教科版水结冰了课件市公开课一等奖省课获奖课件

教科版小学三年级下册第三单元第三课

水结冰了第1页1.教材分析2.学情分析3·教学目标4.教学重难点5.教法学法6.试验仪器选择7.教学过程

水

结

冰

了第2页教材分析教材内容：义务教育课程标准试验教科书教科版《科学》三年级下册第三单元第三课《水结冰了》。教材地位和作用：本节课内容是本单元主要部分，在整个知识链中占据着十分主要地位。本节内容知识与我们日常生活、生产有着密切关系，因此这部分学习有着现实意义。还能够为后续集中探讨水状态变化与热量关系奠定基础。第3页

本节课内容是在学生已经结识了水特点基础上，深入结识冰是水一种存在形式，初步理解冰与水之间变化关系。学生在日常生活中时常见过冰，对冰已有了一定程度感性结识，因此，学生理解冰特点并不难，并且学生渴望探究自然界中自己所不熟知多种现象，具有强烈探究欲望。学情分析第4页通过学习让学生懂得当环境温度低于0℃，水温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。1、通过观测、统计水结冰过程中温度及其变化。2、理解冰特点，并比较冰和水相同与不一样。3、培养学生自主探究意识和能力。我们通过科学试验，培养学生在试验活动中认真、细致学习态度。同步，培养学生学习科学爱好。情感目标

3、教学目标知识目标能力目标结合学生实际、新课程理念以及课本特点我将本课教学目标定为:第5页理解水为何能结成冰。冰特点和水结成冰过程中温度变化。

4、教学

重难点重点难点第6页情景教学法、探讨讨论法、分析比较法。教法自主探究法、合作学习法、动手操作法。学法

5、教法学法教学伎俩多媒体教学与试验操作结合第7页6、试验仪器选择每一组一块观测用冰块及盛冰浅盘、试管、8毫升左右纯净水、温度计、塑料杯（在外面包裹一块干毛巾）、碎冰、食盐。第8页7、教学过程

为了完成教学目标，处理教学重难点，根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学步骤。步骤一：猜谜语导入新课。设计意图：这种导入办法，能把学生思维焦点集中在冰上面，有助于迅速激发学生探究欲望。第9页步骤二：试验探究，使水结冰

活动1：以小组为单位观测冰。比较冰和水特点、填写维恩图。设计意图：通过这个步骤能够使学生明确水和冰区分，深入理解冰；同步培养学生用比较办法来观测事物能力。活动2：探究水在什么温度时结冰①提出问题：水在什么温度时会结冰呢？我们能够用什么办法来证明呢？

设计意图：引导学生说出试验办法第10页设计理念：此项探究活动培养了学生合作探究能力。这样本课教学难点也对应突破了。

0102②指导学生做试验，得出水结冰结论.讨论：水在什么温度时会结冰？是什么使水状态发生了变化？

小结：通过试验懂得了水在0℃时会结冰。

温度变化使水状态发生了变化；

设计理念：通过探讨讨论培养学生分析概括能力，合作交流、语言体现能力第11页0102步骤三：拓展延伸，回归生活：拓展：既然水能够结成冰，那么冰能够重新变成水吗？设计这一步骤是为了巩固本节课所学内容，并为下一节课做铺垫。

回家自己去做一块冰，再对它进行观测，看看你又有哪些新发觉？设计理念：让学生意识到科学源于生活，生活展现科学，培养学生发觉问题能力。

步骤四：设计作业总结：通过这节课学习你有什么收获？第12页

3、水结冰了

凝固

水（液态）

→

冰（固态）

水在0℃时会结冰。

温度变化使水状态发生了变化步骤五：板书设计：设计理念：简单明了板书，有助于学生对知识理解和掌握，有助于加强学生记忆，能突出重难点，使学生一目了然。第13页结束语：各位评委，本节课以新课程改革精神为指导，以课程标准提出基本要求为根据，以学生心理特性和认知规律为基点，利用新教学理念、新教学伎俩，让学生在探究实践过程中生成了新知识，提升了试验探究能力，较圆满地完成了教学任务。我说课结束了，望各位给予指导意见。

谢谢大家！第14页猜谜语看上去亮晶晶摸上去冷冰冰走上去滑溜溜烧热了水淋淋打一物？冰第15页比较冰和水，它们有哪些相同特性和不一样特性？冰水第16页1.发展循环经济是转变经济