新教科版科学三上3.2《认识气温计》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版三年级上册3.2《认识体温计》教学设计课题认识体温计单元3学科科学年级3学情分析三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。学习目标科学概念目标1.气温计是测量气温的专用工具。2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。科学探究目标利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。重点气温计是测量气温的专用工具。难点利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课夏天，小朋友光着膀子在海滩上踢球，冬天，小朋友穿着厚厚的羽绒服在冰上滑冰。谁来说一下夏天和冬天你自己的感受，为什么会这样？是因为夏天和冬天的温度不同。太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。为什么呆在同一件房间里，有的人感觉到冷，有的人感觉正舒适？天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样，用什么工具去测量气温呢？学生自由回答通过生活现象以及感受，引导“太阳可以使地球变变热”，让学生感知温度，进而引导学生对气温测量工具的关注。讲授新课认识温度计温度是观察和记录天气的重要内容，测量温度需要使用相应的工具。测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温计。小百科：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管上升。播放视频《认识气温计》气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在区域内的温度。使用气温计的注意事项：1、使用前要注意观察气温计的量程和分度值。2、测量时，要把气温计放在测量环境内2－3分钟。3、气温计的液柱稳定时再读数。4、读数时，视线要与气温计的液柱平行。利用气温计模型练习读数我们已经认识了气温计的结构，气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5个或10个相等的小格，每个小格代表2摄氏度或1摄氏度。零上温度是自0℃向上的数，表示温度越来越高。以0℃为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度。读数时，“零上”可以省略不读。如：红色液柱向上多了38格，读作三十八摄氏度，写作38℃。红色液柱停在0刻度，读作零摄氏度，写作0℃。红色液柱向下少了几个就是零下几摄氏度。读数时，“零下”必须读出来。如红色液柱向下少了5格，读作零下五摄氏度，写作-5℃。仔细看下面的图片，写出气温计显示的温度。观察其他温度计水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。研讨1.研讨一：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？教师总结：（1）使用前要注意观察气温计的量程和分度值。（2）测量时，要把气温计放在测量环境内2－3分钟。（3）气温计的液柱稳定时再读数。（4）读数时，视线要与气温计的液柱平行。研讨二：利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？教师总结：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与不同我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们能说出它们的相同和不同？教师提示：从形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面进行比较播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同》相同点：（1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。（2）都具有一定的量程。不同点：（1）刻度：气温计的最小刻度每一小格通常是1℃；体温计的每一小格是0.1℃；水温计每一小格是1℃。（2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃；体温计是从35℃到42℃；水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃.学生自由回答学生自由回答学生自由回答学生自由回答学生交流在读气温计时遇到以及需要注意的问题学生回答：知道天气冷热等学生交流讨论回答问题通过对气温计的观察以及视频讲解，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，与水温计一样，气温计的常用单位是摄氏度。通过讲解使学生们知道气温计如何读数，并模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数；也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。通过课件出示各种不同的温度计，让学生知道温度计除气温计外还有很多不同种类的温度计。第一个问题让学生实事求是地说一说自己在读数中遇到的困难，重点在于针对学生遇到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出正确的气温计读数和记录方法。第二个问题是让学生从自己的亲身感受出发充分研讨，从而真正认识到利用工具精确测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。通过对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同，重点关注三种温度计的量程不同，进而对气温计的结构和功能之间的联系有一个深入的理解。课堂小结通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计的相同点与不同点。总结课堂板书认识气温计气温计是测量气温的专用工具气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示使用气温计注意事项气温计、体温计和水温计的相同与不同板书设计教学反思通过学生对温度计的观察及动手体验，能够很快的知道温度计应该怎样读数，如果液柱上升，那么温度是升高，液柱下降那么温度是变低的。但是有部分同学依然不是特别能理解对于温度计的读数和写数，对于这一个单元来说这也是一个难点，需要在后面的实践中多锻炼。另实验课上学生在观察温度计的时候不能很好的管好自己，容易把注意力从讲解中跳跃到玩耍材料上去，需要多次提醒。所以需要在后期把握好时间的分配，并且以合理的方式让学生进行观察。教学反思作业布置完成同步习题学生课后完成作业布置培养动手查阅、自主学习的能力教科版三年级上册3.4《测量降水量》教学设计课题测量降水量单元3学科科学年级3学情分析学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降水量。制作简易雨量器和测量降水量对三年级学生来说是一个挑战，对学生的动手能力和合作能力要求高，教师需加强指导。