普通高中教科书部编语文必修上第八单元作业设计

作业涉及教科书版本：普通高中教科书部编版语文年级及册次：高一必修上册作业涉及单元、章节(或主题、任务):第八单元词语积累与词语解释作业设计团队教师姓名(不超过5个):李星颖刘祥来单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500字以内)设计思路：首先，本单元的学习活动主要围绕词语积累与词语解释开展，实现语言积累与建构，基本对应高中课标学习任务群之“语言积累、梳理与探究”，并可延伸至其他任务群，如“实用性阅读与交流”，“中华传统文化经典研习”等，所以在设计中会涉及到多个任务群从而推动学科核心素养的培养；其次，该单元注重学生的知识积累及渗透，需要交给学生恰当的学习方法学以致用，培养学生良好的词语学习习惯，并促进学生在课程基础上的个性发展，从而实现思维发展与提升，所以作业既有书本或学案的运用，又有课外的个性化研究和应用；再次，结合语文课程教学论及教育心理学相关知识，以布鲁姆认知层次以及评价方法为理论基础，结合学情，从不同层次设置作业进行提问，充分发挥作业高效全面巩固延伸的作用；最后，以核心素养为本，并发挥语文课程的独特功能，引导学生从词语中接受优秀文化的熏陶，形成良好的人文修养，所以在各个课时中都融入了对汉语词语的审美培养，增强学生文化自信，促进文化传承与理解。第一课时：丰富词语积累使用时段内容设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：请欣赏屏幕上的四幅图，写下你所联想到的词语或成语，每幅图不少于十个。写好后小组内分享，发现积累词语的不同角度。本作业采用图文结合的方式，在“知道”层次提问，旨在通过调动学生参与积极性，激发学生对基础知识的回忆，并激发其对新知识的兴趣，从而可以巩固和加深义务教育阶段的汉字知识，在语境中积累语文知识，从而将语言建构与思维发展相结合，将词语的积累和联想相结合，为实现学习目标作铺垫。所有学生5分钟0.9发展性作业作业二：小组内讨论，并以《成语中的文化》为主题，分类整理成语，发现中华优秀传统文化中的文化之美。参考答案：成语中的酒文化：醉酒饱德、对酒当歌、花天酒地……成语中的玉文化：金玉满堂、宁为玉碎，不为瓦全…………语文知识积累、梳理要有系统、有方法地进行，故本作业的设计旨在引导学生通过成语文化分类的方法，在已掌握的零散词汇基础上丰富词汇积累，并与中华优秀传统文化相结合，促进文化传承与理解，发挥语文课程的熏陶感染作用。所有学生15分钟0.6课中基础性作业作业三：观察下面成语，总结其在语音、语义、语法方面的特点。暴虎冯河博闻强识星罗棋布时不我待草长莺飞英译：Thegrassesaretallandthenightingalesareintheair参考答案：第一组都有通假字，如“冯”“识”，读作本字的音；第二组都有文言语用现象，有词类活用，如“星”“棋”，还有宾语前置，如“时不我待”；英译使汉语固有的韵味大大减少，成语的凝练、表现力独一无二。本作业需要现代汉语知识性的基础来完成，在“运用”层次提问，所以需要在课中配合语法等基础知识而起到复习巩固作用，旨在引导学生了解词语基础知识并能自主观察得出结论；加以学科渗透，增强文化自信。所有学生20分钟0.6发展性作业作业四：请将以下成语与歇后语互换，感受歇后语的特点，并体会不同类型俗语的表达效果：忐忑不安强人所难痴心妄想集思广益得过且过参考答案：忐忑不安——热锅上的蚂蚁强人所难——赶鸭子上架痴心妄想——癞蛤蟆想吃天鹅肉集思广益——三个臭皮匠顶个诸葛亮得过且过——做一天和尚撞一天钟本作业旨在引导学生理解不同类型俗语的表达效果，一方面丰富成语积累，另一方面训练联想辨别能力，提高思维能力，使之在掌握陈述性知识的基础上加以恰当的思辨和运用。所有学生10分钟0.7课后基础性作业作业五：建立自己的“词语摘抄本”，把从各个途径积累的词语抄在上面。可按词性归类，也可按用途或自己的喜好等方式归类，并在平时回答问题、交流或写作文时加以运用。本作业旨在培养学生建构知识系统的意识，及自主学习知识的习惯，增强语言文字运用的敏感性，所有学生10分钟0.8发展性作业作业六：依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是

