部编小学语文二年级上册19《雾在那里》教学设计

部编小学语文二年级上册19《雾在那里》教学设计《雾在哪里》是二年级上册的一篇课文，主题是“想象”。它讲述了“大雾笼罩”和“云开雾散”的自然景象，描写了雾的“淘气”和童趣的纯真美好。课文有三个特点：形象塑造、情节安排和语言运用。教学目标包括正确识别和书写生字、朗读课文、想象雾的特点和表达自己的看法。教学重点是朗读课文，读好“雾”说话时的语气。教学难点是仿照课后例句，说说“雾都把什么藏起来？藏起来之后的景色是什么样的？”为了达到这些目标，教师需要指导学生正确书写生字，通过多种形式的朗读让学生自然而然地理解雾的特点，并引导学生表达自己的看法。学习本课的语言，是为了能够运用这种特定的句式表达自己的想法。本课的语言特点是作者使用了“无论……还是……都……”等句式来描述大雾笼罩下的景象。这种重复的、有特点的语言表达形式，为训练学生学习积累、理解运用这种句式提供了很好的机会。因此，我们需要引导学生学会运用这种句式进行表达实践。然而，对于二年级的学生来说，学会用这种句式来概括“雾还把什么藏起来，及藏起来之后的景色”，就需要学生整体感知课文内容，并将课文语言转化为自己的语言。同时，还要结合生活实际及自己的想象表达对雾的看法，这是有一定难度的。课程安排为两个课时。第一课时：教学目标：1.认识11个生字，包括“雾”和“淘”等字。学会写“岸”、“屋”、“论”和“切”四个字。学会写“无论”、“岸边”、“屋子”和“一切”这四个词语。2.朗读课文，模仿雾的语气，感受雾的淘气顽皮。3.学习课文的前六个自然段，用“无论……还是……都……”的句式来描述雾的景象，领略自然景物中所蕴含的生活情趣。教学过程：一、引入课程，读题目。1.展示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词来形容雾景给自己的感觉。2.出示课题，让学生初步了解课题。二、检查预习，初识雾的淘气。1.检查学生的预习情况。2.指名学生分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这是一片怎样的雾？（朗读中生字词及长句子停顿有误的进行指导和更正。）3.全班交流后，板书“淘气”和“顽皮”两个词汇。4.指名学生读出这两个词的含义，并且知道这两个词是一组反义词。5.拓展：淘气的（人或事物）是什么样的？顽皮的（人或事物）是什么样的？三、默读课文，思考：淘气的雾要把什么藏起来了？1.引导学生默读课文，找出“雾”所说的话，并用波浪线将句子标出。2.根据学生的交流，出示“雾”说话的句子，并将词汇板书：（大海、天空、太阳、海岸、自己）3.学习生字“岸”，给学生展示词语卡“海岸”，确保他们正确地读出“岸”这个音节。然后，通过多媒体展示海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。此外，还可以拓展学生的词汇积累，让他们知道河边可以叫“河岸”，“湖边”可以叫“湖岸”，而江河湖海的两边可以叫“两岸”。4.通过联系生活经验，引导学生读好“雾”说的话，并读出“淘气”的语气。首先，指名读出这些话，然后全班齐读。接着，教师可以引导学生读出这片“雾”真淘气的语气，表现出雾的淘气和顽皮。最后一句话则需要读出思考后有了新主意的惊喜的语气。设计说明：本环节旨在培养学生的预习习惯和能力。通过检查学生朗读课文的情况，针对学生识字朗读的薄弱点进行指导。同时，将朗读课文、抓中心句、学习重点词“淘气、顽皮”等任务有机融合起来，让学生在读文中直达课文中心，不仅初步了解了课文的主要内容，学会读好雾的语气，更是在这一过程中随文识字，结合语境理解、积累生字词。教师则主要通过检查纠错，指导读好课文中的长句子、引导联系上下文理解识记词语及联系生活读好雾“淘气、顽皮”的语气等方式落实教学重点。三、学习课文，体会“雾”来时的淘气。（一）引导学生默读课文第三至六自然段，找出淘气的“雾”藏起来的景象，以及藏起来后的景色是什么样子的。然后用横线画出相关的句子。（二）学生交流后，出示句子：“雾”把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾把海岸连同城市一起藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。（反馈这句话时引导学生用“连同”替代“同时”概括句子。）然后进行全班齐读和指名读，学习生字“街”和“桥梁”，并帮助学生理解“甚至”的意思。