2023海南小学道法学科教学要求

海南省小学道德与法治学科教学基本要求

为进一步加强我省小学道德与法治学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进小学生道德与法治核心素养发展，有效提高我省小学道德与法治教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及《义务教育道德与法治程标准（2022年版）》相关内容，结合我省小学道德与法治教学实际，特制定本要求。计划与准备1.课标研读小学道德与法治学科教学要落实《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）、《青少年法治教育大纲》（教政法〔2016〕13号）和大中小学思政课一体化建设的要求，将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果。在进行课堂教学前，要进行有效的教学设计，教师应充分了解、准确研读课程标准，充分把握课程理念，明确教学内容与课程标准的关联，处理好教学环境中的相互关系，做好教学逻辑的设计。按照所教内容所属分项分级标准及相应发展目标，然后有针对性地进行教学设计，同时也要注意个体差异性。2.教学背景分析（1）教材分析在进行课堂教学前，教师首先对教材进行整体分析，通过研读所用教材及教师教学用书，分学段按主题内容进行科学设计，把握各教学主题在本课、本单元、本册书乃至本学段及一体化背景下所处的地位。通过教材分析，将教学内容构成要素分析到位，正确把握教材中的图标、正文、范例等功能，准确理解教材的设计意图，确定教学内容、教学目标、教学重难点、课堂结构、教学策略与方法等，为达到最佳的教学效果奠定基础。（2）学情分析根据学生年龄特征、心理特点、思维能力、知识储备、可能遇到的困难或问题、生活区域、家庭背景等方面，准确分析学情，关注不同学生间的差异和个性化需求，突出教学的针对性和实效性。3.教法选择教学方式和方法的选择要贯彻习近平总书记提出的“八个相统一”要求，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。以活动为教学载体，体现综合性、实践性，运用如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析等方式方法，激发学生学习主动性，增强亲和力和针对性；引导学生开展自主探究与合作探究，积极探索议题式、体验式、项目式的方法，采取热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等。充分运用新媒体新技术，与教学进程匹配，内容服务于课堂教学，辅助教学。教具学具与教学内容协调，设计符合科学性、启发性、简易安全，操作得当，符合认知规律,针对教学目标达成发挥有利作用。通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等走入社会生活，紧扣时代主题、现实问题，了解国情、社情、民情。4.资源准备合理开发利用课程资源是有效实施课堂教学的重要保证。本课程教学资源具有多样性、开放性特点，不限于传统意义上的教材。要坚持目标导向，调动多元主体，共建共享课程资源。根据教学需要，优化整合多种教学资源，注重因地制宜、因时制宜、因材施教，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校以及周边社区中的设施和场所、自然景物、人文景观等环境资源；利用当地的民风民俗、传说故事、文化活动，以及社会中的一些重要事件等多种社会资源进行教学。教学资源的开发利用要注意因地制宜，通过学生熟悉的材料拉近学生与学习对象的距离，提高教学实效。二、课堂教学（一）教学建议5.主题学习与学生生活相结合坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。教师应从具体的教学内容出发，借助生活化教学模式的开展来帮助学生理解所学知识的含义，以学生的真实生活为基础，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。6.及时丰富和充实教学内容教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。7.说理教育与启发引导有机结合按照灌输性和启发性相统一的原则，做到“灌中有启”“启中有灌”。教师在讲述中要注意用可以激发学生兴趣的素材和问题引导学生自己主动思考领会，不搞填鸭式的“硬灌输”；要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导，不能“放任自流”,摆事实讲道理，水到渠成得出结论，让学生心悦诚服接受结论，真正实现以理服人。8.丰富实践体验，促进知行合一教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。案例选择要关注以下几点：一要坚持正面引导为主；二要紧扣时代主题，反映学生关注的现实问题；三要具有真实性、典型性、可扩展性，能够服务核心素养的培育；四要关注学生的认知水平和接受能力，具有一定的感染力和说服力，能够引起共鸣。9.开展小组合作学习，强化学生互动交流小组合作学习使学生在自主探究和相互讨论的过程中完成对知识的建构，在增强师生、生生互动以及培养学生合作意识方面发挥的作用有目共睹。作为小学道德与法治教师，我们应从学生的实际情况出发，对学生进行科学、合理地分组，使课堂教学效果得到全面提升。（二）教学策略10.通过创设多样化情境，丰富和提升学生的生活经验在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。11.引导学生自主学习和独立思考教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。12.因地制宜地拓展教学时空本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外活动中，提高教学的实效性。还要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。（三）教学环节和教学实施教学环节具有逻辑性、完整性，课堂容量适当，时间分配合理。教学过程清晰流畅，衔接与过渡自然。重难点环节突出能根据课堂教学现状作出灵活有效调整。节奏把控有度，不严重超时或超前结课。13.新课导入课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态。有效激发学生的主动学习意识和兴趣，把学生迅速吸引到教学中。新课导入，要结合教学目标、教学内容、学生现状，不偏离“引入正题”这一轨道，要关注生活性、趣味性、针对性、简洁性、新颖性特点，要把握好时间，控制好场面，尽量在较短时间内让学生明确一节课的学习内容与任务，使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去。