人教版语文四年级下册第二单元教材辅导课件

以诚待人---第二单元教材解读以诚待人五、生命1走进大自然

四、战争与和平二、以诚待人三、大自然的启示六、走进田园元专题组织单八故事长廊七执著追求一、走遍千山万水5.中彩那天6.万年牢7.尊严8.将心比心语文园地二五、生命1走进大自然四、战争与和平二、以诚待人三本组教材的主题是“以诚待人”,《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》四篇课文从不同角度赞美了诸多道德观念,如诚实、守信的道德规范;要用劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真、实在;遇到事情要将心比心,多为别人着想等。整组课文充满了人文内涵。四篇文章在表述时分别运用了不同的表达方法。《中彩那天》通过一件事叙述了人物的情感变化,从而说明诚实与守信的珍贵。《万年牢》叙述了几件事情,在叙述中多次提到“万年牢”这个中心线索,文章条理清楚,层次性强,步步螺旋上升,最终以小见大,揭示了“万年牢”的深刻含义。《尊严》也是叙述了一件事情,但叙述中工笔细描,浓墨重彩,细腻地刻画了人物的语言、神态、动作,从这些描写中揣摩人物内心,明白尊严的真正内涵。《将心比心》行文流畅,脉络清晰,简单的两件事,朴实的语言,让我们懂得了人与人之间的真诚与理解。第二单元教材分析本组教材的主题是“以诚待人”,《中彩那天》、《万年牢》、《尊“语文园地”中安排了积累有关“诚信的”实践活动,丰富了语言积累,进一步使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”“、习作”则让学生通过说和写,加深对“诚信”这一专题的理解,提高学生的语言表达能力。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩品味作者对人物语言行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。第二单元教材分析“语文园地”中安排了积累有关“诚信的”实践活动,丰富了语言积本单元主题是“以诚待人的人生启示”，因为主题深刻，主题内容离学生认知较远，对四年级学生来说，他们的心理特征难以真实地认同文本传达的思想情感，因此教学本单元的重点是拉近学生与文本的距离，使学生感同身受，并且学习作者描写人物的不同表达方式。学情分析本单元主题是“以诚待人的人生启示”，因为主题深刻，主题内容离爱第一学段二年级上册第六单元的“关爱他人”

第二学段三年级上册第八单元“献出我们的爱”第三阶段四年级下册第二单元“以诚待人”螺旋上升循序渐近下册第二单元“奉献与关爱”五年级上册第六单元“父母之爱”四年级上册第六单元“人间真情”三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”爱第一学段二年级上册第六单元的“关爱他人”第二学段三年级上1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写本单元52个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会；体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3、学习作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。4、学习独立阅读课文，培养自学能力。第二单元教学目标1、认识20个生字，会写28个生字，正确读写本单元52个词语画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当点拨。拮据(jié

jū)

馈赠(kuì

zèng)适当指导，难写好和易错的字，同时加以解释。“僵”“喉”“堪”教学建议识字、写字教学建议画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解阅读时质疑，培养学生解决问题的能力。

《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化（不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过），理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。

教法建议：1、文中有一些词语比较抽象，可以通过观察实物、图片来帮助理解，如：存根、彩票等。2、根据精读课文要遵照

“整体------部分-----整体”的原则，并结合本组教材提出问题，讨论解决问题的训练目标，可以从以下四个角度设计问题：（1）、针对课题提出问题。（2）针对课文的中心句提出问题。（3）抓住课文中的重点句提出问题。（4）针对文章的写作特点来提出问题。《中彩那天》教学建议阅读时质疑，培养学生解决问题的能力。《中彩那天》教学建议具体教学建议是：学习课题，读准多音字“中”，写准“彩”，写好彩字左半部分“爪”字头。对有关神态、动作词语的理解要放在语言环境中完成。阅读文本重点3---8自然段，了解中彩那天发生的事情。首先引导学生体会我内心的兴奋和激动，为了让学生与作者有同样的感受，可采用创设情境的办法，进行角色置换。“假如你有一天真拥有了那辆车，会是什么心情呢？”并且应该让学生读出自己不同的体会，不同的语气。其次，抓住爸爸与我在得到汽车后的不同反应提出问题，之后告诉学生通过读书才能解决问题。具体教学建议是：学习课题，读准多音字“中”，写准“彩”，写好第三，按照事情发展的顺序，追述到底发生了什么事情呢？学生通过读书发现两张彩票是不同的，教师重点引导学生辨析语句，体会何为“淡淡的”。第四，重点解决“爸爸为什么擦掉呢？”“爸爸又为什么给库伯打电话呢？”这两个矛盾的问题，深入体会爸爸内心的转变，最终理解文中所写的启示：“一个人只要活得诚实有信用，就等于拥有了一大笔财富。”第三，按照事情发展的顺序，追述到底发生了什么事情阅读时产生矛盾，培养学生揣摩人物内心的方法。《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应该营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。

