……【设计意图】找出词语共同的构词特点，然后理解词语的意思，并在语境中运用成语，最后积累类似的成语。从学习发现到理解运用，重视学生对语言的习得与积累。Ⅲ读写结合，学习引用1.课件出示“词句段运用”中第三题的内容。提问：这三个句子有什么相同点？有什么不同点？这三个句子都是引用人物所说的话，但提示语的位置不同（前、后、中间）。2.组织学生读句子。思考：同样是引用人物所说的话，因为提示语位置的不同，还带来了什么不同？结论：提示语的位置不同，引号的用法也有不同。第一种提示语在引语前，提示语后面一般应该用冒号，引语在前、后引号之间，如第一句。第二种提示语在引语后，引语在前、后引号之间，提示语后用句号，如第二句。第三种提示语在引语中间，则前、后引语各位于一组前、后引号中间，提示语后用逗号，如第三句。3.创设情境，让学生分别用三种不同的形式来写一写。课件出示商场里人山人海的图片，让学生先看图写两句话，再分别在这两句话的三个不同位置加上提示语，然后读一读。举例如下：（1）妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”（2）“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。（3）“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”4.展示练笔成果。评价指向：提示语的三种位置是否准确，标点符号的使用是否正确；引号的用法是否与提示语的位置变化相匹配。5.小结：引号的用法多样，最常见的就是用在对话中。提示语位置改变，提示语后面的标点就相应变化，但说话内容都要用引号引出。[板书：引号运用（提示语前、提示语中、提示语后）]板书设计教学反思成功之处：教学中，充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行知识迁移。如学习“日积月累”板块时，先引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，再以教材为依托进一步将教学内容作必要的延伸。不足之处：在今后的教学过程中，我还需要在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思考方法。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地教学目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ感受新鲜，积累词句1.观察《语文园地》。（板书：语文园地）师：《语文园地》发生了什么变化？（出现了“交流平台”）2.走进“交流平台”。本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”，关注篇章页的学习，《语文园地》中还出现了“交流平台”，这能更好地帮助学生回顾语文要素，提升阅读能力，培养学生的积累意识。3.学习词句，交流分享。课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。（1）读准句子，找准出处。第一句是《大青树下的小学》中的句子；第二句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》。（2）了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫”一词是指旧时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间。（3）交流发现。①结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的，为什么觉得有新鲜感。预设：第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。②多种形式的读。4.拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享，并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累的习惯。5.小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习作中也可以尝试运用。（板书：新鲜、有趣的句子）Ⅱ读准字音，积累成语1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。2.交流学习。（1）出示成语，观察成语，读准字音。自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。（2）想一想成语的意思，运用多种形式读成语。①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。（3）交流分析：看看这些成语在结构上有什么特点，指导梳理。（板书：成语特点）特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。（4）练一练，课件出示相关练习，巩固理解记忆这些词语。（5）让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：心灵手巧、手舞足蹈。【设计意图】通过表演读、合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。引导学生拓展交流课外积累的类似成语，也是提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。3.小结：通过学习积累成语，丰富自身知识库，感受成语的魅力。Ⅲ读好重音，朗读展示1.学习“词句段运用”中的第二题，根据语义表达的需要，读出恰当的重音。2.交流学习。（1）课件出示教材中的句子。①自由朗读句子，指名读，师生评议。②交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子中的一些词语，注意停顿。（2）说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。（板书：句子重读）指名朗读，标出需要重读的词语。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（3）自由练读，分小组比赛读，代表展示读。【设计意图】读好重音是十分重要的朗读技巧。学生能结合对句子的理解，根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法。3.运用学到的方法，展示课内外阅读中相关句子的朗读。4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的1、2题，进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法，掌握了抓住成语结构的方法，学会了分类积累成语。另外，我们还了解了读好重音的方法。第二课时课时目标1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗《所见》。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，导入新课1.认读成语：复习上节课学习的8个成语。2.交流积累：组织学生猜读成语，让一个人上台演绎自己积累的成语，其他的同学猜一猜。分享自己课外阅读时摘抄的有新鲜感的句子，并有感情地朗读出来。3.导入新课：我们还了解了在朗读时，要读好停顿和重音。这节课让我们接着学习吧！Ⅱ观察交流，积累运用1.学习“词句段运用”中的第三题。2.交流学习，教师引导。（1）课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。（2）根据泡泡中的提示，指导学生反馈交流。预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如“篮球”“剪纸”等。预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠”“巧手”“鲲鹏”“探索者”。3.根据兴趣小组的特点，运用以往的积累，试着取名字。（板书：给兴趣小组取名）（1）指导学生学习范例中的取名方法。（2）小组讨论交流，尝试取名。先想一想要成立什么兴趣小组（1~2个），再结合活动内容，取一个有特点的名字。可以恰当运用积累的有新鲜感的词语，让名字更吸引人。（3）组织全班交流评比，评选出“最佳创意奖”。①小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。②学生发表意见