部编人教版三年级上册语文 习作：那次玩得真高兴 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：那次玩得真高兴（教案）教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教学准备教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，趣味导入1.创设情境。课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。2.趣味导入。（1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。（2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。3.引出习作题目。师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。（板书：那次玩得真高兴）【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。Ⅱ结合经验，确定内容1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。3.全班交流。预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。那次玩得真高兴。预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。那次玩得真高兴。4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？5.学生独立回顾，思考，指名交流。6.小结：同学们说得真好。不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。Ⅲ范文引路，学习方法1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。2.学生边读边思考：（1）这篇习作哪里写得好？预设1：这篇习作把什么时候、什么地点和谁在一起做什么等这些基本信息都写得很清楚。预设2：习作在写做什么的时候，是按照“先……然后……接着……”的顺序来写的，写得很清楚。：这提示我们在写一件事的时候，要按照一定的顺序来写。（2）你是从哪些地方感受到了作者的快乐呢？预设1：习作是用表示动作的词语来表达快乐的心情的。预设2：小作者用了感叹语气来表达自己的快乐心情。：这提示我们要把感受表达清楚。3.小结：在习作时，要按一定的顺序记叙，要抓住重点，把玩的过程写清楚，还要把感受表达清楚。【设计意图】“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”让学生在范文中学到方法并尝试运用到实际习作中去的过程，有利于学生写好习作。Ⅳ学以致用，完成习作1.习作要求：（1）正确使用标点符号。（2）按照一定的顺序写。（3）把玩的过程写清楚。（4）表达出自己当时快乐的心情。2.学生独立习作。第二课时课时目标能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾要求，自查习作1.回顾上节课中的习作要求。课件出示要求，学生朗读。2.师：现在请同学们对照习作要求，读一读自己的习作，看一看是否把这些要求都做到了。如果有没有做到的地方，自行修改一下。3.学生对照习作要求自查习作并修改。【设计意图】对照习作要求，自查并修改自己的习作，这既帮助学生回顾了上节课的学习内容，又发挥了学生自改习作的主动性，还为下一环节的学习做好了准备。Ⅱ集体评改习作，关注表达方法1.课件出示一篇学生习作（中等水平）。2.指名读这篇习作。其他同学边听边思考：听了这篇习作之后你感受到了什么？3.集体汇报。4.对照习作要求，默读习作。边读边思考：（1）这篇习作中，你还有哪些地方没有读明白？（2）如果邀你修改，你会怎样改？预设1：习作中的事情虽然写清楚了，但是此时小作者心中的快乐程度如何，我却读不出来。预设2：如果是我修改，我会这样改：在句子中加入描写高兴的心情的词语。如心花怒放、笑得合不拢嘴、眉飞色舞、手舞足蹈、欢呼雀跃等。预设3：如果是我来修改的话，我会用上感叹号来表达自己心中的高兴，也会用上一些语气助词，如啊、哇、啦等。Ⅲ同桌互相评议，修改习作，范文展示1.同桌互读习作，提出修改建议，并说清楚自己这样说的理由。：边读边圈画出习作中的错别字、用错的标点符号等。2.自主修改。3.同桌互换读一读修改后的习作，说一说感受。4.课件出示优秀习作，品文欣赏。5.小结：你看这位小作者在玩的时候观察得多么细致呀。我们平时如果养成了这样的好习惯，还害怕习作的时候没有材料可以写吗？板书设计教学反思成功之处：对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和习作经验，写作文常感到很吃力，有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。教学中我引导学生阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白写活动时首先要叙述完整。可简要交代活动的时间、地点、人物等内容。其次要突出重点，把过程写具体。最后写出感受，分享活动的快乐，感悟活动的收获。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬和鼓励学生，让学生喜欢上习作课。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：我来编童话（教案）教学目标1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题目。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ重温童话，激发兴趣1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长……2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小……3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话）【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。Ⅱ连词成句，想象说话1.课件出示教材中的三组词语。（1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点）（3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。2.补充词语，拓展思路。引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象）【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。Ⅲ梳理思路，完成童话1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。（1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里……（2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程……2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。（1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。（2）学生独立编写，教师指导。（3）写完后，给故事加一个题目，题目要书写在文前的中间位置。4.课堂小结：本节课我们通过回顾之前学习的童话故事，了解童话故事的情节类型，帮助我们拓展思路。另外，丰富的想象来源于文字激发，更来源于我们的生活实际，我们要做细心观察小能手哦。第二课时课时目标1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。2.能与同学们分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ习作修改，运用方法1.自读习作，修改语句。（1）提示：读一读自己的习作，看一看有无错别字，语句是否通顺，想象是否合理有趣，故事是否具体生动，读后能否给人以启发，是否通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。（2）运用方法：结合“语文园地三”的修改符号完成习作修改。2.同桌交流，互评互赏。同桌交换阅读，看见习作中有错误的地方或不足之处，可以记录下来，提出建议，提示修改。同时也可以记下觉得精彩的地方，摘抄下来，或者与其他同学分享。3.学生修改习作，教师巡视指导。【设计意图】这是三年级学生第一次学习修改习作，因此，教学中特别注重引导、修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行学生间的互评互赏，让修改过程成为学生的一次愉悦体验。Ⅱ习作分享，点评交流1.四人小组分享交流：把自己修改后的习作在小组里读一读，组内同学评价，帮助补充修改。评价标准：①故事是否写得清楚。②故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)③故事是否蕴含道理。2.各小组推荐代表在全班交流所编的童话故事。3.其他同学听完后，针对“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象力把故事写精彩”说一说自己的感悟与体会，评选出生动有趣的童话故事。对于优秀的习作要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的习作，教师要多鼓励学生，充分尊重学生的劳动成果，保护学生编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。4.小结：童话故事要吸引人，不仅要注意把故事写清楚，还要用丰富的想象把故事写有趣，让我们能收获更多的启发。Ⅲ范文展示，延续热情1.师：同学们创作出这么多美好的童话故事，让我们又在童话王国中旅行了一次。老师也为大家带来一篇文章，请大家仔细阅读，看看有什么发现。（1）课件出示范文。指名朗读。（2）思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)2.课堂小结：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结