()(1)当然，作为一位普通女性，对于丈夫莫扎特的伟大，她当时并没有意识到，只是后来从社会上许多人的态度中,她才。(2)和朋友闲聊到极具攻击性和破坏性的西洋剑时,李小龙:“原来,中国剑术最有效、最具破坏性的技巧可能就是‘截击’！”(3)如果你有时情绪烦躁，心境抑郁，我劝你到小巷里负手行吟一阵，你一定会,怡然自得,物我两忘。A.茅塞顿开恍然大悟豁然开朗

B.恍然大悟茅塞顿开豁然开朗C.恍然大悟豁然开朗茅塞顿开

D.豁然开朗恍然大悟茅塞顿开参考答案：B测试与考试是语文课程评价的重要组成部分。本作业从“梳理与探究”角度出发，以具体情境为载体，通过练习测试题来发挥作业评价的功能，真实反映学生学科核心素养的发展过程与现有水平，并发挥作业评价的导向作用，指导课后的延伸学习。所有学生8分钟0.8第二课时：把握古今词义的联系与区别使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：请从以下课文片段中，观察古今汉语词义是否完全一致？邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”

“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与城北徐公孰美?”

客曰：“徐公不若君之美也。”本课时需要学生调动已有知识来建构知识体系，所以在课前设置该作业，从已学课文中提取片段，引导学生观察与梳理，在“知道”和“领会”层面理解、巩固知识，从而与新知识相联结，为系统讲解作铺垫。所有学生8分钟0.8发展性作业无无无无无课中基础性作业作业二：请根据以下例词，讨论并梳理古今异义的类型：闭：“故外户而不闭”骑：“须行即骑访名山”金：“金就砺则利”汤：“媵人持汤沃灌”卑鄙：“先帝不以臣卑鄙”参考答案：古今异义的类型：词义的扩大和缩小，如“闭”“骑”“金”；词义的转移或强弱化，如“汤”；词感情色彩的变化，如“卑鄙”。本作业从“分析”层次出发，旨在引导学生通过小组交流讨论，从而发现词语的特点并概括分类，促进学生思维发展与提升。所有学生20分钟0.4发展性作业作业三：自主阅读《醉翁亭记》，找出文中古今异义的词。在了解古今异义特点并掌握其类型后，通过自主梳理探究，对已学知识进行巩固和运用，在原有知识基础上进一步发现，体现教学梯度，建构系统的知识框架。所有学生8分钟0.6课后基础性作业作业四：积累下列成语，避免以古律今，望文生义。望其项背叹为观止明日黄花不刊之论长袖善舞登堂入室参考答案：望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”“难以望其项背”“非……所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被误说成是“不能刊载的言论”。长袖善舞：原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后比喻为学问或技艺由浅入深，循序渐进，终至高深境界。本作业列举“望文生义”的典型，引导学生意识到透彻理解词义的重要性，从而养成严谨的治学精神。所有学生6分钟0.8发展性作业作业五：古人名与字往往存在意义上的关联，有的相同，如杜甫字子美；有的相反，如韩愈字退之；有的相关，如苏轼字子瞻。据此推断，以下对班固、许慎、王弼、朱熹四位古代学者的字排列正确的一项是

