8《蝴蝶的家》 课件(共26张PPT)

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蝴蝶的家

四年级

学习目标

1.感情地朗读课文，抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

2.体会语言的生动优美，激发同学们的探索意识。

新课导入花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？初读课文，要求：

读准生字，读通句子，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。

序号我的问题提问的角度（从内容上对全文或部分的问题，有关写法、课文内容或获得的启示等问题）最值得思考的问题打“”，并注明原因。

1

2

3

………………

撼hàn

部首：扌；总笔画：16；

1.搬动：～天动地。蚍蜉～大树，可笑不自量。

2.用言语打动人：微言～之。

3.摇：～撼。

喧xuān

部首：口；总笔画：12；

大声说话，声音杂乱：～哗。～闹。～嚷。～腾。～嚣。～宾夺主。

嚷rǎng

部首：口；总笔画：20；

1.喊叫：叫～。大叫大～。

2.吵闹：大吵大～。

多音字

雀

qiǎo

què

（家雀儿）

（麻雀）

注意

字音

默读课文，概括每段大意：

第一部分（1—2）：写恶劣的天气下，对蝴蝶的担忧。

第二部分（3—4）：写一次次猜测蝴蝶的家在哪儿。

第三部分（5）：写女孩对蝴蝶的家的猜想。

第四部分（6）：写“我”没有找到蝴蝶的家。

我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑呼呼的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

“天是那样低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。”

这里运用“拟人”的修辞方法形象地说明了风雨交加的环境，“喧嚷”写出了风雨雷电声音的大和杂乱，“斜挂”一词形象地写出了风的猛烈，将雨吹得倾斜起来。这次细致的描写刻画出了恶劣的自然环境，为的担忧做铺垫。

我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无暇、柔弱无助的形象。句尾的反问更是强化了对蝴蝶的关切和担忧。这里运用什么修辞手法呢？但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，他们就会急忙飞到家里去哩！”不过，它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处都是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来的，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

屋宇、麦田、松林、花园、石桥、树叶下……但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见的关爱之意。

屋宇

麦田

松林

讨论交流

你还从哪些地方体会到为蝴蝶担心，着急呢？

猜想蝴蝶的家在哪里呢？

下雨的时候蝴蝶真的躲在这里吗？

它们的家会不会在桥下面呢？这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从来没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没有见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。

蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

仿写。

我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定______________，它们的家一定______________。

本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串首尾，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。课文主旨

蝴蝶的家

猜想：小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里

为蝴蝶着急

假设

屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干

桥下面、树叶下面

对幼小生灵的热爱

层次梳理

按要求改写句子。

1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句）

2.它们身上的彩粉是那