2023年高三语文教学反思（通用篇）

2023年高三语文教学反思（通用篇）高三语文教学反思篇1

这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就起先工作，这些学生完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些学生的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。

这一学期的语文教学工作我分为学生的思想工作与语文教学工作两个方面来做。

学生的思想工作方面：

首先就是得和这些不那么熟识的学生好好地沟通沟通，只有真正地了解这些学生，只有真正让这些学生接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教化教学理念，另一方面也告知这些学生该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下起先努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的起先为自己负责任。这个环节不仅刚起先是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让学生对自己有信念。

其次，依据这些学生存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知学生如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求学生要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作实力。

第三，留意与全部学生的一对一的谈话，保证公允地对待每个学生，让学生感受到老师对他的关切与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个学生比较到位的方法指导与人文关怀。

语文教学工作方面：

1、语文教学注意从基础抓起，从学生出现的问题起先，刚起先就发觉这些学生语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让学生渐渐有收获。

比如文言文语法方面，我就从学生最须要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补起先，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，并且跟学生日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让学生发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让学生在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得奢侈时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。

2、从学生的最胆怯 的文言文学习入手，渐渐增加学生语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了学生过去文言文学习的效率低，还发觉了学生对文言文的畏难心情。为此，我从必修一起先，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求学生尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分学生渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也起先有了肯定的信念。

3、拓展学生的学问面与视野，激励学生加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让学生借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让学生去主动搜集一些最新的阅读资料，保证学生能够对当下这个社会生活的改变有足够的了解。

不足与困惑：

1、这些学生由于以前打下的基础不好，习惯不好，要学生提高成果肯定易事；这是须要老师跟这些学生进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，但是还是有一些学生的习惯短暂难以变更，所以学生出现反复懈怠是常常事

2、语文学习不是一朝一夕的事情，是须要一个长期积累的过程，有些学生长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是须要老师常常与之沟通沟通，是须要老师不仅足够的耐性，还要有足够的沟通实力与沟通实力，这并不是一件简单的事情。有些学生的变更是很难的，是须要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底变更不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着学生渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。

高三语文教学反思篇2

今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有许多值得总结和深思的地方。下面谈一下今年的一些做法和思索。

一、课本梳理。

引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。帮助了学生对课本素材进行有效复习、思索、整理和汲取。对课本专题有了一个初步的思索和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导学生刚好回顾复习，强化记忆，学生在其次学期基本上遗忘了了从前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。

二、加强早读晚读的指导与落实。

早晚有系统指导材料，有详细落实检查措施，学生能根据老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。

三、专题素材积累。

(一)时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学生关注社会关注生活，养成视察、思索、动笔的好习惯。学生在训练中接触了许多簇新的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选择和写作上老师并没有给以详细切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。

(二)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特殊是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。

(三)美文荐读。要求学生每周选自己喜爱的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生阅读其他的文章并选出自己喜爱的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随意性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和仿照训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让学生真正有所得。

四、是坚持开展有针对性地训练。

高考终归是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写清楚规范;

2、审题明白精确;

3、答题科学合理;

4、时间利用得当。

五、是让高三学生拥有成就感。

高三学生学习语文缺乏成就感，我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索和解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

六、是阅读思索与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是特别重要的，但阅读思索也不容忽视。“学而不思则罔，思而不学则殆”学生很少思索，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变实力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新实力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏实努力，在给学生的指导上要详细到位有力，尤其要重视检查落实，以期能达到更好的效果。

