《再别康桥》导学案 统编版高中语文选择性必修下册

高一语文组普通高中课程标准实验教科书语文必修（1）课型：新授主备：方明潭审核：年级主任：课题：第二课《诗两首》《再别康桥》徐志摩【学习目标】1、了解作者戴望舒和写作背景，积累生字词“荇，溯，斑斓”等；2、朗读并体会现代诗歌三美（难点）；3、初步感知课文，分析诗中的意象(重点)。4、再读课文，领会诗歌语言（难点）。【分步学习】自主学习一【了解作者掌握常识】作者介绍：徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。写作背景：康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。自主学习二【听读范文积累字词】1、给下列加线字注音。青荇（）漫溯（）斑斓（）笙箫（）长篙（）2、自由阅读课文，读准字音，给下面的诗句用/划分停顿。轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。自主学习三：【整体感知把握情感】这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？从题眼中表达了作者怎样的感情，是通过哪些词语可以体现出来的？【再读课文赏析意象】再读课文，诗人描写了哪些意象，试着找出来？这些意象有什么特点？寄托了诗人怎样的感情？诗人把金柳比作“夕阳中的新娘”，说明了什么？诗人为何觉得今晚的柳最美？5、诗人离开康桥的时候，为什么避开送行的人、周围的高楼大厦和车水马龙的集市而选择河畔那不起眼的柳枝呢？6、“艳影”能换成倒影吗，为什么？7、你还喜欢哪个意象，说说你的理解？8、如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”？

合作探究1、诗中第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味。这两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？课堂小结这是一首抒写自然之美与作者心情的短诗,诗人是崇高、赞美自然的.诗中景物的描写真实细腻,可见康桥在诗人心中打下了极深的烙印.不仅如此,而且康桥是诗人的理想.他说：”我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的.”本文以离别康桥时的感情起伏为线索，表达了作者对康桥的爱与依恋之情。自主检测班级：___________小组：____________姓名：__________评价：__________选出解说错误的一项（）A.“夕阳下的新娘”，是说夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。B.“波光里的艳影，在我的心头荡漾”，倒映在水中的金柳，随波光一起荡漾，显得更加美艳，作者对如此美景，永远记在心上。C.“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，是说绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛是在向诗人招手示意。D.揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，是说天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相杂在一起，沉淀在潭水的深处，就如同彩虹似的梦一般。下面是对有关词语的分析，选出错误的一项（）A.作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。B.“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热忱欢迎的态度。C.诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。D.用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻。参考答案自主学习三：字句清晰，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富等依依惜别之情。“再别”是题眼。从“走了”，“作别”，“不带走”等词中可以体现出来。再读课文，赏析意象：“西天的云彩”，“夕阳中的新娘”，“波光里的艳影”，“油油的青荇”，“榆荫下的一潭”等。云彩。本身就是飘忽的、轻灵的，给人以飘逸之感，使离别之情不是很沉重。金柳。妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋之情。艳影。鲜明美丽的形影，既是客观的描述，又形象的描写了金柳在水中倒影的艳丽。青荇。“油油的”表现出生命力的旺盛，写出了康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋。“虹与梦”。写出了潭水的静美，以及由此引发的彩虹般的梦的联想。星辉。水波与星辉辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情。夏虫。渲染了一种寂静的氛围，衬托了诗人的离情别绪。诗人选择这些意象，都是自然景物，给人以清新之感，而诗人要表达的离别之情，正是让读者从这些清新的美感之中超脱出来，从而能够全心全意的诗中优美的意境。（必须通过联想与想象才能深入到作品的意境之中）说明诗人眼中的柳今晚比以往更迷人，更婀娜。有句话叫做“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”。因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在现在才最强烈。“柳”与“留”谐音，所以古人常用“柳”来表达离情别绪，故“柳”变成了中国古典诗词中的经典意象。如王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”也是深受古典诗词的影响。不能。“倒影”只是客观的描述，而“艳影”则形象的描写了夕阳下金色柳树投在水中倒影的美丽，且与上句“新娘”相呼应，更流露出诗人对母校的深深情意。见第二题。该诗句是诗人当时内心的真实流露。在诗人眼里，柳阴下波光潋滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，可是梦能寻吗？不能！对理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿让人知道。诗人悲伤、忧愁、苦闷，只好在沉默中听几声透着淡淡哀愁的笙箫，烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。合作探究：客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环。首尾连接都表达了对母校的恋恋不舍与缠绵悱