部编人教版六年级下册语文 第9课 那个星期天 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档9 那个星期天 (精读课文)教学目标会写13教学目标熟读课文，了解“我”心情的变化，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写。比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。教学重点教学重点感受“我”的心情变化。教学难点教学课时2课时教学难点教学课时课时目标课时目标会写“媚、砖”等13个生字，理解“明媚、拨弄”等18个词语。（重点）默读课文，整体把握课文内容和“我”的心情变化。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师口述：我们今天来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到题目《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对那一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。二介绍作者二史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作《我的遥远的清平湾》等。三初读课文三听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。检查初读情况，完成《课前预习单》。（1）会读生字。练嗯（g） 原谅（liàng） 缥缈（piāomiǎo） 练4 4 44 4惆怅（chóuchàng） 咔嚓（kāchā） 噢（ō） 消逝（shì）44 44 4 4（2）会写生字，并组词。练媚（谄媚）砖（砖头）蚁（蚂蚁）叨（唠叨）绊（绊倒）绞（绞杀）耽（耽误）揉（揉碎）绽（绽开）搓（搓手）惶（惶恐）吻（亲吻）偎（依偎）练积累词语，并用加点的词语造句。练明媚 拨弄 草丛 画报 练4444

念叨 停顿 晃动 44

沉郁 漫长44休止 时光 44

亲吻 依偎 挽回 荒凉四细读课文四学生自由读课文，整体感知课文内容。思考：自读课文，用一句话概述这篇文章主要写了一件什么事。教师：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。小组交流以下问题：（1）这篇文章是以什么顺序来写的呢？明确：时间顺序，从早到晚。（2）课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容？第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望”。从“早晨”漫长而昏暗。2~6）：作者细致描写了“我”从满怀期待、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。第三部分（第7自然段）：作者描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。（3）跟随着时间变化，梳理母亲的反应和“我”心情的变化，完成下表。时间母亲的反应“我”的心情早晨母亲答应当然去激动上午母亲说买完菜再走；买菜回来翻箱倒柜焦急下午洗完衣服再去焦急、惆怅黄昏拉“我”入怀、安慰“我”失望、委屈思考：回顾课文，说说“我”为什么对第一次盼望记忆犹新。教师：第一次盼望对于孩子来说很重要；盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等内心感受，令“我”印象深刻；母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀；母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。五课堂小结五六课后作业六完成课后练习第1题。那个星期天答应出去出去玩忙完去、下午准去黄昏来临难以忘怀课时目标课时目标品读关键句子，进一步体会作者是怎样表达情感的。（重点）比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一学习作者是怎样表情达意的。二品读释疑二读课文，体会表现“我”的心情变化的片段。“这不会错”“都不会错”“我想到底是让我盼来了”这些充满童趣的语言形象生动地写出了一个满怀期待的孩子的心情。“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”“我得不出声地多藏一会儿”描写了“我”一系列孩子气的动作和心态，表现了“我”这时还有些雀跃的心情。“我”满心欢喜，因为母亲可以带“我”出去了，结果却看到她手里“提着菜篮”，“您说了去”表现了“我”急切的心情。“这段时光不好挨”直接写出了等待的时光“不好挨”。母亲出去买菜，剩“我”一个人在家苦苦等待，“我”只好跳房子、看天上的云彩走、拨弄蚁穴、看画报打发时间，课本的第一幅插图展现了这四个场景。作者将焦急的心情融在这些具体事例中，生动地表现了“我”在等待中的无聊、无奈的心理。第5不走啊？