教师资格证考试综合素质重点整理职业理念

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、素质教育的内涵（单选和材料分析）1素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）2素质教育是面向全体学生的教育（单选或材料）⑵平等对待每一位学生，老师不放弃每个学生；3素质教育是促进学生全面发展的教育（单选或材料）启示：⑴不光教会学生知识，还有品德、美育等；⑵老师不以一种标准评价学生，评价学生时不止评价一方面。4素质教育是促进学生个性发展的教育（单选或材料）启示：⑴因材施教；⑵教师发展学生的特长或鼓励学生发展自己的特长；⑶教师建立特长班，兴趣小组等；注意：全面发展与个性发展的关系（两者都重要，辩证的关系；全面发展是基础，个性发展是最终目的）5素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（考的比较多，单选与材料）⑵创新体现在教师不仅教学生创新，自己也能创新；主探究等都是创新；解释一下：提高国民素质---促进个性发展---创新精神和实践能力-----全面发展和面向全体学生二、中小学实施素质教育的途径（单选题为主）（一）宏观----国家政策保障（二）中观---新课程改革的推进(1)首先课程目标转变（考过单选题）三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(2)课程结构的均衡性，综合性，选择性均衡---音体美多点，语数外少点综合----综合课程，小初高都有，并提其比例选择---选修课（3）密切联系实际（4）改善学习方式自主学习合作学习探究学习（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（重点）准，要看到学生的发展潜力，潜能。（6）三级课程国家——一级课程地方——二级课程学校——三级课程（也成为校本课程）2新课改的教学观（重点，单选或材料分析）（1）学习者为中心（三个层次）常考方式：①老师鼓励学生参与教学，课堂活动以学生为主体。②学生会这个知识点要求老师讲下一个知识点（2）教会知识----教会学习（三层）①强调掌握基本学习过程；②掌握学习方法；③养成良好习惯（3）重结论更重过程启示：①教学相长；②过程促进结果的掌握，结果是为了让学生体验学习过程；③老师在课堂随机应变，将课堂问题变为教学资源，容错教育；④不把答案直接告诉学生，自己总结答案产生的过程（4）关注学科---关注人启示：①更强调关注学生的情绪生活和情感体验；②不光告诉学生答案，更多体验快乐；③乐知，快乐学习；④教师不光进行教学还发展学生的德育，人格品质的培养。程—关注人（材料题的考点）一、以人为本的学生观核心：一切为了每位学生的发展1.学生是发展的人（单选或材料）⑴学生有巨大的发展潜能（材料）更好⑵学生是处于发展过程中的人（材料）学生犯错误很正常，老师包容学生的错误，理解学生的错误⑶学生发展自有其规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性2.学生是独特的人（三点）⑴学生是完整的人（基本不考）异人，把孩子看做孩子；3.学生是具有独立意义的人⑴每个学生都独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（材料或单选）因势利导；老师不强制学生做什么，而是引导学生；不能把自己的意志强加于学生的思想之上；老师尊重学生的想法⑵学生是学习的主体.自主学习，因材施教⑶学生是责权的主体⑷老师不得侵犯学生的权利4.教育公正，以人为本实现的准则⑴教育公正：面向全体学生⑵教育机会平等：入学机会均等、教育过程中机会均等二、学生个体身心的特点（单选）变的连续不断的发展过程教育启示：循序渐进，不可拔苗助长有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备教育启示：不能搞一刀切，要注意衔接和过渡不平衡性——同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡、不同方面的发展不平衡的教育启示：适时而教，抓住关键期进行教育能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿教育启示：长善救失，扬长避短个别差异性——不同的个体有不同的特点，人与人之间存在差别教育启示：因材施教（一）中小学教师职业的劳动特征（单选）1.复杂性劳动对象的差异性。2.创造性教师劳动的创造性体现在：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最3.教师劳动的连续性和广延性(1)教师劳动的连续性点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。(2)教师劳动的广延性内外都可能成为教师劳动的空间。4.教师劳动的长期性和间接性(1)教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。(2)教师劳动的间接性的价值。教师劳动的结晶是学生，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。5.教师劳动的主体性和示范性(1)教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。(2)教师劳动的示范性对象。三、新课程改革背景下的教师观（主要考材料题也有单选）（一）新课程改革背景下的中小学教师观★进者2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者注意：从无到有叫开发课程，建设课程，创设新的课程既是建设又是开发3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学反思的研究者反思自己出现的问题4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师5.教师之间强调合作。（二）教师专业素质的基本结构1、教师的教育理念与师德修养（1）教育理念为（2）师德修养与完善。2、教师的专业知识结构本体性知识：具有的任教学科的知识条件性知识：具备的教育学和心理学知识实践性知识：具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识养3、教师的专业能力结构基本能力：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口头表达和书面表达能力力反思和研究能力（三）教师专业发展阶段理论1、三阶段发展观福勒和布朗关注生存阶段：关注自己的生存适应性关注