2023年新改版教科版六上科学作业本参考答案（超全）

新改版教科版六年级上册科学作业本参考答案写在前面：六年级上册科学作业本参考答案由蒙蒙de雨科学课堂提供，由于时间仓促，必有考虑不周之处，请各位老师不要盲从，自己认真阅读题目，更科学合理的答案才是我们的追求。1放大镜活动记录：略课堂练习：1.（涂色的为打勾）2.B3.C4.C科学阅读：（1）B（2）A2怎样放得更大活动记录：略课堂练习：1.B2.D3.D4.C5.CEDAB（从上到下）科学阅读：（1）A（2）C3观察身边微小的物体活动记录：略课堂练习：1.C2.A3.A4.B5.B6.C科学阅读：（1）B（2）B4观察洋葱表皮细胞活动记录：略课堂练习：1.（3）（1）（4）（6）（2）（5）2.C3.A4.B5.B6.B5观察更多的生物细胞活动记录：略课堂练习：1.D2.A科学阅读：（1）A（2）D6观察水中微小的生物活动记录：略课堂练习：1.C2.B3.B4.D5.（涂色的为打勾）科学阅读：（1）A（2）B7微生物与健康活动记录：略课堂练习：1.A2.B3.D4.C5.A6.A→C→D→B科学阅读：（1）ABEF（2）略单元练习一选择题A2.C3.C4.A5.D6.B7.C8.C9.A10.A11.B12.A13.B14.D15.B16.A17.C18.此题没有完全“不正确”的选项19.D20.B二探究题（1）A放大镜B显微镜C烧杯D镊子（2）C（3）CEBD（4）B（5）500小（6）气孔草履虫喇叭虫（7）右下方（8）CDE1我们的地球模型活动记录：略海洋课堂练习：1.地幔地核地壳陆地2.B3.B科学阅读：AD2昼夜交替现象活动记录：略课堂练习：1.B2.A3.B4.C5.B6.D科学阅读：C3人类认识地球运动的历史活动记录：268134579课堂练习：1.D2.A3.D科学阅读：略4谁先迎来黎明活动记录：略课堂练习：1.贴有地名和方位标志的同学地球的自转围成一圈的同学 地球红色纸片 太阳先看到红色纸片 迎来黎明按某种方向转动地球上不同地区的人们2.B3.B4.B5.C科学阅读：略5影长的四季变化活动记录：春——中等夏——最短秋——中等冬——最长我的发现：一年中，同一地点正午时分，夏季太阳高度最高，物体的影子最短；冬季太阳高度最低，物体的影子最长。课堂练习：1.C2.D3.B4.D5.D科学阅读：D6地球的公转与四季变化活动记录：地球公转的特点示意图周期一年略公转中心太阳方向自西向东公转轨道的形状椭圆公转时地轴的特点地轴倾斜的方向不变课堂练习：1.D2.D3.A4.B5.C6.C7昼夜和四季变化对生物的影响活动记录：1昼夜交替对生物的影响四季变化对生物的影响猫头鹰昼伏夜出牵牛花朝开夕合等许多树木春天长叶冬天落蛙类等动物冬眠等现象：四季变化2现象：昼夜交替公转形成产生自转方式方式特点特点方向：自西向东周期：一年方向：自西向东周期：24小时课堂练习：1.A2.B3.D4.C科学阅读：A单元练习一选择题1.C2.D3.A4.D5.B6.D7.B8.A9.D10.C11.B12.A13.B14.A15.D16.D17.B18.A19.B20.B二探究题21.将下列观点与相应的理论用线连起来地球是球体地球在运动太阳静止不动地心说地球自转周期为24小时地球静止不动日心说太阳每天绕地球一周太阳是宇宙的中心（1）（2）（3）B（4）C（1）B（2）A（3）（1）B填“夏至”D填“冬至”（2）B（3）赤道（4）D（5）B1紧密联系的工具和技术活动记录：略课堂练习：1.除了苹果其他都打勾2.D3.B4.D锤子卷尺客机电话机测量工具交通工具通信工具机械工具科学阅读：略2斜面活动记录：略课堂练习：1.除了第3图其他都打勾2.D3.C4.C5.（1）D（2）B科学阅读：D3不简单的杠杆活动记录：略课堂练习：1.和2.3.D4.A5.第3图不打勾其他都打勾科学阅读：（√）（×）4改变运输的车轮活动记录：略课堂练习：1.A2.B3.B4.C5.C6.科学阅读：略5灵活巧妙的剪刀活动记录：略课堂练习：1.（A）（B）（C）2.B3.C4.A5.（B）和（C）科学阅读：最后一个框不打勾其他均打勾6推动社会发展的印刷术活动记录：略课堂练习：1.B2.C3.D4.最后一个打勾5.检字铺上白纸,拉平纸张，用拓印圆盘均匀压印刷墨用胶辊(gun)在活字印刷板上均匀涂抹墨汁拓印缓缓将白纸掀起，放到向阳通风处晾干晾制把字模按照顺序排列整齐科学阅读：略7信息的交流传播活动记录：1.ABDE2.CFG课堂练习：1.B2.B科学阅读：（2）（3）（4）（5）（1）第三单元单元练一选择题1.A2.A3.A4.B5.C6.AB7.C8.B9.B10.C11.A12.B二探究题（1）C（2）B（3）C（4）A（5）斜面高度相同时坡面越长越省力或斜面坡度越小越省力。三阅读题（1）A（2）C（3）略1各种形式的能量活动记录：略课堂练习：1.B2.A3.C4.A5.A6.D科学阅读：略2调查家中使用的能量活动记录：略课堂练习：1.B2.C3.B4.A5.D6.B科学阅读：略3电和磁活动记录：简单电路——发现：磁针轻微偏转增大电流——发现：磁针偏转角度变大了通电线圈——发现：磁针偏转特别大，能看到转圈课堂练习：1.C2.D3.D4.A5.C科学阅读：略4电能和磁能活动记录：课堂练习：1.第1图不打勾其他3图均打勾2.C3.A4.B5.1和4方框打勾科学阅读：D5电磁铁活动记录：1.