《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思

《智取生辰纲》说课稿、教学设计及反思。（二）课文阅读教师带领学生逐段阅读课文，重点分析杨志的智送和吴用的智取，引导学生探究课文中“智”的所在。（三）人物分析教师通过让学生观察杨志的性格特点，引导学生分析人物形象的方法和能力。（四）主题探究教师引导学生探究文章的主题，从中引申到作者的智写，品鉴本文的精妙构思。（五）课堂练习教师设计课堂练习，让学生巩固所学知识，如填空、选择题等。（六）课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的看法和思考，激发学生的思维和创造力。（七）课堂总结教师对本节课进行总结，回顾所学内容，强调重点，巩固学生的知识点。六、教学反思本节课教学目标明确，教学设计合理，但在课堂上应该更加注重学生的参与性，让学生更加积极地参与到课堂中来，提高教学效果。同时，应该注意控制课堂时间，不要让课堂过于拖沓，影响学生的学习效果。：通过播放梁山好汉的歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，为课堂的展开奠定基础。二、整体感知：让学生复述故事情节，以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。三、问题探究：本文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。因此，设计了以下四个问题：1、讨论分析杨志的“智”；2、分析杨志失去生辰纲的原因；3、分析吴用的“智”；4、分析施耐庵的“智”。通过这些问题的讨论，学生可以更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。四、视频欣赏：在分析吴用的“智”的过程中插入视频欣赏，让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。五、布置作业：让学生从吴用的角度来改写故事，加深学生对文章的理解，训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移。六、板书设计：1、杨志的“智”；2、吴用的“智”；乔装利用天时；更变行辰利用地利；路线选择巧用计谋；逼赶；三问枣客；20XX年X月X日。教学目的：一、了解《水浒传》的主要内容；二、了解认识杨志的思想性格；三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学重难点：一、了解认识杨志的思想性格；二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。杨志是一个相当精明、警惕的人，但他的致命弱点在于不善带兵和处理关系。本文分为两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲。这样写可以使故事情节更加曲折，增强艺术效果。在描写杨志押送生辰纲的过程中，作者一方面写到了杨志的精明，一方面也描写了他的蛮横，最终导致他掉进了吴用设置的圈套。总的来说，《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，人物刻画细腻入微，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。作业安排为从吴用的角度来改写故事。《智取生辰纲》是一篇文白参半、方言较多的课文，阅读难度较大，但情节跌宕起伏、饶有趣味。在教学中，我们围绕“智”字展开，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。同时，我们也要点拨学生阅读方法，例如在较长篇幅的文章中筛选信息，以提高学习效率。在第二课时的教学中，我们安排了早读和赏析，但班级交流效果不佳，建议今后增加写作赏析的时间