【小班幼儿童话剧表演中的教师指导策略4000字（论文）】

小班幼儿童话剧表演中的教师指导策略目录TOC\o"1-2"\h\u28621一、主题内涵 227433二、前期准备 217997（一）形式材料准备 25547（二）环境准备 227619（三）理论支持 210292三、案例与分析 321124（一）表演角色动作表达情感 38504（二）有效引导选择材料 418913（三）积极鼓励切身体验 422664四、讨论与反思 4322241.语言运用，知识经验获得 462402.材料的支持 5281473.音乐运用 5286564.照顾到个体 5摘要：《指南》中指出：“提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。”“创造一个自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜欢说并能得到积极回应。”而童话剧正好满足了幼儿的内心需要，作为一个教育工作者应该抓住这个契机，对于小班幼儿来说，由于小班幼儿的年龄特点，他们的理解表现能力有限，对角色的认知不如中大班孩子强，但是通过不断地熏陶、感受、体验和教师巧妙的引导，小班幼儿也会向我们展示出属于他们的精彩。关键词：幼儿、童话剧、引导、启发引言：童话剧的表演是幼儿园表演区的特色，幼儿也很喜欢这个活动，它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。在童话剧表演中，我们老师常常利用故事让幼儿共同思考并掌握作品的主题和情节，采用教学变式的方法，在表演之前，教师带领幼儿为表演做各种前期准备，如：服装道具的准备，给幼儿锻炼的机会例如：可以请不主动的幼儿先做观众，慢慢的引导他去参加等等，我们认为”凡事孩子自己能做的事情，我们创造条件让孩子去做，凡事孩子要去体验的，我们创造环境让孩子去体验”幼儿在整个游戏中，很自然地学到了优美的语言，体会到故事中积极的情感，明白了生活中很多的道理，潜移默化地养成了良好的行为习惯，为每个幼儿提供了表现的机会和场所。童话剧的表演对幼儿的发展有不可估量的作用，然而，我们在幼儿园怎样更有效的来表演童话剧呢?现在我就谈谈我们小班是如何开展童话剧表演的?我就从以下几个方面来简单地阐述一下一、主题内涵听到音乐孩子们会不由自主的随音乐舞动身体，但对于小班孩子来说他们的语言发展的不是很完善，长的句子他们表述不清，所以小班的童话剧要选择情节单一，语言简短的内容。幼儿自身的生活经验是开展游戏活动的基础。在音乐表演游戏中，幼儿会用自己的语言、表情、动作、想象等，创造性地表演出生活中的内容，但由于幼儿年龄较小，生活经验有限，游戏过程中会遇到一些困难。因此，在游戏活动开展时，可以丰富游戏内容，投放幼儿喜欢熟悉的材料及内容，有意识地引导幼儿发现材料与他们生活经验之间的关联，启发幼儿的表演创造力，从而拓展故事情节，让整个音乐表演活动更加生动饱满。二、前期准备（一）形式材料准备故事本、录音机、表演道具、翅膀道具、机器人道具、PPT图片、饼干、糖果、水果（二）环境准备表演区、故事区、话剧表演小舞台（三）理论支持1.思想教育性原则思想教育性原则是指教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能、作用及影响，培养幼儿形成对待周围事物的正确态度。这就要求教师选择的内容必须是积极的、正面的、能引起幼儿愉快情绪的内容，使幼儿在获得知识的同时，发展他们良好的道德情感和审美情感，形成对周围事物的正确态度。在各种教育活动中，教师还要注意培养幼儿形成良好的学习习惯和学习态度，以及勇于和善于克服困难的意志品质。2.科学发展性原则科学发展性原则是指向幼儿传授的知识、观点、技能等应该是正确的、准确的，要符合幼儿认识规律，能够促进幼儿个性的全面发展，使幼儿从现有的水平向“最近发展区”发展。3.趣味直观性原则趣味直观性原则是指组织活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，充分运用各种直观教学手段或游戏的方式调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，形成愉快的学习气氛。4.启发探索性原则启发探索性原则是指在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。5.主体活动性原则主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动来学习并主动构建自己的知识体系。6.全面渗透性原则全面渗透性原则是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范的教育，这样才能高质量的实现幼儿园教育的目标。7.艺术创造性原则艺术创造性原则是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类教育活动。