【幼儿教师队伍建设现状、问题及对策7100字（论文）】

幼儿教师队伍建设现状、问题及对策目录TOC\o"1-3"\h\u2193摘要 I5292第一章引言 14875第二章幼儿教师队伍建设的现状及问题 168702.1教师工作责任心不强 1175192.2教师职业操守待提升 2265292.3受社会环境影响较大 213640第三章幼儿教师队伍建设存在问题的原因 384633.1教师积极性不高，职业道德理念不足 3123423.2教师素质无法适应幼儿教育的要求 3228483.3教师人才流失问题较为严重 412498第四章幼儿教师队伍建设的对策 4285394.1改善教师职业道德观念，促进其工作积极性的提升 4274124.2加强对教师的培训，促进其素质的提升 5313534.3加强幼儿教师队伍的职业生涯管理 62795第五章结论 73617参考文献 8摘要随着现代社会的进步，我国幼儿园的数量也在不断增加，幼儿园教育逐渐受到越来越多的关注，但在快速发展的过程中也存在教师队伍建设的问题。幼儿园师资的教学能力对幼儿园的发展有直接影响，建立总体素质高的教师团队对幼儿园的发展至关重要。当前，我国正在实施幼儿教育改革，相应的幼儿教师队伍需要加强队伍建设，来迎合改革的诸多要求，但当前的幼儿教师队伍的素质情况不容乐观，阻碍了改革的进程。对此，本文主要对幼儿教师队伍建设的现状和问题进行阐述，分析了存在问题的原因，并进一步根据原因提出相应的改善对策。希望可以为幼儿教育的质量提升奠定一定的指导策略。关键词：幼儿教育；教师队伍建设；问题及策略第一章引言随着幼儿教育事业的发展，我国幼儿园的数量在不断增加，幼儿园教师队伍也在不断庞大化，幼儿园教育逐渐受到越来越多的关注。当前，我国正在实行教育改革，庞大的教师队伍中存在不少素质较低的教师，这部分教师无法满足幼儿教育改革的要求，需要加强队伍建设。当前，在教育改革的要求下，需要对幼儿教师队伍建设问题进行分析，并结合当前的实际，提出几点针对性的教师队伍建设的对策，促进教师队伍素质的不断提升。第二章幼儿教师队伍建设的现状及问题幼儿教师队伍在开展幼儿教育方面发挥着不可替代的作用，其通过为幼儿提供幼儿教育帮助幼儿更好地从幼儿园向小学阶段过渡。但当前幼儿教师队伍不管是从素质，还是从数量上来看，都不太适应幼儿教育改革的要务求，不仅教师的素质有待提升，而且教师数量也无法跟上幼儿园数量增加的态势。幼儿园教师队伍素质还存在一定的问题，导致幼儿教育的质量受到了影响。2.1教师工作责任心不强部分幼儿教师缺乏敬业精神，自我需求低，处理工作的内容少，准备不足，知识更新慢，很少考虑如何提高教学效果，幼儿主动学习的积极性不强，教师自然对教学没有兴趣，从而导致教学质量进入了一个恶性循环，甚至有的教师从事教师以外的兼职工作，分散了他们的精力，没有提高教学水平的心思，对幼儿和工作不负责任。不关心学校的发展建设，不关心部门的工作通知，不关心每周的例会。这种态度反映了学校集体中教师的主人翁精神、参与精神和创新精神的缺失。归根结底，是集体精神的缺失，始终认为个人利益大于集体利益。利益与集体利益的关系是一场为个人利益做任何有利于个人利益的事情的斗争。无论对集体是否有利，即使对集体利益有利，对个人利益暂时有害，也不会在群体中得到不支持甚至反对。这严重影响幼儿教育改革和发展。但是现在的教师缺乏教师师德，主要体现在人格表现和为人处事方面。部分教师之所以会产生唯利是图、利益熏心的错误观念，是因为他们缺乏正确的观念引导。例如校园“潜规则”是当下比较严重和常见的幼儿校园问题，教师接受幼儿礼金来换取考试通过，或者利用答辩通过来勒索幼儿钱财，甚至还有极小部分教师因为对社会不满而产生怨气，不好的情绪都发泄给幼儿，干扰了正常的课堂秩序，给幼儿造成负面的影响和伤害。2.2教师职业操守待提升爱岗敬业精神是做好教师的工作，是他们自觉履行教师本职岗位职责和义务的一个重要前提条件。但是在实际的教学和工作中，教师和幼儿当中的大多数都可能还是刚结束校园生活，潜意识还不能立马转变投入到社会环境内，在一定程度上还不能完全地适应教师身份转变。