




文档简介
《做一顶帽子》教学设计3篇《做一顶帽子》教学设计1
《做一顶帽子》是二年级《材料》单元的最后一课。本单元以“材料”为研究主题,引导学生逐步认识常见的单一的材料到辨识单一的材料,从研究单一材料的变化到发展多种材料部同功能的综合运用。从研究辨别各种材料到利用材料所具有的功能来设计产品。整个单元学习目标定位:物质科学领域:观察描述常见物体的基本特征,辨别生活中常见的材料。
技术和工程领域:认识身边的人工世界,了解常见工具,知道简单工具的功能和使用方法,利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
《做一顶帽子》是对整个单元的一个总结和应用。学生以“设计师”的角色参与课堂,从设计产品为主线。让学生经历设计--选材--制作--展示的过程,学生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。他们要根据已经积累的研究材料的经验,选择合适的材料以满足所需的功能,他们不仅需要运用之前学习的科学知识,比如测量的知识,还需要利用其他知识比如美术、数学等,我想这样的课更接近当下流行的STEM教育,以工程技术为主线,一科学知识为基础,技术和数学为应用的课程。所以我想通过这堂课渗透STEM的教学理念,当然,STEM正是我们的初探,肯定有很多我不成熟的想法,我只是试着朝这样的目标努力。
课前导入:老师戴草帽上课,营造一种课堂气氛(草帽显然是不合适的)。课前布置了一个作业,让大家回去调查下,我们生活中有哪些常见的帽子,他们有什么作用,用什么材料做的?谁来跟我们分享下。(课前调查,为课上学生做什么样的帽子,用什么材料来做,搭建了一个思维的脚手架)
一导入:今天老师也带来了一顶帽子(浴室冒),谁想戴一戴,请学生来试戴。(这顶帽子你在哪里见过?他用什么材料做的?这样带出去你觉得合适吗?)
2.老师还有一顶(婴儿帽)。谁来戴一戴?请同学戴,你戴上去合适吗?感觉怎么样?(生:太小了)如果给你一个机会做一顶帽子,你想要怎么样的?(生:生畅所欲言)
(设计意图:创设符合学生年龄特点的情境)
3.出示主题:今天我们也来做一顶帽子。我们能用不同的材料做一顶不同功能的帽子吗?板书:材料、帽子(STEM中第二步,确定问题)
二、制作帽子
1.我们今天的任务是为我们小组内的一位同学做帽子,你们准备制作什么样的帽子,选择什么样的材料,它具有什么样的功能。老师这里有一些材料,你们可以参考,出示材料,各种各样的材料投影展示。)
2.小组讨论设计,教师进行适当指导(为了节约时间,学生不采用图画设计,而以口述的形式表达自己的想法,并与同伴进行交流。体现STEM中设计一环节)
3小组交流.,把小组内要制作的帽子与大家分享,你们准备用什么材料做怎样的帽子,怎么做?学生介绍。教师或学生提出疑问:怎么样测量同学的头围大小?学生…………
老师建议:1.在测量时,可以用软尺,或者是扭扭棒测量头围,还可以直接将测量头围的扭扭棒做在帽子里固定形状。2.我们边做边在头上试试。再可以修改你们的帽子。
4.学生选择需要的材料进行动手制作。(快的小组可以帮忙慢的小组)
三、展示、研讨
1.将制作完的帽子戴在学生头上,以模特的形式展示。展示完后进行“出售”,在出售前,先要介绍小组帽子的用途,用了什么材料做,其他小组扮演“顾客”,说说你要买的理由。(教师适当时渗透环保理念)
四、课后练习
今天老师给大家找来的材料大部分是老师家中闲置的一些废旧物品,大家课后回家将利用家中的一些废旧用品,设计并制作一顶帽子送给你的家人。
《做一顶帽子》教学设计2
一、活动目标
1.启发幼儿想像,培养思维的丰富性与流畅性。
2.鼓励幼儿乐于与同伴合作、交往,对待任务具有认真负责的态度。
3.丰富词汇:火辣火辣、阴凉阴凉,提高幼儿的口语表达能力。
4.培养幼儿学习的自主性,能按自己的意志积极行动。
二、活动准备
1.可操作的活动性教学图片。(根据散文内容自制)
2.科学活动中了解云、风、太阳之间的自然关系。
三、活动过程
(一)出示图片指导幼儿观察并大胆表述图片内容。
(二)操作活动性图片,完整讲述后提问。
1.天空上什么飘来了?
2.谁想戴云帽子?(两人一组,请幼儿互相描述,看谁说得多,发展思维的流畅性)
3.最后,云帽子给谁戴呢?为什么?
4.太阳公公戴上帽子后,地面变得怎样,为什么?(丰富词汇:火辣火辣,阴凉阴凉,活动图片中应以红色与蓝色为主色调,让幼儿感受词义)
(三)完整欣赏散文,感受散文的意境美。
(四)以小组为单位,自由结伴表演散文内容,以加深对散文的理解与记忆。(鼓励幼儿积极与人交往,并自主表演游戏)
四、各领域渗透
社会:培养幼儿敬老的良好品德。
美术:学习为散文配画。
五、生活中渗透在生活环节的转换过程中播放散文的录音,让幼儿感受散文意境美。
六、环境中渗透将幼儿的散文配画张贴在美工活动区内。
七、家庭中渗透要求家长配合进行尊敬老人教育,对孩子的行为作出正确评价。
附散文
一顶云帽子
天空,飘来一顶云帽子。
小花说:我戴!我戴!