研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系并记录研究的内容电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系假设线圈匝数少电磁铁磁性弱，线圈匝数多电磁铁磁性强改变的条件线圈匝数不变的条件铁芯大小电流大小条件如何改变20圈40圈80圈吸起大头针枚数略略略磁性强弱排序321实验结论线圈匝数少电磁铁磁性弱，线圈匝数多电磁铁磁性强。2.研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系并记录研究的内容电磁铁磁性强弱与电流大小的关系假设电流小电磁铁磁性弱，电流大电磁铁磁性强改变的条件电流大小不变的条件铁芯大小线圈匝数条件如何改变1节电池2节电池3节电池吸起大头针枚数略略略磁性强弱排序321实验结论电流小电磁铁磁性弱，电流大电磁铁磁性强。课堂练习：1.（1）B（2）D（3）C2.D科学阅读：耳机、手机、电视机6神奇的小电动机活动记录：1图不转2图转得较慢3图转得快课堂练习：1.2.A3.C4.A5.B科学阅读：略7能量从哪里来活动记录：电能的来源具有的能量形式输出的能量形式普通电池化学能电能热电厂化学能水电站机械能电瓶化学能光伏太阳能课堂练习：1.第123方框打勾，最后一个不打2.A3.C4.C5.C科学阅读：B第四单元单元练习一选择题B2.C3.C4.D5.A6.D7.B8.C9.A10.A11.B12.C13.A14.B15.C二探究题16.（1）B（2）电动剃须刀17.（1）C（2）D（3）发电机（4）齿轮转动电能——机械能18.（1）吸引大头针的数量电池的数量（2）=1\*GB3①越大=2\*GB3②1和4或2和5或3和6（3）D（4）B（5）D综合练习一选择题1.B2.C3.C4.C5.C6.A7.B8.C9.C10.C11.C12.B13.A14.D15.D二读图题16.（1）F2D3A12或B6或C4（4）41三探究题（1）A（2）B（3）C（1）按逆时针方向标注C（3）A（4）C（1）3接通电流并改变电流方向（2）同极相斥和异极相吸（此处选填项有疑问。理由是两块磁铁与三组电磁铁始终同时处于相斥和相吸的状态。题目只要求填一种状态似有不当。）（3）机械能【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。【涉及课标】6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。5---6年级：说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。【教材分析】热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再现，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。本课内容由三个活动构成：活动一，调动学生已有经验再现生活中的热传导现象，让学生了解固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来；活动二，观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生能认识热可以从物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高的物体传到温度低的物体；活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强化学生对热传导概念的理解。【学情分析】对于五年级的学生来说，生活中的热传递现象并不陌生，如烧水、炒菜等。他们也能判断出热在物体之间和物体内部是如何传递的，但对于热传导的概念和发生条件还不是特别的清晰。因此，需要对生活事例的分析、探讨和动手实验的基础上进一步明确。【教学目标】1.知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分。也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体。这种传热方式叫作热传导。热在传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。2.通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质，以及归纳和抽象概括能力。3.能运用掌握的知识，解释生活中的一些热传导现象。【重点与难点】重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件和传递的方向，认识热传导的概念。难点：会做借物观察的热传导实验。【教学准备】教师材料：“黄豆掉落速度”的演示实验装置、PPT。学生分组材料：火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一片有豁口的金属片、四个夹子。【教学过程】一、利用生活经验，谈话导入课题。1.谈话引入。师：同学们，你们泡过温泉吗？谁来说说泡温泉时身体有哪些变化？（体温升高，出汗。）师：人体为什么会出汗？（体温升高。）