鱼游到了纸上的教学反思

鱼游到了纸上的教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？这次美丽的我为亲带来了8篇鱼游到了纸上的教学反思【最新，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

《鱼游到纸上》教学反思篇一

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，熟悉了一位聋哑青年，发觉他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。对这位身残志坚的青年由衷地鄙视，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

对于本课的教学，我主要引导同学找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作肯定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最终谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行沟通、探讨、达到理解课文的内容、品尝语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了同学积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。

《鱼游到了纸上》教学反思篇二

我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特殊是朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对"赞美"进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为"欣赏"，"赞美"，"赞扬""赞扬"，而应当再往前走一步，为什么用"赞美"，而不用其它的词？从而让同学对这些词的用法有更明确的熟悉。

在为"一丝不苟"找近义词时，可以创设多种语境让同学明白在什么状况下用一丝不苟。此外对课文适当进行延长和扩展效果更好，比如开头教学时对西湖八景作简洁的介绍。在这节课的教学中师生间的协作比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，同学没放开，老师也没放开，没能达到活而和谐的境界。我想这主要缘由在于我的教学思路不够清楚，问题多而乱，使同学回答得也杂而散。假如我在同学整体感知课文后，紧扣课题，问"鱼游到了纸上"是谁说的，是在什么状况下说的？引导同学抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。

为什么能画得这么像呢？然后引导同学抓住青年仔细观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理睬更好些，也就可以避开同学回答得散乱，师花许多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。

鱼游到了纸上教学反思篇三

这篇文章是叙事文章，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。

１、我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特殊是朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对“融为一体”进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”，“浑然不知”，而应当再往前走一步，为什么用“融为一体”，而不用其它的词？从而让同学对这些词的用法有更明确的熟悉。在为“赏心悦目”解释时，可以创设多种语境让同学明白在什么状况下用赏心悦目。

２、对课文适当进行延长和扩展效果更好，比如开头教学时对西湖八景作简洁的介绍。

３、我在同学整体感知课文后，紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么状况下说的？引导同学抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢？然后引导同学抓住青年仔细观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避开同学回答得散乱，师花许多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导同学理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上”

这一重点问题上就特别的得心应手，顺当完成。

《鱼游到了纸上》教学反思篇四

本课我在练习设计上比较有特色。

1、第一题，要求同学在理解课文时，紧紧抓住“聋哑青年”爱鱼的特点进行深化理解。首先理解“忘我的境界”的意思，在到课文中找依据，详细感受“忘我的境界”。在找依据的过程中，达到理解课文的目的。从力量培育的角度讲，该题旨在培育同学的分析、概括与表达的力量。

2、其次题在第一题的基础上要求同学对课文进行更深化地理解，使聋哑青年的形象更加突出。首先应让同学分别理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的意思，然后紧扣一个“先”字，引导同学深化理解，弄清“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”之间的关系。在理解的过程中，凸现聋哑青年勤于观看、刻苦练习到了忘我境界的形象，使同学理解分析力量得到熬炼。

3、第三题，重在语言的积累。在朗读与抄写中，体会抓住特点描写的方法。

［自主性练习］

一、读句子，回答问题。

说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境界。

1、“忘我的境界”的意思是__________________________。

2、青年爱鱼到了忘我的境界，详细表现在哪些地方？先仔细读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。

二、读课文，自由分组研讨以下问题后选动身言人全班沟通。

1、“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？

2、“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？

3、鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？

三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？

在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。

引导同学围绕课后其次题的完成状况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

《鱼游到了纸上》教学反思篇五

《鱼游到了纸上》课文最突出的特点是语言朴实而含义深刻，因此，引导同学从朴实的语言中感悟语言背后蕴涵的丰富内涵，领悟文章说明的道理，体会用词用句的精妙，是本课教学的重点，也是难点。本节课，我以参加式教学理念为指导，让同学与老师、文本深化对话，在简洁朴实的教学中，促进同学的进展。现在我就从以下几点和大家沟通我对这节课的一些思索。

一、引发质疑，激发爱好。

有一位名师说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把同学牢牢地吸引住。”因而课前我创设了一个儿童喜闻乐见的听力嬉戏引入，然后话锋一转，把同学的留意力吸引到了课题上，激起了他们的奇怪   ，点燃他们求知欲望的火花，使他们能爱好盎然地主动学习。

二、以读悟语，以读悟情。

我们知道，阅读教学要以读为本，以读代讲。在这节课中，我以读代讲的特色就在于：指导同学有层次性、有指向性地朗读，课题中消失的“游”字，蕴涵着丰富的内涵，我就从“游”字入手，一遍又一遍重复着这个字，一步步引领同学朗读，让同学在朗读中，在与文本的对话中，走向文章的深处，领悟文章的内涵，体会用词、用句的精妙，突破了重点和难点。