学习目标科学概念目标降水量的多少可以用雨量器来测量。科学探究目标学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。科学态度目标保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真、仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降水量。科学、技术、社会与环境目标了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。重点制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。难点正确使用雨量器测出降雨量。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(展示PPT）同学们，看这三张图片，分别是什么天气现象？这三种都属于降水。降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等，而降雨只是降水的一种。当阳光直射土壤时，土壤中的水分就会形成水蒸气，水蒸气遇冷后又会形成水滴，水滴汇集在一起就形成了云，当云中的水底多到空气没有办法承受时，就会掉落下来，也就形成了降雨。下雨对我们的生活影响很大。用眼睛看、用耳朵听只能大概知道雨下的大小，要想确切的知道雨下的多大，我们怎样测量呢？一起走进《测量降雨量》这一课。下雨、下雪和下冰雹掌握降水有哪些形式。掌握降雨的形成从提出问题入手，激发测量降雨量的兴趣。讲授新课认识雨量器降雨的类型很多，有毛毛细雨，有倾盆大雨。我们可以把雨水收集起来，然后测量。到底下了多少雨？需要有一个统一的测量标准。使用雨量器可以告诉我们下了多少雨。雨量器是测量降水量的仪器。常用的雨量器由内筒和外筒组成，外筒是一个不漏水的铁桶。内筒上部呈漏斗状，用来收集雨水，外筒外面有刻度。下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方保持水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及时读出降雨量是多少毫米，并做好记录。雨量器的外表是一个普通的圆柱形的金属筒，筒口离地面70厘米，分上下两节，上面一节是一个口径为20厘米的盛水漏斗，下面一节是一个圆柱形的筒，圆筒里放着一个储水的瓶子，漏斗正好插在这个储水瓶里。测量时，将雨水倒入特质的雨量杯内，读出降雨量毫米数。制作简易雨量器播放视频《制作简易雨量器》制作材料：直筒透明杯、刻度条、剪刀、透明胶带制作步骤：选一个直筒透明杯；在杯子外壁贴上刻度条，注意从底部贴起（以毫米为单位）；刻度条外贴上透明胶带，用来防水；把雨量器放在雨中，就可以测量降雨量了。制作原理：直筒杯子起到了收集雨水的作用；刻度条起到了计量的作用。制作须知：刻度条的零刻度线要与容器内部的地面对齐。想一想雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水可以吗？你知道怎么测量降水量吗？用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器播放视频《使用简易雨量器测量降雨量》实验材料：自制雨量器、喷壶、记录表实验步骤：（1）进行分组，每组5~6人，每组一个雨量器。（2）各组将制作的雨量器带到室外，安置在相对开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。（3）用喷壶模拟降雨。根据雨量器分布的多少，不同地方的降雨量应有所不同，便于后期的数据对比。各组同学在模拟降雨结束之后，及时读出并记录降雨量，然后整理实验器材。实验记录：组别第一组第二组第三组降雨量（毫米）12107实验分析：降雨量的多少与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，雨量器测的是雨水在雨量器中的高度。实验结论：降雨量的多少可以用雨量器来测量。刚才的实验，我们测出了降雨量，你知道怎样判断小雨、中雨、大雨吗？根据什么判断下雨的等级呢？确定降水等级在下雨的天气里，用自制的雨量器测量24小时内的降水量，对照等级表就可以确定下雨的等级了。降水量等级表：查询当地气象台关于这场雨的降雨量等级报告，并和我们的测量结果进行比较。展示PPT课件（降水量柱状图）你能根据柱状图说出降水的等级吗？交流研讨1.研讨一：自制雨量器要注意什么？测降雨量要注意什么？（1）自制雨量器时，要将刻度条的零刻度线与容器内部的底面对齐。（2）测降雨量时的注意事项：①注意不要让雨量器内的“雨水”溢出。②读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的液面保持水平。③下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。雨停之后，通过外筒上的刻度，及时读出降雨量是多少毫米并做好记录。怎样测量一场雪的降水量？降雪量，实际上是雪融化成水的降水量。所以测量雪的降水量跟测量降雨量的步骤是相同的，不同的就是需要等雪融化成水之后再测量。发生降雪时，须将雨量器的承雨器换成承雪口，取走储水器（直接用雨量器外筒接收降雪）。观测时将接收的固体降水取回室内，待融化后量取。降雪量名称24小时降雪量（毫米）零星小雪<0.1小雪0.1~2.4小雪-中雪1.3~3.7中雪2.5~4.9中雪-大雪3.8~7.4大雪5.0~9.9大雪-暴雪7.5~14.9暴雪>10课后拓展：确定十天的降水等级连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级标准”确定降雨量等级，并绘制降雨量柱状图。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据。根据记录数据绘制柱状图：通过上面绘制的柱状图，结合24小时降雨量等级标准，可以得出：学习雨量器的原理观看视频准备制作材料并根据操作步骤制作简易雨量器测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，看的是雨水在雨量器中的高度。观看视频准备制作材料并完成测量降雨量的实验。记录数据学生猜测：有等级标准对测量结果与等级表对照确定下雨的等级学生分析柱状图与等级表对照，回答问题。学生根据制作经验，交流讨论，并汇报结果学生根据经验交流讨论，并汇报结果掌握雨量器的原理通过观看视频能清晰了解简易雨量器的制作。掌握制作简易的雨量器的方法。培养学生的动手能力。让学生思考雨量器的口径大小是否对测量有影响。通过观看视频，对测量的操作步骤更加熟悉。让学生分组拿着做好的雨量器测量模拟降雨，使学生经历一次收集和测量降雨量的过程。在这个过程中，学生需要练习并掌握雨量器的使用及读数方法。在教师引导下，学生学习利用统计图表，比较、分析结果。掌握如何判断下雨的等级对自制雨量器的内容复习回顾。掌握如何判断下雪的等级培养学生长时间观察的能力，让学生认识到对天气的认识是建立在长期的观察与连续的记录基础之上的。考虑到我国不同区域天气情况的差异，可能一些地区较长时间内没有降雨，可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降雨情况。课堂小结通过今天的学习。我们知道了降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等；可以用雨量器测量降雨量的多少；认识了雨量器；动手制作简易雨量器并用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器；知道了