古诗词意象的赏析课件

古诗词意象的赏析教学目标教学重点教学难点教学准备教学目标内容1、使学生了解“意象”这一概念。2、学会赏析诗歌中的意象。教学重点意象的理解与运用；教学难点通过意象把握诗歌情感；教学过程一、课前活动中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，再次接受美的洗礼。说到古诗词同学们都耳熟能详特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情,

幻灯片（考试、作业、批评、下课铃）

“考试——问君能有几多愁”

、“下课铃声——忽如一夜春风来”

、“作业----------千朵万朵压枝低”

、“批评

——风刀霜剑严相逼”教学过程二、

新课

同学们真有才，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度,

蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点理解诗歌的方法。

---------“寻月忆诗”

1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？

《静夜思》等-----

教学过程2

、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与

月相关的诗句？男女生比赛。幻灯片

--------探月究情

3、诗人借月表达了怎样的情感？

以李白的《静夜思》和苏轼的《水调歌头》为例

（电子白板）

两种月、两种情

月圆

(团圆

思念亲人)

月缺

（残缺

人缺

分离

凄凉

孤单寂寞）

----------依月定意

师：一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己情感的形象，我们称之为意象。（板书）而赏析诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感。意象：是古诗词中的一个重要范畴，从艺术的角度来说，古典诗词就是由意象有规律有目的的组合而成的。教学过程（1）“杨柳”就是客观事物寄托离愁别绪，柳树极易生长用它送友人比喻无论漂泊何处都能枝繁叶茂。柳永在《雨霖铃》中写道“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”教学过程（2）“松”是品行高洁不畏邪恶的形象化身，古人常用这种形象表现高洁坚贞的形象。刘祯在《赠从弟》中写道“岂不罹凝寒，松柏有本性。”就是借助松柏勉励堂弟任何情况下都要保持高洁坚贞的品格。教学过程（3）“杜鹃鸟”又称子规鸟，布谷鸟。布谷鸣声似有诉不尽的哀怨，引来多少骚人墨客的愁思。有凄凉悲伤之意，代表诗有李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人首句用杜鹃这一意象寄寓离愁别绪，表达了对友人的深切同情。教学过程（4）“伤感”是夕阳意象所呈现的诗人一个特定的情感心理,大量的夕阳意象诗作中,或是嗟叹时光流逝,或是忧国忧民,亦或写尽羁旅行役,凄凉失落。陈与义《登岳阳楼》：“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”就是用夕阳这一意象表达吊古伤今、报国无门、人生迟暮的悲叹。综上所述例子，我们得出什么是意象，意象就是融入作者主观情感的客观事物。教学过程古人对意象的选取是有原则的，那就是主观情感与客观事物之间要有交叉点，交叉点可以是：（1）谐音。如客观事物的“柳”与主观情感的“留”有谐音。古人有折柳送别的习俗，因此柳有伤离别的意味。（2）景物特征。景物特征与主观情感之间有相似之处。如：松树是傲寒斗雪的典范。古人常用它象征高洁坚贞的品格。（3）神话故事。神话故事的内涵与主观情感之间有相似之处。杜宇传说是周朝末年蜀地的君王，后禅让退位，归隐深山。不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其声凄切，所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。掌握这三点我们就不难了解古诗词的意象了。

单击此处添加标题再次列举形象直观的例子，帮助学生加深印象。比如：“鸿雁”是每年南迁的候鸟，常被寄托思乡之情和羁旅的伤感。临寒独开的“梅花”，常被诗人寄寓不怕困难、不怕挫折的情感。“梧桐”因其生长迅速耐修剪，所以古诗词常用它寄托离愁之苦。还有不复回的“流水和落花”，常被诗人寄托伤时的惆怅、生命短暂的感叹！另外还用草木的繁盛反衬荒凉之感。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。”即是此种用法。教学过程

以上所列客观事物的意象具有相对稳定的感情色彩，已经成为常用的典型意象。在欣赏古诗词中还要根据意境具体分析。因为有些客观事物的意象丰富多彩，以上介绍只是它们最常见的一种，读懂了意象就迈出了欣赏古诗词的第一步。三、背背自己喜欢的古诗，找出其中的意象，说说表达的情感。四、结束语时间过得真快，下课的铃声即将响起，