农村中小学学生自残探源 论文

农村中小学学生自残探源摘要：国家教育安全是习近平总书记的重要教育思想。在日常教学管理工教学作中时刻保持着对安全工作的敏感性。我在班级发现了一个奇怪的现象，很多学生尤其女生在我面前总是对她们的手臂遮遮掩掩。班级进行普查，发现这并不是个案，班级很多学生都有这样的坏习惯，男生、女生都有，女生偏多一点。更甚至还有一些孩子写遗书，有一些孩子受了一点委屈，就写遗书，在遗书中寻死觅活。关键词：风险探源心理习近平总书记在“省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班”上发表重要讲话。国家教育安全是习近平总书记的重要教育思想。江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长倪娟研究员获批2019年度国家社会科学基金教育学重点（重大）招标课题《教育领域风险点特征与防范机制研究》。举国上下对教育风险无比重视。作为一名从事基础教育的人民教师，从教20多年，一直战战兢兢，始终把孩子的安全放在心头，不敢有一刻的放松。作为一名任课教师时，在日常教学中，我担心教学风险；作为一名班主任时，我担心教学风险的同时又担心班级管理风险。在日常教学管理工教学作中时刻保持着对安全工作的敏感性。2019年夏，新学年开学，接手一个新班级，随着时间推移我对班级的学生逐渐有了一个初步的认识和了解。天气渐冷我在班级发现了一个奇怪的现象，很多学生尤其女生在我面前总是对她们的手臂遮遮掩掩，初始我并没有放在心上。一天，上课前我在班级又一次发现这种情况，我让这位女生把袖子拉上来，可这个孩子就是不情愿让我看她的手臂。这一次引起了我的警觉，我把孩子叫到办公室，亲自把她的衣袖拉开，看到一个令人触目惊心的现象，在这个孩子的手臂上布满了一道又一道的血印，血淋淋的让我感到恐惧，我把她的另一个手臂拉开一看同样如此。我把孩子带到学校的医务室进行简单的消炎处理后，在办公室对孩子的这种情况进行了仔细的询问。我问：为什么要在手臂上划下血印？孩子和我说：心里难受，所以用小刀在手臂上划。我问：今天被老师批评啦？孩子说：没有。我又问：今天被班级同学欺负啦？孩子说：没有？我问：那是什么原因了？孩子说：就是心里难受，想划。就是心里难受，想划！多么可怕的回答。是什么让孩子形成了这样令人担心的行为？我仔细询问了孩子的具体情况，父母离异和哥哥与父亲一起生活，父亲组成了新的家庭，生了一个儿子，父亲、后妈带着哥哥、弟弟在苏州打工，自己和爷爷、奶奶在老家生活、上学。母亲在老家也组成了一个新的家庭，也生了一个妹妹。孩子在心里认为自己被自己的父母抛弃了，为了证明自己是被抛弃的，想方设法在日常生活中去证明。孩子哭诉着和我说：自己一个人在家，想爸爸了，给爸爸打电话，爸爸总是说我现在很忙，讲几句话，就挂了电话。多次之后，自己再打电话给爸爸，竟然发现爸爸把自己拉成了黑名单。周末想找母亲，爷爷奶奶不允许自己去找母亲，有时偷偷摸摸去找母亲，母亲也总是以各样的借口说自己忙，不在家。她给我举了一个例子，她说有一次去找母亲，她站在母亲家的门口，打电话给母亲，听到母亲在房间里和她说现在不在家，在外面做事了。她感觉自己就是一个被抛弃的孩子，对所有的言行举止都非常敏感，特别在意别人对自己的态度，有时，其他同学在聊天，她都认为在谈论她，受不了一点点的刺激，稍微有点刺激，就会产生自杀的冲动。还和我说曾经割腕自杀，因为太痛没有继续，但养成了割腕的习惯，没事的时候，受到刺激的时候就在手臂上用刀子划，这样会感觉轻松一点。听了孩子的说法，我对孩子进行了安慰，安排班级和她关系较好的同学坐同桌，并且叮嘱她的同桌密切关注她，有情况就及时和我报告。过后我联系了孩子的母亲到学校，交流孩子的情况，也通知孩子父亲到学校，也和孩子的父亲交流的孩子的情况。通过和孩子的亲生父母交流发现，其实孩子的亲生父母对孩子也还是比较疼爱的，在日常生活上也还是比较关注的，只不过因为不知道方法才无法消除孩子的被父母抛弃的想法。面对这种棘手的情况，在和孩子父母充分沟通的基础上，制定了针对性的教育方案。首先我和班级授课教师谈了孩子的情况，希望他们在课堂教学过程中对这个孩子能够密切关注，发现问题及时和我沟通，孩子如果作业没有完成或者违反班级纪律交给我来进行处理。其次要求她在外地工作的父亲给孩子买一个手机，每天晚上抽时间和孩子通一次电话。并且和她的爷爷奶奶谈了一次，要求他们不要制止孩子去找母亲。最后要求和孩子同样在家生活的母亲在孩子的日常生活上对孩子多加关心。我每周和孩子谈一次心，逐渐引导孩子敞开心扉，放弃偏执的想法。通过我们家校的共同努力，略有收效，现在的孩子已经不在手臂上用刀子划痕。