部编人教版四年级下册语文 第17课 记金华的双龙洞 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《记金华的双龙洞》说课稿（第二课时）一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。二、说学习目标根据《新语文课程标准》对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标:1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并根据学生已经有一定的独立分析问题的能力这一特点，我主要采用“引导探究、启发讨论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。四、说学法在学法上，我们教学的目的是教学生会学，教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以饶有兴趣的说、议等方法，调动学生参与学习过程，充分理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创造性的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发学生的学习兴趣的目的。五、说教学程序思路缜密、条理清楚、安排合理的教学程序是教学成功的关键所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节:(一)导入新课:导语设计恰当的导语设计很重要既有前后衔接的作用，又可以激发学生学习的兴趣:同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻和美丽景色!那么除此之外作者还游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?我们一起来学习课文。通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置，又使学生在脑海中起到了提示的作用，促使学生对上节课的内容进行短暂的回顾，并将思维定位到本节课的内容当中。(二)出示课件，总体感知课文:1、有了前面的导入，学生的思维就还跟着老师回到本节课，这时候出示课件，让学生跟着浏览课件图片，然后打开书，仔细读读课文4--7自然段，看看作者游览了哪些地方，图文对照，初步感受这一部分的内容。通过交流使学生体会到游览的地方和顺序:外洞孔隙内洞(三)精读课文，自读自悟:在整体感知课文内容的基础上，组织学生逐段学习，体会各景点的不同特点1、学习第四自然段。①出示外洞的景图，对照图片，让学生阅读课文内容，并提出问题:作者是如何介绍洞口的?外洞给人的感觉是怎样的?作者运用了什么样的说明方法?体会外洞的特点;②师生共同讨论，初步了解学生自学情况。③在讨论的基础上小结:让学生了解到作者运用了打比方，作比较，列数字等说明方法;以及外洞的特点——宽敞。2、学习第五自然段在学习第五自然段时采用指导圈点、批注，落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。如文中第5自然段的教学，我抓住“贴”、“稍微”、“刚合适，再没法容第三个人”这些重点词句采取换词、换句及手势示意的方式指导学生研读，并出示进入内洞孔隙幻灯图片，让学生对照图片，找出文中的重点词语，然后互相探究讨论，引导学生自己进行小结。这样，学生通过对照图片从“行船方式、乘船姿势、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点:窄小、低矮。3、学习第六、七自然段在教学“内洞”这一部分时，为理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异，先让学生观察内洞图片，引导学生发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿……然后再在学生发挥思维的基础上，让学生反复阅读课文，并提出问题:这两段主要介绍了什么内容?内洞有什么特点?内洞的奇特主要表现在哪些方面?并画出有关语句。通过图文对照，学生对内洞的特点有了充分的了解，这时候再指导学生对课文内容进行小结，学生就很容易的得出结论:这一步分主要介绍内洞的景物;内洞的特点是:黑、奇特、大;主要体现在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。在了解了内洞特点之后，组织学生讨论:为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?使学生进一步体会到这句话的深刻含义:大自然的鬼斧神工、美伦美奂，创造了眼前美丽的自然景观，很有观赏价值。(四)读写指导:语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。1、设疑质疑:在全文内容学过之后，提出问题:游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?并让学生互相讨论，得出结论:外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的详细；作者游览的顺序是:外洞→孔隙→内洞2、小结写作方法:有了前面的结论，再提出问题:今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?然后学生带着问题去思考考论，得出自己的结论:有的会说“按照观看的路线写的，内洞写的详细”;有的会说“按照行走的路线写的，外洞写得详细”;也有的会说“按照看的顺序写的，都写得很详细”……如此等等。最后老师在学生得出结论的基础上，进行归纳总结:第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。第二、要把看到的事物(要把参观的景物)特点写清楚。第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档18文言文二则(精读课文)教学目标 1.会认本课4个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语。准确朗读课文，注意停顿。能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。了解文章特点，感受人物的精神品格，领会其中的道理。教学重点教学难点教学课时

