名师工作室成员个人发展三年规划

名师工作室成员个人发展三年规划个人发展规划：名师工作室成员三年计划作为徐梅枝“名师工作室”的成员，我受到了巨大的鼓舞。在这个平台上，我将有机会与专家和名师交流教育教学方法和理念，同时得到他们的指导。为了提高自己的综合素质，我根据周丽蓉“名师工作室”的实施方案，制定了个人发展规划。一、发展目标：以名师工作室为成长平台，以课程改革为中心，以创新为动力，以网络为交流载体，深入探索小学语文教学改革。我将落实课堂实践、深化阅读反思、强化教育科研、操练技术、修炼思想，将读书与思考、实践与研究相结合。我将努力成为具有良好师德修养、先进教学理念、厚实专业素养、开阔教育视野、较强科研创新能力，有一定影响的教师。二、自我规划：1、积跬步，至千里随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”。为了满足教学和工作的需要，我需要不断地学习，更新自己的知识结构。2、钻课改，善反思我将努力探索新课程背景下的课堂的有效性。例如，把备课的重心转移到学生身上，突出学生主体地位；促进学生的全员参与；营造和谐宽松的氛围，同时让学生获得语言知识和技能；注重培养学生自主学习、合作学习、探索学习的好习惯，培养学生的创新精神、实践能力和独立解决问题的能力。同时，我将尝试一些变革，着重体现备课中教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，加强与学生实际生活的联系，上出趣味十足、生机盎然的精品课，争取每堂课都有亮点，都能提高学生的兴奋程度。教师的实践性知识是指教师面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的积累。为了获得这种知识，教师需要通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”因此，我将通过反思和训练来提高自己的实践性知识，不断完善自己的教学技能。实践证明，那些善于反思并在此基础上不断努力提高自己教学效果的教师，其自身成长和发展的步伐会更快。然而，在教学中，一旦教师熟悉教材，就容易陷入机械重复的教学实践中，这会导致经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要。只有将自我发展视为必需和必要的，教师才会努力发展自我，建构自我，并对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学习和教学，教会学生学习。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。虽然学过相关知识，但不能忘记教育的前提是了解儿童。这种精细的了解需要教育学和心理学知识的支持。教师的文化性知识应该具有广博的科学文化基础知识，包括社会科学、自然科学、人文科学、新兴学科知识，以及计算机知识、社会生活常识和一门外语。苏霍姆林斯基曾对教师说过：“在你的科学知识大海里，你所教给学生的教科书里那点基础知识，应该是沧海一粟。”在意识到行动上增强团队协作能力方面，名师工作室是团队成员组成的一个工作集体。教师应该积极参与到工作室中，把工作室的事当做自己的事，以百之百的热情投入到相关课题或知识的研讨中。教师应该虚心向那些有成就和建树、又有独到见解的教师们求教，在聆听教诲的同时形成自己与众不同的看法或建议，并拿出来与大家共同分享。2016-2017年度计划包括继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平，不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的语文课堂环境；继承优良的语文教育教学方法和手段，寻求自身教学特点，发挥所长，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格；认知教材，因材施教，参加教学观摩研讨，并写下教学感想，在课程课改中起到引领作用；阅读有助于自身