三幼儿园数学教学活动设计公开课一等奖课件省课获奖课件

第三章幼稚园数学教学活动设计第1页（一）教学目标设计

案例：“结识、书写数字10”这是中班一次数学活动，教师在孩子们念完了数字儿歌之后，在黑板上画出了10，同步告诉孩子“10像铅笔加鸡蛋”。在整个结识数字10教学活动中，教师通过诵读、请小老师教读等方式将“10像铅笔加鸡蛋”这句话反复了20次之多，在书写10过程中，也让孩子边读边写。最后，教师以“请小朋友说说10像什么？”结束了本次数学活动。第2页思考：1.本次课程教学目标达成了吗？2.如何确定教学目标？第3页1.新中国成立以来幼稚园数学教育目标价值取向（1）行为性目标（2）生成性目标（3）体现性目标第4页

2.数学教育目标设置要求布鲁姆“教育目标分类学”，三大领域：认知领域情感领域动作技能领域第5页目标表述：（1）目标发展性案例：手绢（2）目标全面性（3）目标针对性例：如数学活动《家里数学》（中班）目标设定为：感受数字与人类生活之间关系培养幼儿对家庭美好情感第6页能够调整为：通过寻找和搜集自己家里有数字照片或图片，在交流与分享活动中感受数字与人们生活密切关系，理解数字应用；乐意与同伴交流，尝试大胆体现；在集体参与观测和交流活动中深入激发自己对家庭美好感情。第7页（4）目标统一性两个主体：幼儿、教师幼儿主体：“能够”、“说出”、“会用”等教师主体：“使幼儿”、“启发幼儿”、“引导幼儿”等例：大班“我和影子捉迷藏”通过活动使幼儿懂得影子比较与测量一般办法；在观测和比较中初步学会思考和探究问题，尝试大胆地提出问题。第8页能够调整为：尝试用一种材料首尾相接测量办法比较影子长短，处理在影子比较与测量过程中产生问题；在画影子与比较影子活动中，产生对探究活动爱好，学会提出问题。第9页（5）目标合适性从三个方面来看：第一，从幼儿年纪特点和本班幼儿实际情况出发，是否体现“近来发展区”；第二，从该活动目标是否能与上一层级目标（年纪阶段目标及数学教育总目标）保持联系与统一；第三，是否与活动知识内容紧密联系。第10页1.幼稚园数学教育内容构造幼稚园数学教育内容包括:分类、排序与对应；数结识；计算；几何图形；测量；时间概念、空间概念、模式判断。教材对各内容重视程度：第11页2.幼稚园数学教育内容选择要求《幼稚园教育指导纲要》对教育活动内容选择提出了某些标准：（1）既适合幼儿现有水平，又有一定挑战性；（2）既符合幼儿现实需要，又有助于其久远发展；（3）既贴近幼儿生活来选择幼儿感爱好事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。第12页要求：（1）幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性（2）幼儿数学教育活动内容具有生活性（3）幼儿数学教育内容应具有可摸索性（4）幼儿数学教育活动内容具有系统性第13页幼儿数学教学基本办法（一）解说演示法解说演示法是教师通过语言和直观教具把抽象数、量、形等知识加以说明和解释，详细地展现出来一种教学办法。

（二）操作法操作法是指提供应幼儿合适材料、教具、环境，让幼儿在自己摆弄、实践过程中进行摸索，取得数学感性经验和逻辑知识一种办法。

（三）游戏法

第14页

游戏法是根据幼儿好动天性，详细形象思维特点，将抽象数学知识寓于幼儿感爱好游戏中，让幼儿在自由自主各类游戏中学习数学一种办法。

（四）类推法类推法是让幼儿利用已有知识、经验，来判断和推理来求得新知识，做到举一反三。

（五）比较法比较法是思维一种过程，是通过两个或两个以上物体进行比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面相同与不一样。

（六）寻找法寻找法是让幼儿从周围生活环境中和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知基础上按照数、形要求寻找对应数量实物一种办法。