正因为如此，一些教师言行举止还不够规范，也起不了导向作用，并且他们缺乏对书本知识点的理解和掌握，有些教师不思上进，忽略了自身职业素质和道德的提升，缺乏敬业精神。比如他们会认为，只要掌握住书本上的表面教学知识就可以传授给幼儿，而忽视了教学方法、教学方式的研究，也不注重幼儿对教学的接受和运用能力，甚至是幼儿课后的对知识的接收能力和反馈。主要表现是上课脱离教学教材主题，只是照着阅读教材，并没有形成自己的一套教学流程，缺少结合当代社会的现象来突出课堂教学内容，教材的信息量和整合力都不强等，这种被动的教学工作使得一些教师缺乏积极向上的热情和踏实勤恳的工作态度。2.3受社会环境影响较大社会发展心理学研究者认为，社会的发展直接影响到公民的心理素质好坏，进而一个人的成长与发展也与社会环境的复杂程度息息相关。社会发展主要是指：经济与文化的发展和水平，国家教育的大背景和改革方案对幼儿教师的影响，教育部门对教师的定位和发展机制，社会地位差异对于幼儿教育与教师的地位和自身价值的作用，这些因素都可以对教师工作成效及发展有巨大的影响力。随着中国特色社会主义的市场经济管理体制的深化，许多教师传统的职业道德和思想也随之发生改变。在幼儿教育工作的实践中，具有的专业知识技能和强烈的社会责任意识，是一个优秀的幼儿教师必备的职业道德品质，但有的幼儿教师往往太满足于传统的课堂教学，而严重地忽视了对大幼儿的道德培养。一些教师不能够很好的履行教师育人的义务。对于在校大幼儿而言，教师与幼儿无法建立良好的沟通关系，仅仅只是在课堂上有教学交流，对幼儿的课后交流机会几乎没有，那么教师也很难了解和把握幼儿的真实学习情况，甚至幼儿的内心心态变化也无从了解，更不能保证对幼儿传授有意义的教育导向，造成教师和幼儿形同陌路的局面。为人师表是教师必备的优秀品质，它提醒教师要做好楷模和表率，要以德立身。第三章幼儿教师队伍建设存在问题的原因3.1教师积极性不高，职业道德理念不足幼儿教师队伍终身学习的意识不强，部分教师懒于“充电”，惰于研究，疏于总结。在教育方面，这些教师也不会对自身的教育情况进行总结和反思，不利于发现自身教育存在的问题。即使部分教师能认识到自己的不足，但因为缺乏职业道德观念匮乏，也不会积极改善。在这种情况下，教师的教学活动得不到改善，会导致教育质量受到影响。另外，因为怠于学习，很多幼儿教师队伍没有掌握足够的幼儿教育理论，更别说将其利用到实际的教育中来，在幼儿教育工作中很容易出现一些不道德的行为。目前，教师的事业心普遍不强，集中表现在个人成就感低，情绪衰竭上，最终也将导致幼儿教师在工作中表现出冷漠消极的态度。面对年龄小、生活自理能力差的幼儿，幼儿教师需要投入更多的精力、耐心和情感，承担更大的责任，其工作的繁杂性可想而知。但是在生活质量持续提高的今天，幼师的薪资水平显然偏低，降低了教师的积极性，增加了教师内心的不平衡感,容易引起情绪上的倦怠，从而导致教师事业心降低。3.2教师素质无法适应幼儿教育的要求当前我国正在实施幼儿教育改革，在这一要求下，教师需要不断提升自身的素质来满足教育改革的要求。但由于当前幼儿教育的教师资源较为紧张，无法匹配数量不断增加的幼儿园需求，于是很多幼儿园不惜降低录用标准，甚至不经过对这部分幼儿教师队伍进行培训就让其上岗，很多没有受过专业培训的幼儿教师队伍涌入到幼儿园中，尤其是幼儿园中，拉低了幼儿教育的质量。很多教师只能尽到保护幼儿安全的责任，但关于幼儿自我服务能力、动手能力、规则意识等的培养往往束手无策，这不利于幼儿教育的改革。一些幼儿园教师的教育背景普遍较低，许多教师主要学历是高中和大专，有些教师甚至不是幼儿教育专业的。幼儿园教师资格证的持有比例不高，拥有职称教师人数也较低。大多数教师没有接受过专业系统的培训，专业素质不够完善，教师的教育观念和专业水平也不平均。不同的教育水平严重影响幼儿园的总体教育质量。为了降低启动幼儿园的成本，许多幼儿园雇用了大量资历相对较低的教师。加上教育津贴非常有限，普通教师很少有机会接受外出培训，因此教师队伍总体专业性较低。