鲁人版唐诗宋词选读《茅屋为秋风所破歌》说课稿

鲁人版《唐诗宋词选读《茅屋为秋风所破歌》说课稿一、引入《茅屋为秋风所破歌》是唐代文学家刘禹锡的作品之一，是唐代散文中的珍品之一，也是中学语文教材中的一篇必读文章。本文通过描写一位诗人住在破旧茅屋的情景，表达了深深的思乡之情。在本次说课稿中，我们将通过以下几个方面对这篇文章进行分析。二、文本背景介绍《茅屋为秋风所破歌》是一首描写诗人在异乡思乡之情的散文诗。诗人刘禹锡是唐代文学家，他曾经在陕西任官，后来因为得罪权贵而被贬到鲁州（今山东省济南市鲁山县）。三、文本内容分析1.标题与开头文章的标题《茅屋为秋风所破歌》直接指向了诗人居住的茅屋，标题的选择巧妙地将读者的注意力引向了故事的主要情景。文章的开头以“何处望神州”作为引子，以诗人对神州的思念来衬托出他的思乡之情。2.描述诗人的居住环境文章通过对诗人居住的茅屋进行细致描写，如“独在异乡为异客”、“脱屐著屉行卧间”等，创造了一种悲凉的氛围。这种环境的营造使读者更容易感受到诗人的孤独与思乡之情。3.表达思乡之情诗人通过“怅寥廓”、“问何事于萧然”等词语，表达了他在茅屋中思乡的忧伤之情。诗人身处异乡，看到了与神州之间的巨大差距，无法自拔地怀念故乡的一切。4.对比神州与异乡文章通过对神州的描绘，如“烟霞交映tian无际”、“草木连天雁南翔”等词语，与诗人所处的异乡进行对比。这种对比让读者感受到诗人在异乡的孤独与无奈。5.情感的表达通过描写诗人的居住环境和对神州的思念，文章进一步表达了诗人内心的情感。诗人对故乡的思念、对异乡生活的不适与控诉，透过文字传达给读者，引起对情感的共鸣。四、教学目标通过对《茅屋为秋风所破歌》的分析，我们的教学目标主要有以下几点：1.使学生了解唐代文学家刘禹锡的作品和背景；2.帮助学生理解文章的基本内容，并表达自己的感受；3.培养学生对文学作品的细致观察和感受能力；4.引导学生通过文学作品了解人们的情感和思想。五、教学重点学生对文章标题与开头的理解；学生对诗人居住环境的描述和感受；学生对诗人思乡之情的理解和感受；学生对文章情感表达的理解和回应。六、教学步骤导入：通过展示一幅茅屋的图片，让学生联想到茅屋的生活环境，并向学生提问，引起学生的思考和兴趣。分析标题与开头：引导学生分析标题的含义，以及开头对诗人思乡之情的引子作用。描述诗人的居住环境：指导学生从文中提取信息，描绘诗人的居住环境，并让学生表达自己对这种环境的感受。分析思乡之情的表达：通过引导学生解读诗人对故乡的思念之情，让学生分享自己对故乡的思念和感受。对比神州与异乡：引导学生分析文中对神州和异乡的描写，理解其中的对比之意，并让学生思考类似的场景在现实生活中是否存在。情感的表达与回应：让学生思考并表达文章所传达的情感，并与课堂上的同学进行互动交流。七、教学扩展为了加深学生对《茅屋为秋风所破歌》的理解，教师可以进行以下扩展活动：1.进一步了解刘禹锡及他的其他作品，与《茅屋为秋风所破歌》进行对比，体会其文学创作风格的独特性。2.邀请学生根据文中的描写，创作一首自己的诗歌或者散文，表达对故乡的思念之情。3.阅读其他描写思乡之情的文学作品，如杨洪基的《我的龙骨》、杨洪基的《父亲的铁骨》，并进行对比分析。八、教学评估教师可以通过以下方式对学生进行评估：1.提问：提问学生关于文章内容、情感表达等方面的问题，考察学生对文本的理解和回应能力。2.作文：布置作文题目，要求学生结合课文内容，表达自己对故乡的思念之情。3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生之间互相交流自己对诗人思乡之情的理解和感受。九、教学反思在教学过程中，我会充分利用多媒体技术，例如通过展示PPT、视频等来引发学生对文本的兴趣，帮助他们更好地理解文本。同时，我也会充分利用学生们的思考