朗读课文，理解课文大意，尝试复述故事。感受人物的精神品格，领会其中的道理。2课时第一课时会认3个生字，会写7个生字，理解由生字组成的词语。（重点）准确朗读《囊萤夜读》一文，注意停顿，并了解这篇文章的大意。（重点）能借助注释，用自己的话讲一讲《囊萤夜读》这个故事。（重点）了解文章特点，感受人物的精神品格，领会其中的道理。（难点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。教师口述：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天我们来学习《囊萤夜读》一文，看看它告诉我们什么道理。（板书囊萤夜读）初读课文听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。学生初读。学生自由朗读《囊萤夜读》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会读生字。恭（gōng） 勤（qín） 焉（yān）会写生字，并组词。囊（锦囊） 萤（萤火虫） 恭（恭敬） 勤（勤奋）博（博大） 贫（贫穷） 焉（心不在焉）积累词语。恭勤：肃敬勤勉。通：通晓，明白。练囊：白色薄绢做的口袋。整体感知。《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。品读释疑1.梳理全文的大意。胤恭勤不倦，博学通。家贫不常油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书），夏天的夜晚，（车胤）就用白色薄绢做的口袋，装上几十只萤火虫照着书本，来夜以继日地读书学习。（板书 家贫无油不能夜读囊萤夜以继日读书）2.怎样理解“家贫不常得油”这句话？预设：这句话写出了车胤家境非常贫苦，晚上不能经常点灯，为后文囊萤夜读埋下伏笔，更突出地表现了车胤在艰苦条件下仍勤奋苦学的精神。3.这则小故事告诉了我们什么道理？预设：《囊萤夜读》的故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，人都可以克服困难，坚持读书学习。4.读了这个故事，结合现在的学习环境，说说你的感想。预设：与古人的学习条件（想在夜晚看书连灯油都缺乏）相比，我们今天的学习环境实在太好了，我们坐在明亮的屋子里，不仅有纸质书，还有电子书，可以随时随地看书。我们应该珍惜今天良好的学习环境，学习古人勤学苦读的精神，认真努力，学习更多知识。（板书刻苦读书）根据意思停顿，读好简短的文言文停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。好处：正确停顿，能帮助我们理解文章的意思，了解文章表达的特点，从而在朗读时富有节奏。运用：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。课文主旨《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。这则小故事告诉我们，无论环境多么恶劣，我们都可以创造条件勤奋苦学。课堂小结本节课我们通过朗读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课的生字，理解了词语的含义，了解了文章内容，并从文中领会了克服困难刻苦读书的道理。第二课时会认1个生字，会写2个生字，理解由生字组成的词语。（重点）准确朗读《铁杵成针》一文，注意停顿，并了解这篇文章的大意。（重点）能借助注释，用自己的话讲一讲《铁杵成针》的故事。（重点）了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。（难点）小学课件资源课前导入同学们，这节课我们学习《铁杵成针》。（板书 铁杵成针）初读课文听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。学生初读。学生自由朗读《铁杵成针》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会读生字。卒（zú）会写生字，并组词。逢（每逢） 卒（兵卒）积累词语。铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。方：正在。感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。整体感知。本文讲述了李白小时候贪玩，不爱学习，后被老婆婆铁杵磨成针的意志感动，继续学习，最终完成学业的故事。品读释疑1.梳理全文的大意。磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，精品文档精心整理PAGE#PAGE#点典教案六年级语文·下（R版）精品文档可编辑的精品文档曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。磨针溪在象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，（李白）看见一位老婆婆正在磨铁杵。（李白感到奇怪，）问老婆婆（为什么磨铁杵），（老婆婆）回答：“我想要做针。”李白被她的意志感动，就回到山中完成了学业。（板书贪玩弃学，离去感动于老婆婆铁杵磨成针的意志，完成学业）2.为什么要写李白“未成，弃去”？预设：“未成，弃去”与故事结尾处“还卒业”形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵磨成针的意志对李白的影响极大。3.故事中含有一个成语，这个成语的意思是什么?预设：这个成语是“铁杵磨成针”，比喻有恒心肯努力，做任何事情都能成功。4.这则小故事告诉了我们什么道理？预设：《铁杵成针》的故事告诉我们，做任何事情，只要坚持不懈就会成功。（板书 坚持不懈）课文主旨《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，后被老婆婆铁杵磨成针的意志感动，继续学习，最终完