3.3教师人才流失问题较为严重办幼儿教师队伍的教育背景普遍较低，许多教师主要学历是高中和大专，有些教师甚至不是幼儿教育专业的。当前，幼儿教师队伍资格证的持有比例不高，拥有职称教师人数也较低。大多数教师没有接受过专业系统的培训，专业素质不够完善，教师教育观念落后，专业水平参差不齐，严重影响幼儿园的整体教育质量。不少幼儿园为了降低成本，不仅雇佣大量资历相对较低的教师，不对这些教师进行培训，更别说为教师进行职业生涯规划设计了，幼儿园对幼儿教师的管理模式不够科学，导致很多教师不仅素质得不到提升，而且发展机会受限，久而久之，就会选择离开幼教行业。近年来，我们发现大多数幼儿园的教师都是青年教师，他们离职的原因是薪酬和辞职率低，有些把幼儿园暂时只是当做工作过渡期。考好教师资格证或是应聘上别的职位就会离职。并且幼儿园教师的工作条件和生活条件以及教师的培训学习不受政府相关部门的管理，教师会感到不安全和归属感，并且像其他普通员工一样，他们会在有不错的机会的时候离开。另外幼儿园教师的薪资待遇问题不理想，使得这个职业失去的原有的吸引力，从而也使得幼儿园很难留住好教师以及另外聘请教师，种种原因迹象都可表明，幼儿园教师队伍建设稳定的想法一时难以实现。第四章幼儿教师队伍建设的对策4.1改善教师职业道德观念，促进其工作积极性的提升要全面贯彻《义务教育法》、《教师法》等法律法规，加强教师思想道德建设，充分调动教师积极性。对于幼儿教师，幼儿园应加强政治思想教育，培养教师的奉献精神、以苦为乐的乐观主义精神，并帮助幼儿教师树立正确的世界观、人生观、价值观，树立从事老师职业的光荣感、责任感、使命感。在这种职业道德教育的引导下，鼓励教师在平时的教学中以身作则，积极进行教学，充分发挥自身的才能，为人师表，为幼儿提供做人的模范作用；激发教师的工作热情，内在动力，充分调动教师的才干和智慧，让教师积极主动打心底愿意为学校的存在、发展尽心尽力。在这种职业道德的引导下，幼儿教育的教师不仅会更加负责，而且还会通过自身的努力来胜任这一岗位要求，不辜负幼儿及其家长的信任。与此同时，较低的工资水平也会导致教师产生倦怠感，虽然现阶段国家在大力深化对幼儿教育的改革，也加大了财政投入，但对幼儿园教师来说并没有太大关系，其薪资涨幅也普遍较小。加之园多为赢利性质的幼儿园，其幼儿教师的福利待遇远不如公办园的教师。因此，当地政府适当调控幼儿教师的基本薪资水平；幼儿园方面也需及时调整，提高其教师的待遇，使薪资保持在合理水平，以激发幼儿教师的积极性。幼儿教育发展应以教师自身发展的空间为其出发点，建立合理的有效的激励机制，有利于给予他们殷切期盼的各种物质和精神的回报，也有利于使他们充分拥有从事教育工作的积极主动性和学习的积极性。当然对教师实施激励机制的同时还需要跟随者评价考核，让教师在学习中进步，进步中反思。评价机制是对教师师德的考量标准之一，比如一个教师是否拥有良好的师德，可以从几个方面来评价：品质、行为、课堂氛围等。幼儿应建立一个符合新的国家素质教育指导思想的，有利于充分发挥教师的主动性和幼儿创造性的发展教师评估的体系，充分发挥教师评价的导向、激励等。帮助幼儿教师不断地提升其职业道德和其专业技术水平，促进幼儿素质教育的教学质量。幼儿应建立以教师自评结果为准，幼儿和同事也可以参与其中，这不仅起到了相互督促的作用，幼儿的评价会更多的让教师掌握自身教学的效果好坏，以及行为是否正确，给他们指引了发展方向和加强自身品德提高。4.2加强对教师的培训，促进其素质的提升幼儿园需要加强对幼儿教师队伍的培训资金投入，积极为教师开展多方面的培训活动，切实提升幼儿教师的素质，使其可以在平时的工作中更加得心应手。为了保障培训质量的提升，幼儿园在培训方面需要完善培训的内容，改善培训的方式，选择让大多数幼儿园教师喜欢的培训方式，充分保障培训质量的提升。教师则需要积极参加幼儿园为自身准备的培训活动，充分利用每一次培训机会来提升自身。同时，教师也要养成自学的好习惯，通过平时的自学或积累为教学打下良好的基础，使得自身的素质可以匹配当前幼儿教育的需求，从而充分胜任当前的岗位。