日月潭传说教学反思

1/1日月潭的传说教学反思反思一：日月潭的传奇（教学反思）

语文姓语，语文课应当布满语文的味道。教学《日月潭的传奇》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的熟悉。让同学充分地读起来。语文课的语文味首先体现在让同学充分地读起来。我们首先要需要思索的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于预备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导同学深度感悟、朗读，培育其语感。譬如《日月潭的传奇》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

那么，老师就要在教学中多给同学想象的空间，不失时机地培育同学的想象力，让同学在想象中理解，在想象中制造。《日月潭的传奇》是一篇描写日月潭名字来历的传奇故事。这篇传奇故事很生动，同学也很感爱好，所以课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的很多情节，同学读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给同学充分联想、想象、思维的余地。例如第八自然段：当大兴与水社跑到潭边，观察两条恶龙正在潭边游来游去，把太阳和月亮吐出吞进时，就可以引导同学联想：当大兴与水社看到两条恶龙这样放纵在玩太阳和月亮时，他们心理睬怎么想？同学开头七嘴八舌地发表自己的见解生A：你们这俩个畜生，只顾自己欢乐，不顾黎民百姓的苦痛，我要杀了你们。生B：该死的恶龙，看我怎么整理你们。生C：很会找乐子嘛，让我的金斧头和金剪刀陪你们乐吧。生D：大兴和水社看到两条恶龙会有点可怕，但当他们想到百姓和万物都在受苦，就又英勇起来，就抡起金斧头和金剪刀。

在全面推动实施新课程的今日，我们不仅要注意向同学传授文化基础学问，更要留意培育同学的想像力，爱因斯坦曾经说过："想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。'

反思二：日月潭的传奇教学反思

最经我校对家长开放，我们三班级语文的公开课是《日月潭的传奇》，通过讲课，我的感受是：

让同学充分地读起来

语文课的语文味，首先体现在让同学充分地读起来。我们首先需要思索的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，老师的主导地位就在于精确     把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导同学深度感悟、朗读，培育其语感。《日月潭的传奇》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避开了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

让同学充分地用起来

语文课的语文味，还体现在让同学乐观地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传奇》，完全可以让同学实践语言，将这个漂亮动人的传奇将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行关心。创设交际表达的情境，使同学说得主动，听得好玩。

让同学的想象飞起来

这是一篇关于台湾闻名风景区日月潭的民间传奇，叙述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭的故事。对于这篇课文的教学，我始终是中规中矩。课文中几个地方只用轻轻几笔带过了的很多情节，同学读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉，这就给同学充分联想、想象、思维的余地。例如，第三自然段"他们翻山越岭，披荆斩棘，历尽了千辛万苦'我出示句子：引导同学想象他们饿了就;-渴了就；还有一次。通过这个句型练习，充分引导同学的想象，体会仆人公的不畏困难、舍生忘死的精神。既加强训练同学的语文组织和表达力量，让同学理解和体会语言文字的感染力，又结合道德品质教育，让同学树立正确的人生观。课文中，还有这样一句话："回到潭边，他俩冒着生命危急，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。'这一句话，就将许多情节轻轻带过，完全可以引导同学结合插图进行联想，从而体会"战'之"激'。

反思三：日月潭的传奇教学反思

《日月潭的传奇》叙述的是关于我国台湾省最大的湖泊日月潭的一个动人的传奇。年轻的渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭两边的故事。

《日月潭的传奇》一课上完了，回顾自己的教学设计、对比自己的教学课堂，我端详着自己的教学过程。有获得：

1、让同学在想象中理解，在想象中制造。

爱因斯坦曾经说过："想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。'这篇课文中有很多地方给同学留下很多想象空间，我结合阅读教学，启发同学绽开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深同学对课文内容的理解，又能促进同学写作力量的提高，更主要的是能培育同学的创新力量。例如：在学习"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。'这一句，引导同学想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。

2、提领而顿，百毛皆顺

假如"领'的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破裂、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的"在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量'的精神。

同学了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本把握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在其次学段要求"初步感受作品中生动的形象'"能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用'。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向同学提出要求："你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。'以此为"领'引导同学连续挖掘文本资源。

不足之处：首先是课堂的驾驭力量还不强，在调动同学的学习乐观性和热忱上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。

反思四：日月潭的传奇教学反思

《日月潭的传奇》一课，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最终化做了两座青山，永久地守候在潭的两边。故事凄美动人，情节并不简单。

上这篇课文时，我依据三班级同学的年龄特点与同学对民间故事的感爱好程度，实行了引导同学合抱负象的方式，解读课文。在教学第四自然段的"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀'时，我引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后请同学来叙述，同学们讲得绘声绘色：有的说他们有可能被野兽攻击；有的说山中天气变化无常，他们忍受着日晒雨淋的苦痛；还有的同学则联系二班级学过的《沉香救母》一课中的精彩片段：一路上，他们不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他们一点也不在乎此时，他们已充分地感受到了他们这一路上的艰辛，为他们这种不怕辛苦与危急，一心要为民除害的精神所感染，在此基础上，再引导同学反复读这句话，深化了同学的感悟和理解。

反思五：日月潭的传奇教学反思

这篇漂亮动人的传奇带给同学的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一到处留白带给同学的思索，拓展同学思维想象的空间。

为了关心同学更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采纳了清风雅韵一样的说话训练内容，同学通过想象说话，把原来抽象的"翻山越岭'、"披荆斩棘'、"千辛万苦