（三）出示课文第三、四、六自然段，让男女生和师生合作读每个自然段。今天我们要学习的课文是《调皮的雾》。这篇文章讲述了雾的调皮行为，它把树、房子、山等东西都藏了起来，让我们看不见。但是，雾离开后，我们又可以看到美丽的景色。这三个自然段都是在描述雾的调皮行为。首先，第一句话都是写雾的行为，第二句话都是写雾把什么东西藏起来了，第三句话都是写景色发生的变化。我们可以想象，雾还会去其他的地方，把其他的东西藏起来。无论是海洋、河流、还是城市，都会被雾所笼罩。现在，我们四人小组合作，一起完成以下句子：“雾来到_______________。雾把_______________藏起来了，无论是______________还是_______________都看不见了。”每个人完成其中一个空格，然后我们一起说出完整的句子。在写字方面，我们要注意字形的特点。例如，“岸屋”中，“屋”的下面要拉长“尸”的撇。而“论、切”这两个字都有左窄右宽的特点。我们要练习写字，并及时互相点评和纠正。最后，我们可以练习写“无论、岸边、屋子、一切”这些生字。天空中的太阳被遮住了，海岸城市里的雾淘气又顽皮。本节课的教学目标是：巩固11个已学生字，认读“躲”和“失”这两个生字，书写“于”、“久”、“散”和“步”这四个字，理解“悠闲”等词语的意思；朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气和顽皮；学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。在复习回顾环节，教师出示生字词语卡片，让学生开火车认读。然后，教师让学生运用所学词语说一说课文主要内容，从而巩固词语。接下来，教师教授课文第七和第八自然段，让学生感悟雾散时的淘气和顽皮。首先，教师交流“雾”都到过哪些地方，让学生认识“躲”这个生字，并试说出近义词，指出“躲”和“藏”是对近义词，可以组成词语“躲藏”。然后，教师指导学生读句子“他躲在城市上空”。接着，教师要求学生自由读第七和第八自然段，说说“雾”给自己留下的印象，并用课文中的句子说明自己的印象。教师根据学生的交流出示雾的语言，并引导学生认识设问句，指导读好设问句。最后，在同桌互读和男女生配合读的情境下，体会“雾”的淘气和顽皮。教师要求学生通过躲和藏的近义词辨析理解躲的意思，找出雾要躲起来的自答自问的语言，并懂得这是设问句。然后，教师引导学生通过同桌试读、男女生配合读雾的自言自语，读中悟，悟中读，进一步感受雾的淘气和顽皮。三、学习第九自然段，感受雾散去后的景色变化。1.要求学生自由阅读第九自然段，思考雾散去后景色发生了什么变化。2.出示句子1：“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”-引导学生恰当停顿，读好长句。-要求学生圈出句子中多次重复的词语“连同”，理解其意思为“和”。3.出示句子2：“路上走着行人。小黑猫也出现了，他摇着黑尾巴，悠闲地散步。”-解释“悠闲”的意思。-引导学生联系生活，说出看到谁在哪里悠闲地散步。-引导学生带着体会读好第九自然段。4.理解运用。-引导学生用“雾”把自己藏起来后景色的变化来练习句式：“雾”把自己藏起来，无论是_____________，还是___________,都_____________。-学生先自由练习，同桌互相练习，全班汇报交流，老师评价指导。四、理解雾的消失。1.齐读最后一个自然段：“雾呢？不知道消失到那里去了。”（板书：消失）2.设疑：雾消失到哪里去了？3.学生讨论。五、回归中心，想象说话。教师总结板书后，引导学生对雾进行想象和表达。学生们想象雾是神奇的魔法师或大画家，能够改变天地之间的景象，创造美妙的图画。这样的想象能够培养学生的想象和表达能力，同时进一步体会雾的淘气和大自然的神奇。在写字教学方面，教师首先展示了四个生字，包括于、久、散、步，并引导学生观察字形、记忆方法和书写技巧。教师范写字时，提示学生要注意每个字的特点和结构，同时及时纠正学生的共性错误。学生练习书写后，教师进行巡视，发现学生写的好的进行榜样示范，发现错误及时纠正。最后，教师引导学生对照生字表自我修改，并互相评价。这样的写字教学能够提高学生的写字能力和自主学习能力。(一)改写后：有一片雾，淘气又顽皮，它想把大海、海岸、街道、桥梁、行人和黑猫都藏起来，于是四周变得阴暗，一切都消失了。最后，当雾散去时，一切又重现了。(二)改写后：1.我喜欢到河岸边散步。2.没有消失的