三、动静结合，激发同学乐观参加。

受参加教学中的要素组合课型方式的启发，我想，一节课假如恰当运用动与静的结合，同学就会学得不累，才能提高课堂的效果。居于这样的考虑，在课堂中我就设计有了小动，如小组开火车读，有全班的大动，如：表演当时人们听到小女孩惊异地叫喊后的场景，有静心细想的，如闭上眼睛听朗读，想象青年画鱼的情景。做到在动中学，在静中想，动静结合，吸引同学乐观参加到课堂活动中。以上几点我自认为我还是做得比较好的。，能在简简洁单中进行了扎扎实实的语言文字训练和有效的人文训练，体现了工具性和人文性的统一。

鱼游到了纸上教学反思篇六

【教材简析】

这是一篇精读课文。文章按事情进展挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他熟悉的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，的鄙视之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生很多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人赞叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最终才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的爱好，也增加了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，同学可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培育坚持不懈的品质；另一方面，可以学习对人物的观看和描写方法。

【第一课时教学目标】

1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

2、品尝“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习观看和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】

学习观看和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

【教学过程】

一、导题

板书：鱼游到了纸上

有什么疑问吗？

是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。

二、初读课文。

1、第一遍读：带着疑问自由读。

反馈：你心中的疑问解决了吗？

小结：同学们读得特殊有味道，我想许多同学就是被这个“游”字所吸引。假如文章的题目用“鱼画到了纸上”，唯恐这篇文章就不能这么剧烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个布满吸引力的题目。

2、其次遍读：带着任务认真读。

要求：(1)留意读准字音，读通句子。

（2）划出与课文题目相照应的句子。

反馈：字词检查

第一组词：花港厂徽聋哑人

指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

其次组词：清亮见底一壶茶金鱼缸赏心悦目

联系课文内容用上这几个词说几句话。

书写指导：港澈壶徽（指导重点：写正确、端正）

三、品读“游”

1、沟通：文中那些句子于课文题目相照应。

小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。

（1）指名读，引导读出这样惊异的感觉。

（2）小女孩为什么这么惊异？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？

小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。假如，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，信任你会读出新的感觉。

（3）练习感情朗读。

四、研读外貌描写

1、这毕竟是一位怎样奇妙的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。

2、口头填空：他（)身材，长得（），一对大眼睛(）。

3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？

小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言特别简洁。可就是这么简洁的一句话，一个青年的形象已鲜亮地展现在我们眼前。看来描写一个人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

五、研读动作描写

就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他毕竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。

1、出示描写青年画画的段落。

2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容。

“一丝不苟”是什么意思？

你平常会一丝不苟地做那些事？

3、圈出描写青年画画动作的两个词。

工笔细描挥笔速写

怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）

4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？

小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再争论

【教学反思】

语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜亮，有很多值得讨论和挖掘的地方。但一节课的时间究竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思索得比较多的问题。教学预案几经易稿，最终确定把学习观看和描写人物的方法作为教学重点。

（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中老师做了必要的点拨，引导同学懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高同学作文时确定文题的力量，取得肯定的实效。

（2）外貌描写的品读与写作仿照。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故同学在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也消失了一些仿写得精彩的句子，教给了同学一种人物外貌描写的方法。

（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有把握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领会人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，老师要能够准时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

《鱼游到纸上》教学反思篇七

一、教材分析

这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“留意积累材料”。积累材料是以认真观看作为前提的。只有通过认真观看，才能达到积累的目的。这一课有两个观看角度：一个是通过认真观看青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过认真观看鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。

二、教学目标：

1、抓住课文主要内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品行。

2、学习留心四周事物和留意积累材料的方法。

3、学习本课的生字词。

4、练习有感情的朗读课文。

三、教学重点、难点：

1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

2、学习怎样留心四周的事物和积累作文材料的。

四、教具预备：幻灯片

五、教学方法：合作学习。

六、课时安排：二课时。

七、教学流程：

第一课时

一、教学内容：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、学会本课的生字词。

3、给课文分段，并学习第一段。

二、教学过程：(略)

其次课时

一、教学内容：合作学习课文二、三、四段。

二、教学目标：

1、理解课文的主要内容，学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会留心四周事物和留意积累材料的方法。

三、教学重点、难点及突破的方法：

1、教学重点、难点：

通过合作学习，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。

2、突破的方法和途径：

（1）、紧扣“游”，渗透整篇文章。

（2）、通过幻灯、质疑、小组争论、朗读、细心设计练习等多种形式来让同学动脑、动口、动手达到解难释疑的目的，从而培育同学的读、思、做、议、说的语文力量。

四、教学过程：

一、谈话导入，提出学习目标：

（1）、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。

（2）、理解重点句子的含义。

二、品尝课题。

1、板书课题，审题质疑，激发情趣。

引导：今日我们连续学习第27课，板书：《鱼游到纸上了》。看了课题，同学们有什么疑问？（同学质疑）老师归纳梳理，出示两个主要问题：

（1）、为什么鱼会游到纸上？

（2）、鱼怎样才能游到纸上？

2、各小组自读课文，体会理解课题中“游”的意思。

（同学答）板书：画

三、品读“勤奋画鱼”。

出示学习提示：A、自由朗读课文：边度边思索所提出的问题；

B、争论，并完成填空练习；

C、体会理解所填的词语在句子中的作用。

1默读课文，划出青年画鱼的句子。板书（画鱼）

2小组之间按提示要求争论沟通，合作完成。

小组推举代表读填空练习：

我挤过去一看，原来是那位青年在（悄悄地）画画。他有时（工笔细描），把金鱼的每个部位（一丝不苟）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又（挥笔速写），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动……