高三语文教学反思篇3

作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。但对于作文批改原委采纳什么方式，人们莫衷一是。我校近十年来在语文组开展的师生互动作文批改法，取得了显著的成果。我认为学生互动作文批改法，切合了新课标对作文教学的要求：“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，激励自由表达和有创意的表达。”同时又能从根本上提高学生的写作水平，也能把老师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果它转变了写作观念，充分发挥了学生的主观能动性，敬重了学生的人格，发展了学生的人格。传统的写作是被动的写作，是为别人（老师）而写。而传统的作文批改更是一种以成人（老师）的眼光来谛视学生的习作，这就多了些世故，少了些天真；多了些功利，少了些淳朴。老师高高在上，谛视着一切，主宰着一切，学生只能被动地接受老师最终的评定。这种作文批改法恰恰是作文教学中的大忌。我国闻名教化家叶圣陶老先生曾对作文批改作过精辟的阐述：“于批改则但为词句之修正，不为情意之增损。”，“批改乃修正学生所作意义及字句也。其意义不谬误而尚有不完全者，不必为之增；字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。

一、生活实践

传统作文教学存在很多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教化的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，有如何去接触生活，体验生活！

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关切生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明白方向，也为广阔语文老师消退了“应试教化”时代留下的一些顾虑。于是我一方面有安排地组织学生参观、野游，让学生在活动中视察大自然的一景一物，谛视社会的种种现象，体察各行各业实情。另一方面，引导学生视察身边的生活。

只有留心视察生活，发觉事物的特点，发觉生活中的闪光点、美的所在，才能培育学生敏锐的感悟实力，写出蕴含丰富的文章。

平常，我还留意让学生看影视作品，引导他们懂得看门道，而不是看喧闹，让他们懂得看电视也能帮助学习，学到学问，这也就告知了学生，作文可以是在生活实践中的。

二、阅读积累

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书安排，并刚好进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、阅读、诵读；激励学生多记，登记名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己宠爱的书与大家共同共享。我也拿出自己保藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞的红红火火。

三、爱好爱好

作文只有作自己感爱好的，才有话可说，做自己熟识的，有真情实感的，才可以打动读者，首先考虑作文是否与自己的喜好有联系，比如，形容某种感受或是经验，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗，某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满意与快感等等都可以用在作文中。

语言方面，只要不违反语法习惯，写自己的语言特性特点。

三、合作沟通

“合作”是新课程主动提倡的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。我特殊重视课前动笔之前的孕育打算阶段。提前公布作文题目及要求，让学生早作打算，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前视察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟沟通同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争论。在这里，让学生放开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的沟通，让信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的特性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。

高三语文教学反思篇4

每到期末，味同嚼蜡的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习资料简洁重复，无法激起学生的爱好;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性;三是每天作题，学朝气械麻木。如何上好复习课，就成了语文老师关注的问题。

针对上述问题，我的设计理念是：

1、复习教学要赐予学生一片自由的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体会到没有考试压力下的复习乐趣。

2、复习教学在发展语文本领的同时，也要激发学生的想像力和创建潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创建的乐趣，胜利的乐趣。

3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身发展。

4、复习要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

5、复习要有针对性，抓住考点。

拟公益广告是近几年新出现的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是许多。缘由在于学生平常所练不多，对写作技巧驾驭甚少，细微环节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告”的概念。

我设计这节课，解决的重点有三：一是广告学问，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。

过去的这一节课，留给我的思索是永久的。我认为，复习课也能够进行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无穷无尽。

高三语文教学反思篇5

惊慌劳碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实安排不折不扣，备教批考紧然有序，教研探讨热情有效，取得成果水到渠成”来概括。以下是我个人反思：

一、作好进度的支配

从20xx年的9月份起先，20xx届的复习就全面起先。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习安排。开学之初，备课组就依据学校的详细安排支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及安排支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在安排指导下扎扎实实从而在安排指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。

年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后起先其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和本领点联成网络，同时查漏补缺，打算最终的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不一样的课型有着不一样的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的.复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学资料的详细支配处理都取得一样，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”;否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的支配确立了高三学生复习原则与策略。

方向：紧扣《考试说明》

充分领悟《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，能够从必需的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮忙学生建立完整的学问本领体系;还能够依据各部分题量及赋分情景合理地安排复习精力，支配时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不干脆取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感爱好。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的资料，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要驾驭课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。所以，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，经过练习检查督促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注意实效。