()孟坚辅嗣元晦叔重

B.元晦辅嗣叔重孟坚C.孟坚叔重辅嗣元晦

D.元晦叔重辅嗣孟坚参考答案：C班固,字孟坚,“孟”代表兄弟中的排行(孟仲叔季),“坚”与“固”同义;许慎,

字叔重，“慎”(谨慎)、“重”(持重)意近；王弼，字辅嗣，“弼”和“辅”都有辅佐义，同义；朱熹，字元晦，“熹”是光明，“晦”是晦暗无光，名与字相反。该作业不仅是对课堂教学效果的检测，也是对课堂的深化和补充，可培养学生语感、思维整合的学科素养，并注重文化传承，增强文化自信。所有学生4分钟0.6第三课时：词义的辨析和词语的使用课前基础性作业作业六：回顾课文《荷塘月色》，请找出你认为用词准确生动之处。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”本作业涉及对词义的理解分析、词语鉴赏，感受用词准确的妙处，并提升学生口头表达能力，将个性化的理解转化为有逻辑性的表达。所有学生8分钟0.7发展性作业作业七：猜猜原文中作者使用了什么词语？小菜初上市来，叫卖的声音是的。（杨吉甫《石子》）诗人牛汉讲过一件事：一天，他正在写诗，孙女突然伤心地大叫：“爷爷，花了！”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对，应该说‘花谢了’！”小孙女坚定地抗议：“花真的是了，花就是灯！”他一听如五雷轰顶一般，惊愕得哑口无言。参考答案：新鲜灭该作业在初步感受的基础之上，围绕“准确理解词义”的目标，引导学生阅读探究，提升学生读写能力，指向语言建构与运用、审美鉴赏与创造的学科核心素养。所有学生10分钟0.4课中基础性作业作业八：《拿来主义》中，哪些词语的感情色彩比较强烈？“但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。”参考答案：“染污”“孱头”“昏蛋”“废物”，都是带有非常鲜明的贬义色彩的词语，直接表露出鲁迅对这三类人的鄙视和愤怒。一些中性词，在上下文语境中也带上了感情色彩，如“徘徊”“勃然大怒”“羡慕”“蹩”等，这些词活画出三类人的动作和心理，透露出强烈的讽刺意味。还有一些原是褒义的词语，其感情色彩在特定语境中也发生了转换，比如，“欣欣然”，本是表现喜悦之情的褒义词，而“欣欣然的蹩进”却带有强烈的讽刺、鄙视意味。本作业通过对已学课文进行再探究，体现“探究性学习”的教学方法，引导学生重读课文片段，积累阅读经验，提高阅读能力，体会用词在表达方面的好处。所有学生8分钟0.5发展性作业作业九：进行下面的填词游戏，小组交流，并说出填这个字的理由。一定啊一定要找一个能让你心下来的人从此不再剑拔弩张左右奔突(扎西拉姆.多多《当你途经我的盛放》)参考答案：明确这首诗的横线处，原文是“懒”，学生如果填入“静”“安”等词也都很贴切，但仍不如原文巧妙、新奇。通过比较这种词语的差异能够培养学生词语运用的能力和语感。该作业选择典型文本，以具体情境为载体，并拓展学生阅读视野，指向“理解词语感情色彩”的课时目标，引导学生的个性化理解以及审美鉴赏能力的提高。所有学生10分钟0.5课后基础性作业作业十：比较课文，同样是演讲词，《敬业与乐业》和《反对党八股》所用词语在语体色彩上各有什么特点?为什么会有不同?参考答案：

(1)《敬业与乐业》是七十多年前，梁启超对上海中华职业学校学生作的一次讲演，是一篇典型的议论文，作者引经据典，语言典雅凝练，表达严谨深刻，是一位长者对年轻人的谆谆告诚。《反对党八股》是一个会议报告，目的是反对党八股以整顿文风，所以首先作者自己的语言要生动活泼，新鲜有力，把道理讲得深入浅出，通俗易懂，成为反对党八股的先行者。文章恰当地运用了一些俗语、成语、方言词和比喻句，使文章妙趣横生，富有吸引力。

(2)两篇文章的语体色彩不同，跟它们的用途、发表场合、发表背景是密切相关的。

《敬业与乐业》:

作者发表演讲的时候，正是戊成变法失败之后，梁启超退出政坛，赴欧洲考察，了解到西方社会的诸多弊端，回国后主张发扬传统文化，用东方的“固有文明”来拯救世界。所以这篇文章就带有作者弘扬传统文化的观点，显得典雅庄重。

《反对党八股》:是毛泽东于1942年2月8日在延安干部会上的讲演。它发表的大背景是延安的整风运动，目的在于反对党八股以整顿文风。党八股或者洋八股是主观主义和宗派主义的表现形式。因为，主观主义者和宗派主义者不肯作调查研究，不肯去学习群众语言，只是坐在屋里臆想和抄书，而党八股搞起来既方便，又能吓唬人、欺骗人。所以反