小草说:我戴!我戴!
小树说:我戴!我戴!
只有一顶云帽子,给谁戴呢?
风娃娃说:别争,别争,太阳公公老了,给它戴吧。
《做一顶帽子》教学设计3
6.做一顶帽子
【教学目标】
科学概念目标
1.用不同材料制作的同种物品,它们的功能和用途是不一样的。2.某些材料可以反复使用,一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标
1.在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。
2.在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务。科学态度目标
1.感受创作带来的乐趣,学会与他人交流、分享与合作。2.有反思自己设计制作的物品的意识。科学、技术、社会与环境目标
1.体会材料性能对产品功能的重要性。2.意识到废旧材料可以回收后再次使用。3.认识科学技术对创造物品的作用。【重点难点】
重点:(1)知道用不同材料制作的帽子,它们的功能是不一样的。(2)可以根据自己的需求,选择合适的材料做一顶帽子。
难点:与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。【教学准备】为学生准备:(1)帽子主体材料:布料、旧纸袋、一次性塑料碗、一次性塑料盘、厚塑料袋;(2)辅助工具:剪刀、胶水、胶带、橡皮筋、回形针、软尺、扭扭棒、长尾夹、硬卡纸、塑料圈等。
教师准备:各种帽子的图片、制作帽子的提示卡(或者视频)。【教学过程】
一、聚焦
1.生活中各式各样的帽子。
(出示图片,戴着各种帽子的人,如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等)提问:他们都有一个共同的特点,是什么?
2.帽子有不同的功能。提问:这些帽子都有什么作用?
学生联系图片中展示的各种情境下的帽子,很容易说出各自的用途,如保暖、遮阳、防水、保护、装饰……
3.帽子使用了不同的材料。
提问:谁知道这些帽子为什么会有不同的用处?
引导学生关注这些帽子的主体材料,因为它们用的材料不一样,所以它们有不同的用处。
追问:你知道它们都是用什么材料做的吗,这些材料有什么特点?引导学生关注材料的特性,比如塑料可以防水,纤维可以保暖等。为了让学生关注到每种材料的特殊性质,教师可以反过来问学生,如能用布料做防水的帽子吗?
4.组织学生交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。教师根据学生的交流进行板书,将“帽子”“用途”“材料”依次呈现,目的是将“物体”“功能”进行联系,为后续的活动开展做准备。
5.聚焦学习主题。
提问:我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗?变废为宝——呈现课前准备的废旧物品。教师简单做介绍,它们都是一些生活中常见的废旧物品,丢弃后它们就变成了垃圾,但今天经过我们的双手,它们就能成为有用的帽子了。
二、探索
(一)设计、选材料和画草图1.小组选择一种功能的帽子。
教师组织:为了做出即有用又漂亮的帽子,我们每个小组只选择做一种,完成后我们开一个“帽子展示会”。
小组自由选择后,教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队”里。
比如:防水帽工程师团队——1、3、4
暖帽工程师团队——
2、52.根据需要,选材料。
提问1:谁来说一说,你们小组选择的这种帽子,需要什么材料?追问:这些材料能满足你们的需求吗?学生一般只会选择一种材料做帽子。
提问2:要做一顶好的帽子,除了主体材料——我们刚才已经选择的,你们觉得还需考虑什么?
学生可能会说,帽子要漂亮、戴起来要舒服、大小适合等。这时教师可以适当做补充,并提示学生可以选择多种材料做辅助使我们的帽子更完善,满足更多需求。最后,提醒学生将所选材料记录到活动手册上。
3.确定帽子的大小。
提问:我们知道,帽子的大小是否合适很重要,那么我们怎么确定帽子的大小呢?
学生可能想到用软尺量。为了更加方便和快捷,教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围,制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。
4.画草图。
提问:每位同学都是设计师,大家肯定都有自己的想法和创意,那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢?
学生可能会说画图,教师对学生的想法进行补充和整理,提示学生可以图文结合,并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。
(二)测量、制作
1.学生完成设计后选取需要的材料。
2.教师提示学生,制作有困难时可以向老师或其他小组求助。3.教师巡视指导,并根据情况分发技巧提示卡。
(三)“帽子超市”
角色扮演:小组成员上台扮演“售货员”,向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途,其他同学扮演“顾客”表达想购买哪顶帽子。
三、研讨
以“帽子超市”为主题展开研讨。
(一)教师组织引领交流对话
1.“售货员”:我们的帽子有_____的功能,它主要是由____________材料制作的,因为这种材料有_____________________的特点。我们的帽子还有很多优点,比如________________。
2.“顾客”:我想购买_____帽子,因为这顶帽子________________________。
教师可以根据学生的反馈,给“被购买”次数最多的小组加票数,获得较多票数的小组可以
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