二年级语狐假虎威节教学随笔

1/1二年级语狐假虎威节教学随笔导语：《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑的故事，告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。下面是随笔网我整理的《二班级语狐假虎威节教学随笔》，欢迎阅读。

二班级语狐假虎威节教学随笔【第一篇】：二班级语文《狐假虎威》教学

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑的故事，告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。

听了李老师执教的《狐假虎威》一课，心中有些许想法，写下来与大家共同沟通。

第一：抓住重点，理解成语。上课伊始，李老师引导同学用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特殊强调了“假”的含义。这样，同学在整体上对成语有了也许的理解，为进一步学习课文打下了基础。

其次：层次分明，朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导同学读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”，让同学想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让同学明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据同学的理解，老师顺势指导，让同学进行多种形式的朗读，同学的朗读心情高涨、踊跃。慢慢地，同学读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

第三、角色定位，现场表演。对于7、8两段，李老师采纳分角色表演的形式进行处理，其他同学当导演进行评价，并预备了小动物的头饰，极大地调动了同学的乐观性。但同学只顾表演，缺乏必要的预备，因此效果欠佳。我觉得可以先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让同学对词语进行想象表演，最终把整个句子和段落表演出来。这样，同学在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

“教学有法，教无定法。”只要一切从同学的实际动身，依据课程标准，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领同学自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。

二班级语狐假虎威节教学随笔【其次篇】：“聪慧”与“狡猾”——《狐假虎威》教后记

《狐假虎威》是一篇成语故事，属于传统教材。讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

学习课文时让重在让同学分角色朗读、表演课文，之后提出：“你认为这只狐狸怎么样？”“你喜爱狐狸吗？”多数同学都谈到不喜爱狐狸——狐狸太狡猾，它借着老虎的威严吓跑百兽是卑鄙的。突然，有一同学说道：“狐狸也很聪慧，它能想出方法逃出老虎的掌心。”于是，我问道：“那这只狐狸究竟是聪慧还是狡猾？它做得究竟对不对？”同学绽开了激烈的争辩。于是就“聪慧”与“狡猾”，我们讲了半节课。这两个词意思很接近，对于二班级同学很难区分。开头许多同学认为是近义词，我边让他们分析。什么状况下可以说一个人聪慧，什么状况下可以说一个人狡猾。大家一对比，发觉“聪慧”一般是表扬一个人的，“狡猾”一般是说一个人不好的，是批判的。于是大家初步懂得了什么是褒义，什么是贬义。于是再让大家找找他们的近义词，于是聪慧——聪慧、机智、聪颖……狡猾——狡诈、奸诈……同学课外存储的词汇之丰富让我这个做老师的大吃一惊。最终让同学分析狐狸究竟做得对不对时，大家最终明白，狐狸自己想方法解救自己是对的，但借老虎的威严来恐吓百兽并不行取。同时，也和《狐狸和乌鸦》中骗肉的狐狸进行了比较，知道那只不劳而获的狐狸是不好的。我想经过这一番争辩同学对于“聪慧”与“狡猾”的理解应当更深化，也更能明辨是非了。

二班级语狐假虎威节教学随笔【第三篇】：《狐假虎威》教学反思

根据上级要求，所谓的“名师”要出一节课，我选择了二班级，我对低班级的教材不是很熟识，对于低班级的课堂模式也不是很清晰，我就想看看现在我们提倡的教学模式是不是适合全部的班级。上完课后自己感觉这节课有许多不足的地方，通过各位高手的评课更加确信了这堂课失败了。

我自己反思了一下：

胜利之处：读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避开繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导同学以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，老师抓住关键的词句适时点拨，如：你敢吃我？我看你有多大的胆子！这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在同学面前，通过点拨，同学有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。

圆满之处：要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜爱不喜爱狐狸的感悟时，有一生说：“我有些喜爱，有些不喜爱。由于刚开头狐狸凭它的聪慧才智保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜爱狐狸。可狐狸又借助老虎的威严来哄骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜爱狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思索。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，老师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应当在此基础上赐予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。

二班级语狐假虎威节教学随笔【第四篇】：二班级学校上册语文《狐假虎威》教学案例及反思

背景

我们在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。由于语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。执教者应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容健康状况的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。根据新课程的理念，语文课程应当是开放而富有创新活力的，老师上课是在用教材，而不是在教教材，我们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可能满意不同生活阅历、家庭环境同学的需求，并能够依据社会的需要不断自我调整、更新进展，引导同学从文本走向更宽阔的生活空间，进而使他们猎取更丰富的生活阅历。

再者，像这样一类的以同学熟知的、感爱好的动物为主要形象的寓言故事，长期以来深受同学的宠爱。由于宠爱，所以他们经常在学习的同时，自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，所以执教者应好好利用这种特别的课程资源，使同学具备创新精神、合作意识和开放的视野。

过程

一、本课教学目的要求

1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教学结构

1、新课预知。

2、小组合作，自同学字词。

3、嬉戏巩固，指导写字。

4、朗读课文，同学质疑，师生共同释疑。

5、精读课文，理解课文。

6、创设情景，同学表演。

7、奇妙设计问题，关心同学理解成语的含义。

8、指导课外课本剧的编排。

三、教学时间

两课时

四、教学预备

1、狐狸和老虎的画图。

2、识字嬉戏卡片。

3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

详细做法

第一课时

教学要求

1、正确流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。

一、新课预知

1、分别出示狐狸和老虎画图，让同学指认，并说说自己所知晓的有关学问。

2、依据你们平常的阅历，说说狐狸和老虎谁厉害？为什么？

3、今日，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）

4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（同学自由发表意见）

5、狐狸假借老虎的威严吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领同学齐读2遍）想想这里的“假”应当是什么意思？

6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威严把百兽给吓跑了呢？这究竟是怎么回事呢？今日我们就来学习这个成语故事。

二、小组合作，自同学字词

（一）读文

1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。

（二）识字

1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班争论。

2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经把握的，将你的阅历说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3、说说哪些字需要特殊留意以及缘由，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内争论后在全班沟通。

三、嬉戏巩固

刚才狡猾的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。

四、指导写字

1、提示同学：“威、派”两个字要求按笔顺描红，把握正确的笔顺，要提示同学不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。

2、语文书上的生字表中描红。

3、在《习字册》上练习书写生字。

五、课后作业

1、抄写生字。

2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

其次课时

教学要求：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗读课文，同学质疑，师生共同释疑

1自由读－范读－指名读－男女赛读

2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1、引导同学读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。

在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让同学做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由同学自荐或推举人选合作表演，来表现这些词语的含义。

2、紧紧扣住“假”字，让同学思索狐狸是怎样借老虎的威严，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个方法好不好？为什么？

3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让同学上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。

三、创设情景，同学表演

1、请五位小伴侣，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小伴侣当导演。留意提示各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？

2、请同学进行评价。

3、通过表演，同学基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导同学有感情地朗读。

4、老虎和狐狸观察小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（同学自由回答）

四、奇妙设计问题，关心同学理解成语的含义

1、小伴侣，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还常常运用成语。其实，像这样的成语故事还有许多，你们还知道有哪些这样的成语故事？说给大家听听。

2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜爱哪一个呢？说说自己的理由。

3、这个方法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？为什么？

五、课本剧的编排

请同学们利用课外时间，