指导学生写好作文的三点体会

精品文档-下载后可编辑指导学生写好作文的三点体会写作能力是语文素养的综合体现，是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现。作文教学历来是语文教学的重点和难点。如何上好习作指导课？实现由“授人以鱼”转为“授人以渔”的目的，是语文教师十分关心的问题。接下来，笔者谈谈自己在作文教学中的三点体会。

一、准确把握习作的目标要求

小学语文新《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达。

写作能力是衡量学生语文水平高低的主要标志，教师要指导学生提高写作能力，就要加强对习作指导课的研究，加强对习作指导课的精心准备和设计。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，作为作文课，关键是要提高习作指导课的质量。可以说，习作教学的课堂效率的高低决定着学生写作能力的高低，因此教师要课前认真研究习作目的要求，精心设计教学过程，课上坚持做到先说后写，适时引导，指导学生理清思路，使教学环节环环相扣。要给学生创设自由、宽松、愉悦、和谐的课堂环境，引导学生真正产生写作的兴趣，自动自发地去写。要激发学生兴趣，打开他们习作的思路，唤醒他们的记忆与联想，激发他们的真情实感。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如果能在课堂上充分调动学生的思维、想象力，让学生在没有束缚、轻松快乐的氛围下讨论习作，然后在短时间内轻而易举地完成作文写作，那么效果一定很好。

二、利用好课堂教学主阵地

阅读是写作的基础。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选小学语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，是学生写作的典范。阅读教学中，教师要做有心人，认真把握教材，找准阅读与习作的结合点，使二者紧密联系，指导学生勤练习，既提高了学生的阅读能力，也提高了习作水平。

1.注重引导学生做好阅读积累

“读书破万卷，下笔如有神。”只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生辉。教师要利用好课堂教学这块主阵地，引导学生把在课堂中学到的优美片段，自己最喜欢的词语、最想积累的句子，多读一读、记一记，促使其逐步把外部语言转化为内部语言。

2.启发、引导学生大胆想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”教材中蕴含着许多可以发展学生想象、引导学生写想象中的事物的契机。如教师可以引导学生在文章略写处想象，可以对文章的情节延伸想象进行续写。只要教师善于挖掘，不失时机地给学生创造想象的时间、空间，放飞学生想象的翅膀，就能扩宽学生的习作思路，丰富习作的内容，使学生写出生动活泼的文章来。

3.及时引导学生进行随文练笔

在阅读教学中，教师要根据文章的写作特点，学生的实际情况，适时安排一些习作小练笔，让学生把自己想说的话，把自己感触最深的地方写出来。随文小练笔题材单一，内容精简，选题角度小，学生易于驾驭，写起来得心应手、游刃有余，有利于提高学生的习作能力。

4.适时引导学生进行仿写练习

教材中的文章有的写作特点突出，有的标点符号典型，有的文章过渡突出，有的文章引入独特等，教师要引导学生模仿、学习的谋篇布局，遣词造句的方法和技巧迁移运用，感悟并掌握其表情达意的技能，把学与练紧密结合起来，进一步提高学生的写作能力。

三、注重习作素材的积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生习作的关键是让学生有话可说，有事可写。要做到这一点，就要指导学生学会积累素材：一是积累生活感受；二是积累丰富语言；三是积累写作基本功。学生的生活丰富了，习作时才能有话可说，有事可叙，有情可抒。

1.引导学生在有趣的课外活动中积累习作素材

可以组织学生参加一些有趣的活动，如踢毽子、跳皮筋、老鹰抓小鸡、篮球赛、演讲比赛、成语接龙、自编手抄报、演课本剧、到著名景点游览等。活动时指导学生仔细观察、捕捉素材、认真思考；活动后让学生说说观察到的事物，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生准确、生动地把观察到的事物叙述出来，从而提高积累素材的能力。

2.引导学生在参与社会生活实践中发现习作素材

积极引导学生走出校门、走出家门，认真观察社会、观察自然，增强对生活的热爱，丰富自己的写作素材。比如，组织学生定期参加社会实践活动：到学校附近的花园参加爱绿护绿活动、到消防支队参观、当一名小交警指挥交通等。学生亲身处于社会生活中，经过亲眼目睹，亲耳聆听，感受颇深。季节变换时，及时提醒学生观察一下自然界的变化，主动到大自然中赏花、观草、看动物，游山、看树，积累个人习作素材。

3.引导学生在家庭生活中寻觅生活素材

学生生活在不同的家庭环境中，每天发生着不同的故事，只要细心观察，会发现许多有趣的事情，如陪爸爸、妈妈走亲访友，家庭喂养的花、鸟、鱼、虫，生活中的酸甜苦辣，都可以成为写作的基本素材。也可以引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料，《新闻联播》、《人与自然》、有趣的儿童节目等，都能够起到丰富学生见闻，充实学生生活的目的。

4.引导学生在培养爱好过程中体会习作素材

当今小学生兴趣广泛，爱好多种多样，有的喜欢弹琴，有的擅长画画，有的爱踢球，还有的爱做手工等。学生在学习某种技艺的过程中有喜有忧，有苦也有乐，这些都丰富了他们的阅历，同时也积累了大量的写作素材。因为是自己的爱好经历，所以才能写起来有血有肉，学生既学有所长，又丰富了作文素材。

5.引导学生在记述日记中储备习作素材