3小组议说——从所填词语中得到的体会。

师：有不理解的词吗？（用文中的句子理解这两个词。）（用自己的话理解）“工笔细描、挥笔速写”

用自己的话谈谈你的理解

师：你能想象青年有多细致吗？画得怎么样？

生：（鳞、鱼眼）

4出示图片

师：哪张是工笔细描，哪张是速写？为什么？

生：细描（细致）速写（形象生动）

5师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢？，试着读读吧！

生：自由读

生：评价

师：想读的同学都站起来吧！齐读

6品读“鱼游到的纸上”

师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的？

生：指名读

师：这句话中哪个词用得好？

生：“游”

师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说？（鸟儿“飞”）

一个人猫画得好，我们可以用什么词说？（猫儿“跳”）

一个人花画得好，我们可以用什么词说？（花儿“绽放）”

师：这使我想到平常同学们在写作文要学会用词恰当，词用精确     了，也就将意思精确     、生动、形象地表达出来！

师那就让我们再来读读这句话“哟……啦”

生指名读齐读

7指导朗读有关“画鱼”的段落，小组竞赛读，达到流利有感情地朗读。

8观看课文插图，同学即兴表演围观者的赞美、谈论，确定青年画画所取得的成果。（创设情景）

四、体会“青年爱鱼”。

1师述：大家赞美、谈论、甚至赞叹，而他有什么反应呢？

生：（“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”）

2师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。

4生：找句子轻声朗读这两段话

5师：眼睛看的，笔下画的，心里想的全是鱼！他遗忘了时间，遗忘了自己，用书上的话说，这就是-----（忘我）

6师：让我们静静地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话：

7出示（围观……一体了我照旧……遗忘了自己。）

还不够痴，谁再读

8你们能够将鱼画到指上吗？观察了为什么画不出来？青年有什么特殊之处？

9各小组自读其次段，边读边想：他是如何观鱼的？并划出描写他“举止特殊”句子。

10小组充分绽开争论，合作解疑。

小组推举代表读：表现他“举止特殊”的句子。

出示比较句子：

A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

B、他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。

比较两个句子的异同，体会哪个句子更好。

11生评议说：从“老是”、“呆呆”、“悄悄”、“从来”这些词语中体会到了什么？

12创设情景理解观鱼忘我。

师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天？

是这样吗？我们去看看！

在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你观察……他老是……

在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你观察……他老是……

在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你观察……他老是……

在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你观察……他老是……

13师：孩子们这位青年从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆的，悄悄的看着池中的金鱼，他可能遗忘了——，遗忘了——还有可能遗忘了————

用书上的话说由于他-----（爱鱼爱到了忘我的境界）

大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年呈现在我们眼前。

14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。

通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。

A、说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境界。

B、他似乎和游鱼已经融为一体了。

师述：我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界。他废寝忘食地观鱼，做到了“眼中有鱼”；一丝不苟地画鱼，才使鱼跃然于纸上。

15处理课前同学疑问1、为什么鱼会游到纸上？

16点燃同学对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的敬佩和感动。

师述：这位聋哑青年身患残疾，学画不到一年多，就把鱼画得栩栩如生，你们有何感想？（生议说）

生板书：勤奋专注身残志坚等

五、感悟“画鱼心得”。

1各小组自读第四段，边读边想：鱼怎样才能游到纸上？

2划出有关句子。“先游到了我的心里”。

板书：鱼“游到了心里”

3分组合作争论，沟通反馈。

“游”怎样理解？（生答）刻或印或记……板书(记)

4师述：胸有成竹再画竹，心中有鱼才画鱼。

换课题为：鱼画到了纸上。

换句子：把鱼画到了纸上。

鱼被画到纸上。

生议说：行不行？哪个更好？板书：(活)

5师生共同合作，突破难点，理解“游到纸上”和“游到心里”的关系。

生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

出示句子训练：用关联词语将两句话说成一句话。

“鱼游到了纸上”

“鱼游到心里”

6落实单元训练重点-----留意积累材料的方法。

师述：由此可见，不仅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到笔到。换句话说，只有全神贯注，细观看，做到心中有数；在加之勤练笔，多积累，才能做到下笔有神。

板书：细观看勤练笔

师述：这就是本单元的训练重点。做到了这一点，我们平常作文就会有取之不尽，用之不竭的材料，就能写出内容丰富、生动的作文。

六、布置作业：有感情地朗读课文。

八、板书设计

27、鱼游到了纸上

（勤练笔）画勤奋专注

（细观看）记身残志坚

活

鱼游到了心里

教学反思：

在学习语言的过程中，走进文本、走进仆人公

1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

同学围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当同学带着自己的问题，探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。

2、抓重点词，精选训练点，在实践中进展语言：

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“悄悄地”等词语，设计填空、比较