第15页（四）教学办法设计

案例：大班“5分解和组成”教师用5个雪花片玩具，分别让幼儿提成2和3、1和4、3和2、4和1，同步在黑板上板书。以幼儿朗读这几个分解式（费时6分半钟）结束了5分解学习。同样以这5个雪花片为教具，教师通过演示左右手分别有1个和4个、3个和2个、4个和1个、2个和3个雪花片，让幼儿学习5组成。以教师板书组成式子并要求幼儿朗读练习。之后，教师组织幼儿完成幼儿用书“分分合合”练习（练习不是5组合，而是3和4组合）。练习完成后，布置了6以内数字加减运算，本次数学活动结束。第16页

幼稚园数学教学形式：1.学孩子生活中数学“数学教育生活化”理解：在生活中体验、用于生活案例：“我长大了”2.借助游戏学习数学民间游戏中数学3.整合课程中数学第17页思考：

1.案例中用到了哪些教学办法？2.这位老师用到了哪些教学具？3.这位老师教学尚有哪些问题？4.幼稚园数学教育如何教？第18页幼稚园操作法应用

数学教育中操作法是指幼儿在教师指导下,利用实物、教具、学具等多种材料,按一定要求和程序,通过自己动脑、动手活动,学习、掌握数学有关知识、技能一种主要办法。第19页1.操作材料起源自制购买身边材料生活中材料活动室里材料区角里材料幼儿手中材料第20页2.操作材料选择与投放（1）因地制宜地提供丰富材料；（2）材料有合适构造：开放性（图片）多功能性层次性自检性多样性第21页第22页第23页第24页第25页（3）孩子们能够自由选择材料；（4）支持、引发幼儿与材料互相作用；（图片）（5）随时扩展和促进材料。第26页3.操作法应注意问题给予幼儿提供足够物质条件语言指导提供足够时间与其他教学办法结合第27页四、观念

（一）学前小朋友数学教育不但是计算（二）学前小朋友数学教育内容不是越提前越好（三）概念认知正确（四）善用操作法第28页案例：我长大了

那天，活动室里格外热闹，本来是保健老师把孩子们体检报告单拿来了。孩子们纷纷拿起写有自己身高、体重报告单，煞有介事地看了起来。“你有多高呀？”“我比你高。”“你没我重。”“我长大了。”孩子们讨论声此起彼伏……汪老师观测到这一切，不失时机地走向孩子们：“你们都懂得自己身高、体重了？”在汪老师提议下，孩子们各自拿着报告单与同伴交流起来……第29页

汪老师说：“我刚才听到有小朋友说自己长大了，你们如何懂得自己长大了呢？”刘柏谦说：“我照照镜子，就懂得自己长大了。”妞妞说：“我过生日时候发觉妈妈给我买皮鞋都穿不上了，我就懂得自己长大了。”嵇颖说：“我目前吃得很多，我懂得我长大了。”……曹思漩说：“爷爷带我称过电子称，那上面红灯一亮，就会有数字显示出来，我懂得我长大了。”第30页汪老师说：“你们说了那么多，告诉我你们长大了，可是我还是有点不大相信。由于我只看到了你们目前身高、体重，你们光凭这张报告单就能懂得自己长大了吗？”孩子们摇摇头。“那怎么办呢？”这下孩子们面面相觑，被难住了。汪老师笑嘻嘻地问：“曹思漩，你还记得爷爷带你去称电子称时身高、体重吗？”曹思漩：“我不记得了，不过我家里有一张小卡片，我回去找。”第31页

第二天，曹思漩拿出了记有自己身高、体重卡片：121厘米，21千克。汪老师问：“你有没有长大呢？”曹思漩使劲地点点头说：“我目前是123厘米，24千克。”这下，孩子们才恍然大悟。在孩子们要求下，汪老师从保健老师那儿拿来了他们上学期身高、体重测量成果。孩子们每人都拿到自己上学期报告单，便迫不及待地将两份报告单比较起来。第32页

这时，汪老师说：“保健老师很想懂得我们班究竟有多少小朋友既长高又长胖了，有多少小朋友长高了但没有长胖，有多少小朋友没长高却长胖了，有多少小朋友既没有长高也没长胖，你们有措施吗？”孩子们七嘴八舌地讨论开了。最后，他们达成了一致意见——由每个小组统计该组孩子长高、长胖成果。接着，又一种问题出现了：