当然这是一个很难的心里问题，对于不是心里专业的学科教学老师来说，这个命题很大、很难。此事之后，我第一时间在班级进行普查，发现这并不是个案，班级很多学生都有这样的坏习惯，男生、女生都有，女生偏多一点。更甚至还有一些孩子写遗书，有一些孩子受了一点委屈，就写遗书，在遗书中寻死觅活。这个现象在令我害怕的同时，也引起了我的深思：是什么让班级的孩子会有如此怪异的行为，在此行为之下掩盖着什么样的心里问题？面对如此情况，作为班主任的我应该如何面对解决？我花费了大量的时间对班级学生情况进行了详细的普查，对班级所有孩子的生活情况进行了追踪调查，对所有自残孩子的成因进行分析，大致认为造成孩子自残行为的原因可以分为以下几类。一、父母离异，感觉被世界抛弃。一查令我非常惊讶，班级内孩子竟然有四分之一左右是单亲家庭。这些孩子大都有自己被父母抛弃的感觉，有的是父母离异，有的是母亲出走，有的是父母违法坐牢，有的是父母死亡，这些孩子在班级中通常也都是问题学生。班级有一个女生，父母离异，由她姑姑带大，父母再婚对孩子关注较少，孩子的生活费、上学的费用都由奶奶负担。姑姑结婚后有了自己的家庭，对孩子照顾也较少，在班级违返纪律，被我批评教育，在我面前痛哭流涕，说：没有人管我！没有人管我！没有人管我！我在批评教育的同时，只能安慰孩子说：你还有老师管你了。面对这些学生，作为班主任的我应该如何教育、帮助他们？其实在班级父母离异的孩子当中，也有表现优秀的孩子，我向这些孩子学习，他们的父母在离异后是如何对待他们的，汲取他们成功的经验并把他们的情况转述给其他孩子、家长听，希望他们能够向这些孩子学习。我一一和孩子的父母电话沟通，分别请孩子的父母来学校商谈孩子的教育、生活问题。可是有的父母还总是以各种各样的借口述说自己的难处，没有时间，没有能力来管理孩子。或许这也是农村教育的特色吧？面对这样的安全风险源，我怎么办？二、身体状况特殊，心理敏感自卑班级有一个侏儒学生（孩子的母亲就是一个侏儒），在学校生活中，很多同学喜欢逗这个学生玩（虽然那些同学并没有恶意），但是这个孩子就是非常敏感。曾经在一份遗书中写到班级的某某同学欺负他，他要自杀，做鬼也不放过他。一个学期写了4份遗书，有说老师批评他要自杀，有的说同学欺负他要自杀，有的说被人看不起要自杀。写一次遗书，我和他谈一次，和他父母沟通一次；写一次遗书，我和他谈一次，和他父母沟通一次；写一次遗书，我和他谈一次，和他父母沟通一次。但收效甚微！面对这样的安全风险源，我怎么办？三、老年得子，养法不当，交流困难班级有一名学生，他的父亲在50多岁时生了他，老来得子，小时候非常担心和别的孩子一起玩，会被其他孩子欺负，就把孩子一个人关在家里自己玩，从不让孩子出去和别的孩子玩。导致孩子上学无法和人进行正常的交流，学习、做事我行我素，执拗，父母年龄大了，无力管教。常年不洗澡，在天气热时，他几米范围之内一股臭味，班级同学都不喜欢他，都不愿意和他同桌。在日常学习中，说迟到就迟到，说走就走，身材高大，常常一言不合就动人打同学，我和他沟通时，就站在你面前，无论你说什么，他都不说话。说过之后，仍然和以前一样。曾经因为猛击同学的头部，让家庭花了不少医疗费。这样的孩子让我束手无策。面对这样的安全风险源，我怎么办？四、班级跟风，模仿好玩在这些问题孩子的影响下，班级内其他的孩子感觉好玩，也跟风模仿。有的女生、男生没事就拿一把小刀在手臂上划，还相互比较谁划的多，谁划的恐怖。有的男生、女生也写遗书，在遗书里述说对家庭、对老师、对同学的不满。面对这种跟风、模仿，我把这些学生叫到办公室对他们批评教育，指出这些行为的危害性，把他们的家长请到学校配合我一起对这些孩子进行教育。当时好像有效果，可一段时间后，没有把真正的问题学生问题解决，这些孩子的问题就解决不掉。因为他们控制自己一段时间后，又会向那些家庭有问题的孩子学习。跟风、模仿自残写遗书屡禁不止。面对这样的安全风险源，我怎么办？在教学之余，我常常思考，这些问题的产生有社会原因，有家庭原因，有学校教育原因，更多的是心理问题。作为一名始终工作在一线的普通教师，面对这些安全风险我应该如何处理？我有什么能力解决这些安全风险问题？我竭尽所能向其他老师咨询学习，向领导咨询学习，向教育专家咨询学习。首先，我精心准备各种材料，在班会课上教育孩子们面对父母离异，应该如何正确面对父母离异情况，在父母离异时如何自处，如何保护自己。给他们读案例，放电影，可是只能解决一时问题，不能从根本上解决。其次，我和班级那个身材矮小的同学反复谈心，给他讲很多身残志不残的案例，对他进行鼓励，让他从自己的阴影中走出来。在私下和班级其他同学多次提出要求，不允许班级同学拿他的身材开玩笑，发现一次，严厉处理一次。在一次又一次的反复中，这名学生逐渐要走出自己的心理阴影，在等待期盼中。在