《面向个体的教育》

《面向个体的教育》读书心得周宏近段时间，有幸拜读了李希贵所著的《面向个体的教育》，受益匪浅，感触颇深，也让我对学校即将实施的分层走班教学试行有了一些新的想法和思考。一.教育学首先是关系学，研究教育肯定要先从研究关系学开始。由于很多原因，我们似乎一直不愿承认关系的重要性，经常把它当作贬义词。其实关系对一个人的成长，具有重要的意义。而关系的好坏，直接影响着互动的成效。很多学生尽管对现有的课程学习并不是非常感兴趣，但还是愿意到学校去，其内在的动力何在?其中很重要的就是同伴！一批志同道合的朋友和同伴，是学习生涯中最值得回味的事情。学校，应该成为学生寻找同伴的地方。李希贵认为，现行的班级建制的授课方式，虽然让很多学生集中在一个教室里上课，但很难让学生找到真正的志同道合的同伴。对现有的课程进行分层，让不同年级、不同水平的学生自主选择，为学生个性发展提供了机会，更满足了学生选择志同道合的学习同伴的需求；鼓励和支持学生的各种社团，让具有相同爱好志趣的人有机会在一起发展自己的特长，也是帮助学生寻找同伴的重要方式。一个老师喜欢学生，又被学生喜欢，才是真正富有爱心的教师，也是具备良好师德的教师。尽管师生关系构建的主导方是教师，但判断师生关系质量的权力却在学生手上。只有学生认为他和你关系很好的时候，才是真实的良好的师生关系，也只有在如此的状态下，真正的教育才会发生。所谓“亲其师，信其道”也正是说明了良好师生关系在教育中的重要性。北京十一学校在营造平等的教育氛围方面做了很多努力。丰富的课程类型和多层次的课程设计，将课程选择的权利交给了学生，同时也营造了师生平等的教育环境；没有了行政班级和班主任的校园，平等的师生关系无须呼唤便出来，学生的真实与真实的学生让教师很容易找到教育的起点；尊重孩子的想法，让校园里到处生长学生的想法，赋予了孩子平等对待校园问题的权利，也将和谐师生关系的构建落到了实处。二.高中教育的转型发展迫在眉睫，即将颁布的“江苏高考改革方案”促使学校变革管理结构，突出课程的可选择性，并为学生创设多样化的选择机会。北京十一学校的做法为我们提供了范例，让每个人的个性得到充分自由的发展，是教育的根本目的。而自由的前提就是选择，学生正是在选择中人学会享受自由，学会承担责任，学会人格独立的。其实要让学生在校园里有更多的选择其实并不容易。北京十一学校尊重每一个特定孩子的需求和不一样的成长方式，在尽可能的情况下为他们创设帮助他们“奔跑”的“跑道”，努力让课程的价值在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。于是，原来铁板一块的国家基础型课程，现在被老师们开发出了不同层级，供学生来选择；原来大统一的班级课表，由每个学生一张独特的课表来替代；原来学生坐班，教师走班的教学形态，变换为教师固定在学科教室，学生根据自己的实际情况选择……当大量的学习时空交由学生来进行选择的时候，教育的活力就迸发出来了。十一学校的课程设置，就是建立在对课程标准有充分的研究和认识的基础之上，依据课程标准规定的基本要求，结合本校学生的实际，确立了各个学科分层的课程设置，有的学科区分出5-6个层级，有的学科设计了2-3层的课程，在确保基础达标的前提下，为学生的个性发展提供了更多可选择的机会。学校还特别注重学生逐步社会化的基础性建设，倡导学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家里、在邻里间、在运动场上所经历的生活一样。十一校还将层级管理转变为扁平式的管理。年级组和教研组成为管理的主体，学校的领导层不再处于专家的地位上，中层干部不仅没有权力通知开会，即使想推行某些工作，也必须事先与各个年级沟通、协商。一切有悖于师生利益的行为，包括学校的决策都往往会受到他们善意的“抵制”。激发每一个员工本身固有的内在特质，发现他们的潜能并让其充分发挥，让每个人成为自己的CEO,成为学校管理的着力点。不过学校对教师的教学模式，不采取一刀切的管理要求，在对待老师参与变革的热情和积极性方面，北京十一学校也采取了非常理性的态度，既鼓励先进，又能允许落后。对那些主动探索教育教学改革的教师，给予多方面的支持和鼓励，并不断将他们的改革成果进行宣传，扩大他们的影响力；对那些暂时还不愿意接受新生事物，或起步比较慢的教师，也做到宽容对待，允许他们落后。这也是推进组织变革的重要策略。十一学校在评价中的很多做法，值得我们学习。他们对教师的评价，不将各种因素做简单的加法，用一个分数来呈现，而是分类给出评选结果，让大家看到哪些是自己的强项，哪些地方还需要进一步完善；比如说他们将评价聚焦于团队建设而不是教师个体，因为只有评价团队才能让教师形成团队。我特别赞同李希贵所说的这句话：一般的管理者都在用绝大部分时间研究如何管理别人，而聪明的领导者往往会拿出相当的精力谋划管理自我。只有改变自己，才能改变别人；只有领导改变，一个组织才有可能改变。如今，我们南通一中也开始了试行分类分班教学，这是一种新的教学形式和理念，从教师管理的角度和对校园硬件软件环境的要求，都感觉有着不少