三、案例与分析（一）表演角色动作表达情感案例1.集体教育活动中老师选择了角色情感丰富的故事《小鱼的梦》，在和幼儿一起复述《小鱼的梦》故事中的大概内容，老师出示了故事的角色图片，一一介绍着小鱼、小鱼的妈妈、机器人、小狗、小猫、的对话内容，当讲到：一条小鱼没有朋友很孤单，很沮丧时，雯雯说：老师什么是沮丧？我说就是不太高兴，但是他们好像还是理解不了。分析：沮丧这个词对于小班来说理解有些难度，首先让他们要理解情节的意思，我们会让他们想一想如果今天早上来幼儿园就有你一个人，你会怎么样？王浩喆说：会找其他小朋友，我们会接着问：“会怎样找？”张雨蔷说：”用眼睛东看看西看看”，那还没有小朋友呢？发现没有别人，就低下头，小嘴巴撅起……这就是小鱼当时的样子。让幼儿理解剧情，孩子表演起来就更生动了。主要角色分析透彻后，对于其他角色的动作分别请小朋友来学一学，演一演。对于机器人等角色的动作幼儿有很大的表现空间，幼儿可以根据音乐自由发挥。（二）有效引导选择材料案例2.邢沫琳、张珺怡和张雨蔷自选了表演童话剧游戏，她们来到表演区，开始选择表演的道具。音乐盒子里的这些材料深受她们的喜欢。她们一拥而上，大有抢占先机的感觉，他们选了自己喜欢的角色把自己打扮了一番，这时传来：是我先拿到的声音，只见邢沫琳和张珺怡同时抓住蓝雀的翅膀不放。分析：幼儿园小班角色游戏材料,抢玩具幼儿园小班角色游戏材料投放存在的问题及对策好的材料承载着教育者的期望和智慧,是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。（三）积极鼓励切身体验案例3.今天吕思雨也来到了表演区，只见她站在门口看小朋友们穿戴着服饰，我走过去问她：你要不要一起表演？她摇摇头，我说：那你做小观众好吗？她点点头坐在了观众席上，认真的看着，机器人上场的音乐想起了，可是扮演机器人的孙奕君还在和别人聊着天，思雨小声说：“孙奕君该上场了”看到机器人上场后她脸上马上兴奋起来，小手跟着做这动作，表演玩了孙奕君摘下头饰说我不表演了我要去别的区玩了，摘下头饰就走了，其他小朋友看到后说：没有机器人怎么表演？我看向思雨说：你来扮演机器人好吗？张雨蔷拉起她的手说：来思雨你来演机器人，她高兴的跟着小朋友演了起来。分析：吕思雨来到表演区说明他有表演的欲望，刚开始老师邀请她时她没有答应，可能是还没有准备好，在孙奕君没有听到音乐时，她提醒了他，说明她对每段音乐应该谁出场，已经很熟悉了。四、讨论与反思1.语言运用，知识经验获得幼儿的生理原因决定了其语言发展水平还不够丰富、流畅，需要反复练习并得到教师的指导。例如，在童话剧《小鱼的梦》中，其中蕴含了大量的人物情感，丰富的内心活动可以非常有效的增加幼儿的体验感，同时激发幼儿的表达欲。因此，我们根据幼儿对知识经验的获得需要多次巩固的学习特点，借助图片、故事、歌曲等途径，建构了幼儿对童话剧整体内容的认知体验。在童话剧中，幼儿对知识经验的丰富和感受程度能够增强其表达表现的模仿水平和细腻度。例如，在童话剧《叮叮的一天》中，教师通过欣赏活动让幼儿真切地感受到怎样表现叮叮开车的不同形态，幼儿结合自身生活体验来创编肢体动作。2.材料的支持学会理解故事是孩子最终用语言来表演的基础，而故事是一门表达的艺术，具有抽象性的特点。孩子是以具体形象性思维为主，除了图片以外，我认为利用随手可得的材料创造成简单生动的道具是非常重要的，不仅丰富故事的呈现，还能提高故事教学的效益。例如，《谁的蛋》童话剧中，盒子里没有给每个小动物准备一件衣服，幼儿需要了我们就可以在美工里为表演区制作道具。3.音乐运用小班幼儿专注力较差，在表演的过程中，后续出场的幼儿往往会忘记自己什么时候该表演，而出现表演中断的现象。这时富有情节的音乐，在童话剧中起到了引领和指挥的作用。刚开始孩子们对每一个角色的出场衔接不好，配上象征性的音乐，这样孩子们就能根据旋律知道自己的出场顺序。当小鱼睡觉的音乐结束后，机器人就自然而然地站在舞台边等候出场，当听到一起跳舞的音乐时，小动物们就会一起出来跳舞了。音乐的巧妙运动，使表演的中断现象减少了，孩子们还能根据音乐相互提醒，这样表演就更加连贯了。4.照顾到个体在表演区每次都少不了表现力强的幼儿，他们总是能得到老师和同伴的认可，可是在表演时观众席中坐着那些较内向的幼儿教师一定不能忽视他们，他们不太主动参加，有时”拉都拉”不过来，其实他们对每句台词，甚至出场顺序都非常清楚，老师在平时特别关注这样的幼儿，多给这样的幼儿机会和鼓励，慢慢的他们也会主动参加到童话剧表演中来。童话剧对幼儿的成长具有特殊的意义，是幼儿把握外界事物、认识自我的主要途径，也是幼儿重要的学习方式之一。教师作为游戏的引导者，应积极带领幼儿进入到一种真实的或虚构的童话剧情境中，运用不同的策略和途径，帮助他们探索未知的世界。我们借助童话剧活动这一载体，为幼儿插上了想象的翅膀，让他们在自我表达的世界里自由翱翔，在自我探索中描绘对自我发展的美好愿景。参考资料：[1]许文娟.浅谈幼儿