小班幼儿体验式动手能力培养的方法

精品文档-下载后可编辑小班幼儿体验式动手能力培养的方法培养幼儿的动手能力是加强幼儿脑功能锻炼、发展幼儿智力的极为有效的手段之一。儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童在自己动手操作的过程中获得发展。

那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展并使操作活动顺利进行呢?我在教育教学活动的实践中总结出以下几点经验。

一、激发幼儿的兴趣

兴趣是一切成功的最基本的保证，因此，培养幼儿动手能力的关键在于培养和保持他对动手操作活动的浓厚兴趣。这就要求教师在教学中以幼儿为主体，注重培养幼儿个性发展。针对幼儿不稳定、可塑性强的特征，教师要因人而异，保证幼儿对动手操作活动积极的态度，这样可以诱发他们内在的潜力，使他们用自己独特的方式表现自我，充满自信地进行动手操作活动。比如教幼儿穿衣、扣纽扣，我们可用娃娃扣错纽扣的游戏，先让幼儿辨别为什么娃娃衣服下面多出一个洞，上面多出一个纽扣，这样穿会有什么感觉，让幼儿自己体验一下，有的幼儿说这样穿很难看，有的说感觉不舒服，也有的幼儿说看见人家扣错纽扣感觉很好笑。我们还和幼儿玩找错误的游戏――教师自己扣错纽扣，让幼儿找问题，最后让幼儿在比较摸索中得到锻炼。

二、材料投放要恰当

现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。因此，在投放和准备操作材料时，我们为不同的幼儿提供适合其需要的材料。例如，在区域活动《喂小动物吃饭》中，我们为幼儿提供了几种豆子：蚕豆、黄豆和绿豆，动手能力弱的幼儿可以用小勺把豆子从碗里舀出来再喂小动物吃，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来喂小动物吃。教师还可根据幼儿的操作水平，建议幼儿选择用手拣各种豆子的活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标：我们还投入了拧盖子、剪纸、钓鱼等游戏玩具，让幼儿在玩的过程中发展其动作技能：在教室的墙壁上，我们贴上了吃饭、喝水、睡觉和穿衣服等步骤图，这样，幼儿就能边看着步骤图自己练习穿衣服；我们还让幼儿自己动手叠被子，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。

三、教学方法多样化

1边念边做法：有的时候，光让幼儿动手操作，幼儿很难记住老师提出的要求，所以，我们在提出要求的时候可以把要求编成儿歌，这样幼儿比较感兴趣。如：积极引导幼儿正确的持剪方法。由于大多数幼儿在家未使用过剪刀，不懂得正确使用剪刀的方法。我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢玩游戏，通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把手工操作寓于游戏中，我还请幼儿一边用剪刀的时候一边念儿歌，“小剪刀，手中拿，大拇指住一间，其余四指住一间，对准纸，张开嘴，喀嚓一声，剪开啦”，帮助幼儿尽快掌握拿剪刀的使用方法。

2以强带弱法：让全班幼儿同时进行手工活动时，由于每个幼儿的动手能力都有差异，教师不可能一一对每个幼儿进行辅导。所以，我们可以请动手操作能力强的幼儿带操作能力弱的幼儿，通过孩子们一对一的指导和交流，达到事半功倍的效果，经过几次实践活动，操作能力弱的幼儿也能很快掌握了手工活动的技能技巧。在此项活动中，操作能力弱的幼儿不仅学到了许多东西，同时，操作能力强的幼儿也体会到做老师的成功感及帮助别人的乐趣。

3边玩边学法：小班的幼儿缺乏知识经验，手指力量小，所以在选材时，首先要注意简易性。比如在美工活动中，可让小班幼儿用纸撕面条，撕小草，撕树叶等简单的图形：可用橡皮泥搓捏团圆、饼干等；用纸折小船、小狗的头像等。其次，要讲究趣味性。玩是小班幼儿的第一需要，玩得有趣，才能有效地发挥他们的主观能动作用，加深其对事物的认识。如钓鱼的玩具，在一条条小鱼的身上插上回形针，再用筷子做的钓竿来钓鱼，这样，就能使幼儿在轻松愉快的游戏中获得一定的实际操作经验。

四、提供合适的操作场所和材料

1合理布置手工角，为幼儿动手操作提纲丰富的操作材料。游戏角是幼儿最喜欢去的地方，我在班级的一角开设了一个美工区，里面摆放了剪刀、各种彩色纸、废旧纸盒、即时贴、胶水等等，这些东西都可以成为孩子们创作的材料，孩子们在那里可以任意发挥想象能力，剪一剪，贴一贴，制作各种手工作品。

2适时投放操作材料。刚开始，幼儿小肌肉的控制能力较差，还不能很好地控制好剪刀，剪刀的运用还显笨拙，我就让幼儿进行一些简单的操作，如：让幼儿用废报纸练习剪面条，由宽到窄，由粗糙到精细，经过一段时间的培养和训练，再进行弧线的练习，这样循序渐进，幼儿不再对使用剪刀感到害怕，为下一步自己动手制作手工打下坚实的基础。

五、家园配合相得益彰

小班幼儿动手操作能力的培养，能仅仅依赖于教师课堂的教学活动，还应该结合日常生活的各个方面全面展开，所以，家长的配合也很重要。我们利用各种形式，如：召开家长会、家长园地、家校路路通，或借家长来园接送子女等机会，经常与家长交流幼儿的在园情况，把各阶段的训练重点告诉家长，取得家长的积极配合。

幼儿的思维