全文抓住“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”一句，以尊严为线索，，将学生的质疑集中在两点上：一是为什么说当时物质上匮乏的哈默是个富翁？二是他的尊严表现在何处？教学的重点在于结合哈默“例外”的言行使学生明白哈默与其他难民的不同之处在于他用劳动换取了食物，进而明白尊严的含义。《尊严》教学建议阅读时产生矛盾，培养学生揣摩人物内心的方法。《尊严》教具体教学建议是：1、关注文本解读-----抓住重点词语，理清文章内容。教学过程中尽量避免一开课就给哈默扣上所谓尊严的帽子，而应抓住“例外”一词组织课堂教学。先让学生找出年轻人不例外的地方，积累文中有关描写外貌的词语，再让学生交流平时所积累的类似的词语，这些都为下文理解年轻人的“例外”的表现做了准备，更为学生体会年轻人自尊的品格进行了情感上的铺垫。年轻人例外的表现集中于课文的2---4自然段，可以通过朗读、想象、说话带领学生细细领悟文章的思想感情。具体教学建议是：

2、关注学生理解----引导质疑问难，体会文章含义。研读年轻人例外的表现时，鼓励学生提出自己没有读懂的问题，然后引导学生通过朗读来感悟，抓住年轻人的神态、语言、动作展开想象，揣摩哈默与杰克逊大叔的三次对话，凸显哈默的与众不同，体现课堂的层次。如：年轻人的目光顿时灰暗了，他在想什么？年轻人的喉结上下动了动，此时他心里又在想些什么？这些问题的解决可以帮助学生理解年轻人会有这种例外的表现的原因，从而体会文中尊严的含义。2、关注学生理解----引导质疑问难，体会文章含三、阅读时抓住一条线，学习条理的叙述，培养学生的自主读书能力。《万年牢》是一篇略读课文，通过学习课文中父亲真诚地为人、做实的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。具体教学建议：要一节课将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的，因此设计这节课时，要抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的万年牢来引导学生讨论、探究继而发现、体会文章所蕴含的做人的道理，重在培养学生自主阅读的能力，教学中，教师应充分发挥学生的自主性，通过精心设计问题，围绕万年牢这条主线，让学生一步步进入课文的情境中，积极思考，合作探究，大胆发言，最终由文本的解读上升到情感的共鸣。

《万年牢》教学建议三、阅读时抓住一条线，学习条理的叙述，培养学生的自主读书能力《将心比心》一课，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

具体教学建议：1、拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：要是你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗?如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果?然后针对上述问题与文本进行对话。在相互交流中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。同时引导学生关注人物语言的本身。如语言中“人称”的指代要明白，层次要分清，交代要清楚等。在理解的基础上，可提供一些情景进行迁移训练。如公共汽车上一位红领巾让座，一位老人在种树，让学生展开想象，模仿课文的语言描写，写几句人物的对话。

2．文中的最后一段可要求学生反复朗读记诵，然后说说对“将心比心”这个成语的理解。

3．课后，可要求学生联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。《将心比心》教学建议《将心比心》一课，通过发生在日常生活中的两个小故教学建议教学建议

启发谈话师生对话

怎样真诚地对待每一个人，每一件事。主动交流展示自我口语交际设置情景角色扮演积极讨论倾听发言启发谈话怎样真诚地对待每一个人，每一1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。习作教学目标1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流1．本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。

2．对“习作”中的一段话，要引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。

3．在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称，也可用第二人称来写；可以从一件事情说起，也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

4．要把本次习作作为提高学生认识能力发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿，习作时的思考，习作后的再次交流等。习作教学建议1．本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容很贴

学生在“内容具体”“语言表达”等项目表现一般。选材内容集中，观察角度局限，语言表达模式化，文章结构雷同，语句缺乏真情实感。

作文教学常规作文前的指导——素材的积累人物的观察作文时的指导——思路的开拓行文的流畅作文后的指导——修改的方法分享的兴趣作文教学常规作文前的指导——素材的积累人物的观察作文后指导指导修改“用一个人的习作修改所有的问题”or“有针对性地让所有人学会修改一个问题”乐于分享（提供展示的平台）习作的目的为了交流、为了分享、为了记录成长的足迹作文后指导指导修改我的发现

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验；再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。学生养成留心观察勤于动笔的习惯，是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视。

园地二教学建议我的发现

本次训练是通过