14.新课学习新课学习是课堂教学实施中的核心部分，由具有一定层次、逻辑的学习活动组成。要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进体验与建构。常用的学习活动方式，建议如下：（1）在故事学习活动中进行道德认知。听故事、讲故事活动是小学生喜闻乐见的学习形式，学生兴趣高，参与积极，学习效果显著。通过故事活动学习道德知识，可以避免教学中对小学生进行道德知识的说教和概念的抽象解释，符合小学生的年龄特点和认知规律。（2）在情境体验中激发道德情感。教师有目的地引入或创设生动具体的场景，使学生感同身受，产生情感共鸣，从而激发学生的道德情感，产生道德认同。（3）在辨析学习活动中指导道德行为。辨别是与非、对与错，形成正确的道德观念，自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。在课堂实施中，教师可以通过行为辨析活动，指导学生践行正确的道德行为。15.课堂小结课堂小结是在完成课时教学任务的最后阶段，教师富有创新性和艺术性地对所学知识、技能及价值观进行归纳、总结以及转化、升华的教学行为。课堂小结常用的方式有：归纳式小结、悬念式小结、延伸式小结、板书式小结、儿歌式小结、首尾照应式小结等。课堂小结要注意回应教学目标和教学重点，突出板书中的关键词及其内涵。（四）教学语言及教态教学过程中，生动形象的语言能激发学习兴趣；感情真挚的语言能引起情感共鸣；幽默风趣的语言能活跃课堂气氛。教学语言注意启发性与鼓励性相结合，变被动学习为主动学习，有效落实教学目标。教师教态亲切自然，仪表良好，举止得体。情绪饱满，情感真实。语言精炼流畅，严谨准确，风格适宜。三、作业布置与批改（一）作业布置要求16.优化作业环节作业设计要基于学科素养和学科思维，发挥检验学习效果、巩固所学内容、促进拓展运用、改进教学的作用，注重课内学习与课外实践的延伸和统一，布置带有团队合作性质、项目任务性质的作业，鼓励设计实践性、探究性、开放性作业，培养学生解决问题和迁移运用的能力。17.精选作业内容作业内容要符合课程标准、教材要求，贴近学生生活和实际，精选作业要有针对性，重点要突出，以提升学生能力为主，重视学生差异。布置探究性、实践性，跨学科综合性等类型作业时，要充分考虑学生完成所需要的时长，避免布置简单、重复性作业，惩罚性作业。提倡教师通过现代化教育信息技术平台实现作业布置与检查。18.丰富作业形式作业布置应结合“双减”政策要求，根据学情和学习主题，设计不同形式的作业，力求多样化、趣味性强。三至六年级除基础性作业外，还可以设计行为训练、资料搜集、阅读、制作、调查、访问等实践性作业。作业布置注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。19.把握作业难易和总量作业布置要关注学生个体差异以及地域、文化、城乡等诸多因素的不同，立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求，根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度。控制作业总量，突出重点，精选精练，不得布置负担过重的作业。为了提高知行统一的有效度，教师还要注意为学生提供必要的指导和帮助，并保证安全性。（二）作业批改要求20.认真批改批改作业要认真细致，体现思想性、客观性、科学性。凡是布置的作业都要及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导，促进学生学习体验与探究，推动学生道德成长。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得要求学生自批自改作业。21.及时批改作业要及时批改、及时反馈，不得有漏批、不批或代批现象，做到有布置必批，有错必纠。批改要规范，评定要公开客观，统一标准，严禁用“阅”代替评价，等级评价要明确，提倡使用表扬性、鼓励性为主的评价语言。22.及时讲评要及时纠正作业中普遍存在的问题，有针对性地进行讲评反馈，帮助学生找到错误之处；面对不符合要求或少做、不做作业的学生，要进行耐心教育并及时辅导其重做或补做。鼓励定期在班内开展作业交流展示活动，增强作业育人功能。四、课外辅导23.有效开展课外辅导课外辅导要从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施，可采用启发式辅导，鼓励学生主动找到解决问题的方法，充分调动学生学习积极性。根据学生发展差异进行分层辅导，在集体辅导的基础上对学习困难学生加强个别辅导，充分利用课外时间指导学生独立思考、探究、实践，培养学生良好的学习习惯。进行课外辅导时，杜绝加大学生课业负担，布置额外作业。24.自觉规范辅导行为课外辅导只是对课堂教学的补充，教师不能将主要精力放在课外辅导上。教师在课外辅导中要加强对学生的思想教育和学习方法的指导，优化辅导效果。严禁有偿辅导，不得以辅导为名滥发辅导资料或指派非学习性任务，课外辅导不占用课外实践活动时间及节假日休息时间。25.关注学生全面发展遵循发展学生个性、特长和面向全体学生的原则。借助学科特点，开展形式多样的课外辅导活动。如表演、游戏、观察活动等，融合信息技术、美术、音乐等学科，组织学生参加实践体验活动和跨学科项目学习，发挥课程育人、协同育人作用，重视学生心理健康。五、考试与评价评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。26.坚持以评促教坚持以评促教，通过对学生的过程评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，努力实现“教——学——评”一致性。要对学生核心素养的综合发展状况进行评价，兼顾学生学习态度、参与学习活动的程度以及对课程内容的理解应用水平；要着重评价学生在日常生活与学习中表现出的思想政治素养、道德品行、法治观念，以及在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平。27.坚持评价面向全体学生教师应面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中的道德品行、价值观念、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面。通过观察、提问、交流、记录等方式，了解学生在合作探究、交流展示以及实践反思等过程中的学习进程、行为表现，分析、把握学生的价值观念、学习态度、学习体验、学习困难，给予必要的指导。评价反馈应注重即时激励功能。课堂评价是教学的有机组成部分。课堂评价体现教学评一体化，坚持面向全体，坚持素养导向，坚持知行合一，注重全面观察学生，给予每个学生充分展示的机会，内容包括学生在学习过程中的道德品行、价值观念、学习态度、课堂学习阶段目