师：请同学们想想，泡温泉时体温为什么会升高？（温泉水是热的，当人进入温泉，与温泉水接触时，温泉水把热量传递给人体，人体的体温就升高了。）2.明确课题。总结：大家同意吗？（同意。）也就是说，人在泡温泉时，温泉水和人体之间有热量在传递。这节课我们就一起来研究物体之间热量传递的问题。（板书：人体----温泉水）【设计意图：通过对人体泡温泉的事例分析，从学生的前概念出发，让学生意识到两个物体之间可以发生热量的传递，从而聚集本课要研究的内容，引发学生探究热传递的兴趣。】二、初步建立概念----两个物体之间的热传递。1.交流生活事例。（PPT出示图片：一个是冬天人们使用暖手宝给手取暖，一个是人们用哈哈气的方法给手取暖。）师：同学们，接下来，请大家看这两幅图。思考：它们是怎么让手暖和起来的？谁能说说。交流：图一暖手宝：暖手宝把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手--暖手宝）图二哈气：热气把热量传递给了手，手变暖和了。（板书：手--热气）2.总结热量传递方向。师：同学们，我们一起来看黑板。当两个物体之间发生热量传递时，你发现什么规律了吗？（从温度高传向温度低）师：没错！与手相比，我们发现暖手宝，热气，热水的温度有什么共同点？（板书：温度高）而手的温度相对要低。（板书：温度低）因此，当两个物体之间发生热量传递时，热量传递的方向是从温度高传向温度低。（板书：）3.总结热传导产生条件。师：同学们，如果说手不碰到暖手宝，热气和热水，那么手还会热起来吗？（不会）也就是说，要想让手热起来，热量要想从一个物体传递给另一个物体，必须要满足什么条件？（板书：接触）师：请同学们再想一想，如果暖手宝的温度和手的温度是一样的，当暖手宝和手接触后还会有热量的传递吗？（不会。）也就是说，物体之间要有热量的传递，还要满足什么条件？（板书：温度差）4.拓展生活事例。师：同学们，生活中还有很多物体之间发生热量传递的现象，想想你还见过哪些？交流：做饭，炒菜，烙饼......（强调：方向：高--低；条件：接触，温度差。）师：同学们举了很多生活中的事例。请同学们再来想想刚上课时，老师问大家的泡温泉的事例。这里面只有人体和温泉水之间发生了热量的传递吗？温度水的热量全部传给了人体吗？（不是。温泉水和空气之间也有热量的传递。板书：空气---温泉水）。5.初步建立热传导概念。师：同学们，从物体的形态来看，人体属于什么形态？（固体。）温泉水是液体。手是固体。暖手宝是固体。手是固体。热气是气体。空气是气体。温泉水是液体。（板书：固、气、液）从这里我们可以看出，固体、液体和气体之间，任意两种形态的物体之间，只要存在温度差，只要它们有接触，就都会发生热量的传递。所以我们说：热可以从一个物体传递给另一个物体。热总是从温度较高出传到温度较低处。【设计意图：本节课要帮助学生建构的一个重要的科学概念就是热传导。热传导这一新的科学概念的内涵包括以下两个方面：一方面是两个物体之间，通过直接接触，热从温度较高的物体传到另一个温度较低的物体；另一方面是一个物体内部（这个物体指的是固体），热总是从温度高处传向温度低处。这一部分重点是帮助学生初步建构热传导概念，从学生的原有认知出发，联系学生已有的生活经验。通过对泡温泉、暖手宝、哈哈气这三个学生熟悉的生活事例的分析，让学生认识到生活中的热传导现象一般是两个物体之间发生了热量的传递，从而初步建构热传导的概念。然后再对这三个生活事例的深层分析与讨论中，进一步发现热传导的规律：热传导的规律是热总是从温度高的物体传到温度低的物体；热传导发生的条件：一是必须有接触，一是必须有温度差。最后，在对三个学生熟悉的生活事例分析的基础上，总结出热传导可以在固体、液体、气体中的任意两种形态之间发生。三、进一步完善概念----物体（固体）内部热量的传递。1.预测热在金属片中的传递方向。师：同学们，当两个物体之间存在温度差，并且有了接触后，就可以发生热量的传递。如果是一个固体的内部也存在温度差呢？热量又是怎么传递的呢？这个固体，比如说金属片，当我们加热金属片的一点时，这一点的温度就会升高，没被加热的地方温度会低，你们认为这时金属片内部温度是如何传递的？（交流：从高到低。）2.设计实验。师：这只是你的猜测，怎么才能证明自己的猜测对不对呢？（实验）出示实验器材，交流设计。师：为什么要涂黄油？加热后黄油会发生什么变化？（融化）它起什么作用？（借助蜡黄油观察金属片各个部位温度的变化，金属测温太困难。）师：同学们。你们的想法非常好。老师在你们的基础上又进行了细化。我们来看一看这个实验怎么做。（PPT出示实验步骤。）实验问题:热在金属中是怎样传递的?实验材料：火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一片有豁口的金属片、四个夹子。实验步骤：（1）将黄油均匀地涂在两块金属片上。（2）用试管夹夹住完整金属片的一侧，加热金属片的中心，观察黄油的变化。（3）用试管夹夹住有豁口金属片的一侧，加热金属片的一角，观察黄油的变化。3.动手操作实验。4.交流观察到的现象：在中间加热的金属片上，黄油从中间向四周扩散地融化。在一侧加热的金属片上，黄油从加热的地方向另一侧慢慢融化，有断开的地方，另一侧黄油不在融化。师：有断开的地方，黄油为什么不融化？（没有接触，热量不能传递。）5.结论：从温度高的地方传向温度低的地方。传递方向是四面八方