幼儿教师想要从合格的教师转变到一名优秀教师的系统性转变，须努力的加强对理论知识的系统性学习和实践知识积累。只有不断的沉淀和学习，增加知识面，积累经验，才能更好的提高素养和品德。对于在幼儿内部管理而言，学校要建立完善的教师培训计划和成熟的管理机制，做好基础知识和职业技能的培养，鼓励更多的教师加强教学实践，在实践中摸索，在摸索中学习和反省自己，切实有效的提高教师的职业操守，进一步加强教学工作建设。同时，随着教育教学知识和科学技术更新的速度越来越快，新旧知识的更替也给教师带来工作挑战性。无形中给教师带来了压力，其实也能够令教师对旧知识的掌握理解的同时，对新知识要有擅于发现的灵敏度，并且可以灵活找出新旧知识之间的联系，更容易传授给幼儿。作为幼儿教师，教学过程中有知识前瞻性和创新性，以积极创新的教学思维去带领幼儿，能够对教师加强师德建设起到促进作用，让幼儿既不能只掌握传统知识，还应给他们更多的空间去吸取新知识，提倡创新精神和培养创新能力，对培养新社会的全能人才具有指导作用。幼儿教育事业发展中的两个重要内容是教学效果和科研成果，两者是相辅相成，幼儿管理层也应该使教学与科研更好的协同发展，也需要充分强调教育与科研的同等性和重要性。优秀的教师需要做好教学工作和任务时，也要积极的投入到研究岗位，这为自身的素养提高和传播科学文化奠定了基础，教师需做好教学与科研的兼顾，进一步夯实幼儿教育发展。4.3加强幼儿教师队伍的职业生涯管理为了防止幼儿园教师出现流失的问题发生，幼儿园除了为教师提供多种多样的培训外，还需要加强对其的职业生涯管理工作，为其制定符合自身发展的职业生涯规划，从而让幼儿教师可以在这条路上越走越远。在职业生涯规划设计方面，需要对幼儿教师的需求进行提前调查，将幼儿园和教师的发展结合起来，让教师可以通过一步步努力，成为幼儿园的优秀教师甚至资深教师。通过畅通人才流通渠道以及专业化发展道路，可以让教师更好地服务幼儿教育工作中，充分防止人才流失的问题发生。目前，国内一些幼儿园教师仍处于职业发展的瓶颈阶段。大多数私立幼儿园没有合理的制度，是对职业发展的教师不利的。关于提高教师和工作人员的发展前景的问题，幼儿园应使教师和工作人员有一个更合理和科学的职业发展空间，使教职员工可以更积极地计划自己的进步，科学地规划他们的职业发展。幼儿园的管理者可以了解在教师辅导过程中发展事业的意愿，并根据幼儿园的发展需要，为教师提供足够的职业发展途径，从教师和工作人员可以感觉到他们能够在这种的工作环境。如果你有发展的空间，这样一来不仅使他们有教学更高的热情，也使他们的工作更负责，让幼儿园的发展更加健康和稳定。每个组织都有一个骨干团队，在整个教师群体中发挥着主导作用。幼儿园都必须注意园区骨干教师的培养发展。骨干教师需要占据整个团队的至少三分之一才能发挥影响力，推动整个教学团队的发展，并为整个教学团队提供积极的动力。特别是，它必须培养不同年龄段的骨干教师。让每一个时代的教师有一个例子，有动力和方向前进。幼儿园的管理者应分析本园教师队伍，认真考虑在园区和骨干教师的培养方向的教师队伍的建设，并自定义如何提高现有骨干的培训切实可行的方法教师和如何发挥骨干教师的作用。发展规划努力加强骨干教师在教学工作中的积极作用，提高了教师队伍的稳定性。该骨干教师被安排作为园内负责人和教学的年级领导和研究小组。他们主要负责组织一些教学和科研活动，依托研究专长和领导骨干教师的作用，带领青年教师更好地发展[9]。对于骨干教师签署与幼儿园长期劳动合同，并在工资和福利更大的优势。骨干教师签约年轻教师，并通过以教师带徒弟的方式，使每位骨干教师签约年轻教师。通过个人培训方法，青年教师可以帮助幼儿学习和体验并稳定教学团队，防止青年教师流动频繁。第五章结论幼儿园在解决幼儿教育问题有不可替代的作用，然而幼儿园教师专业性较低、流动性大以及事业心不强等问题，已成为教师队伍发展的关键因素，限制了我国幼儿教育的全面发展。研究幼儿园教师队伍建设存在的问题，以及为幼儿园的