走吧……”这些语言将语言和内心独白交织在一起，表现了“我”在上午即将结束而越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这句话融情于景，写光线“渐渐暗来越缥缈”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。课文第二幅插图描绘了“我”一声不吭精品文档精心整理PAGE60点典教案PAGE60点典教案六年级语文·下（R）精品文档可编辑的精品文档“我”的希望随着时间的流逝慢慢破灭，时光的变化和母亲洗衣服的声音牢牢地留在了“我”对不起，噢，对不起……”从对母亲的语言、动作描写中，可以感受到她为自己被生活牵绊无法兑现承诺而道歉，也体现了她对儿子的爱。三拓展延伸三学生交流：《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？二字，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间的流逝，直接抒发对时间飞逝的惋在等待中的孤寂、落寞、失望以及母亲想带“我”出去玩却又分身乏术的无奈、焦急和惶恐。四课文主旨四由开始的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲的无奈及对孩子的爱。五课后作业五完成课后第2题。课后反思课后反思成功之处：在教学中，教师要让学生充分阅读，谈读书感受，充分唤醒学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。在这节课的教学中，教师充分利用了课文插图创设情境，抓住关键词句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心情的变化。同时还引导学生分析作者表情达意的方法。这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。那个星期天具体事例表情达意的方法内心独白那个星期天具体事例表情达意的方法内心独白情景交融精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档插队的故事（第一节）一去年我竟作梦似的回了趟陕北。想回一趟陕北，回我当年插队的地方去看看，想了快十年了。我的精神没什么毛病，一直都明白那不过是梦想。我插队的那地方离北京几千里路，坐了火车再坐火车，倒了汽车再倒汽车，然后还有几十里山路连汽车也不通。我这人唯一的优点是精神正常，对这两条残腿表示了深恶痛绝；就又回到现实中来。何况这两条腿给我的遗憾又并非唯此为大。前年我写了一篇关于插队的小说，不少人说还象那么回事。我就跟几个也写小说的朋友说起了我的梦想。大家说我的梦想从来就不少，不过这一回倒未必是，如果作家协会肯帮忙，他们哥儿几个愿意把我背着扛着走一回陕北。我在交友方面永远能得金牌，可惜没这项比赛。作家协会的同志说我怎么不早说，我说我要是知道行我早就说了，大伙都说“咳——！”连着几夜失眠。我一头一头地想着我喂过的那群牛的模样，不知道它们当中是不是还有活着的。耕牛的寿命一般只有十几年。我又逐个地想一遍村里的老乡，肯定有些已经老得认不出了，有些长大了变了模样，我走后出生的娃娃当然更不会认得。就又想我们当年住过的那几眼旧石窑，不知现在还有没有。又去想那些山梁、山峁、山沟的名字，有些已经记不清了。我拦过两年牛，为了知道哪儿有好草，那些山梁、山茆、山沟我全走遍……很快定了行期。我每晚吃一片安定，养精蓄锐。我又想起我的一个朋友，当年在晋中插队，现在是北京某剧团的编剧，三十二岁成家，带着老婆到他当年插队的地方去旅行结婚，据说火车一过娘子关这小子就再没说过话，离他呆过的村子越近他的脸色越青。进了村子碰见第一个人，一瞧认得，这小子胡子拉茬的二话没说先咧开大嘴哭了。我想很多插过队的人都能理解，不过为什么哭大约没人能说清。不过我想我最好别那样。不过我们这帮搞文艺的是他妈好像精神都有点毛病。不过我不这么看。一行七人，除我之外都没到过陕北，其中五个都兴致很高，不知从哪儿学来几句陕北民歌，哼哼唧唧地唱。我说，你们唱的这些都是被篡改过的，丢了很多人情味。只一人例外，说要不是为了我，他干嘛要去陕北？“我不如用这半个月假回一趟太行山。”他在太行山当过几年兵。一路上他总说起他的太行山，说他的太行山比我的黄土高原要壮观得多，美得多。我说也许正相反。他说：“民歌也不比你们那儿的差，”他说，于是扯了脖子唱：“干妹子好来果然是好，”我便跟他一块唱：“走起路来好像水上漂……”“扯淡！这明明是陕北民歌。”“扯淡！”他也说，“当然是太行山的。”过了一会有人提醒我们：太行山也是黄土高原的一部分。“陕北也不过是黄土高原的一部分。”他说，似乎找到了一点平衡。十几年前我离开那儿的时候，老乡就说，这一定不晓今生再得见不得见。我那时只是腰腿疼，走路有些吃力，回北京来看病，没想到会这么厉害。老乡们也没料到我的腿会残废，但却已料到我不会再回去。那是春天，那年春天雨水又少，漫山遍野刮着黄风。太阳浑蒙蒙的，从东山上升起来。山里受苦去的人们扛着老镢，扛着锄，扛着弯曲的木犁，站在村头高高的土崖上远远地望着我。我能猜出他们在说什么：“咋，回北京去呀。”“咋，不要在这搭儿受熬煎了。”“这些迟早都要走哇。”老乡们把知识青年统称为“这些”或“那些”。仲伟帮我把行李搬上驴车，绑好。他和随随送我到县城。娃娃们追过河，迫着我们的驴车跑，终于追不上了，就都站下来定定地望着我们走远。驴车沿着清平河走，清平河只剩了几尺宽的细流。随随赶着车，总担心到县里住宿