素养教化要求高考命题由学问立意向本领立意转变，着重考查学生的创新思维本领和语言表达本领，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确驾驭。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考本领考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像能够这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

在备考工作进行中，我们依据详细情景，刚好调整复习思路，修订安排。其次，我们按学校的要求强化了团体备课制度。既充分发挥了团队力气、团体才智的优势，有挖掘除了个人潜能;另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是进取探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：安排统一，资料统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心同德，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成果不断得到提高。

高三语文教学反思篇6

期中考试刚过，语文成果也有了。之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。

文学类文本阅读这个板块是学生学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给学生学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需注意培育学生自己在大量的练习题中总结归纳的实力。

1、留心文章标题。无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的《灯火》，文中围绕灯火绽开了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者示意内容、揭示文主旨，如《文化的梅岭》，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的酷爱之情。留意文章题目，是找寻理解文章的切入点和突破口。

2、关注文中特别句段。总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。还有一些含义深刻的句子，如：结尾的争论、抒情性句子，往往示意或揭示了文章的主旨。留意了这些特别的句段，学生就比较简单读懂文章进而精确解答。

3、分析引用原文词句。在原文中找寻答案，是解题的方法之一。尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自己的话来阐述要精确得多，自然得分就会高。比如《魂系“一线天”》一文中，有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。”从学生的答题状况来看，通过对文章的细致琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就须要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解，学生茅塞顿开，“哦，原来是这样的啊！”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和阅历。

“在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的实力是相同的，只有把有效的方法传授给学生，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题实力，才能真正地做到“不丢分”。

4、坚持让学生进行整理归纳：整理归纳并不是简洁的看原题，终归遇到原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法，但更多的须要学生的消化、巩固。而消化巩固不能停留在某一篇文章的解读上，而应当是方法性的解读，包括：解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的整理须要我们在肯定时间的练习后将所做进一步的归纳。

除了方法的讲解和常规的归纳整理外，我们还要强化审题训练。两个月的复习中，学生反映出的最大问题是审题错误，因审题错误而导致一些低级失分。比如明明是问“写景的特点”，而许多同学会看成“景的特点”；问“如何来表达情感”，答成“表达了什么情感”。这些都是一些明面上的错误；还有一些暗含的要求，许多学生则忽视了。比如问“用了什么手法”，一般要包括手法所达成的效果。这些错误都是可以避开的，我们应强化。

除了常规讲解之外，我们还可以把现代文敏捷地运用到写作中去，既完成了现代文的训练，又能使作文有可写的材料，这是一箭双雕的好事。在平常所做的大量练习中，现代文是我们可以运用的“重要资源”，因为文章少不了美丽语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物……每当遇到好的文章时，我都提示学生诵读或者摘抄，以便写作时可以当作自己作文中的“亮点”。现在的学生在课下是很少去积累的，大量的卷子和习题占据了他们阅读课外书的时间，所以，很好地利用现代文中美丽语段是既替他们减轻了压力，又帮助他们积累了较好的作文材料，可谓“一箭双雕”。如：《胡杨树》一文，在现代文练习中我着重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力坚韧、死而不屈的胡杨林，在后来有一次写作中就有学生把“胡杨林”引用到自己的作文中，而且还加上了独特的理解，这使我在批改卷子时突然眼前一亮，给了作文较高的分数，同时也顿生欣慰之情。“学以致用”，我想，其实也就是一个学生从学习到领悟的升华过程。

当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学干脆面对高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，与高一高二的阅读相比，敏捷性就有所减弱，相对地，应试的规范性就大大加强，答题的规范性须要重点强调。

高三的阅读教学是以练习题的形式进行，花费的时间较长，可以在这一段比较集中的时间里对学生进行心理疏导，抓住文章中蕴含的情感，适时地对学生给以激励、启迪，可以增加他们在压力较大时学习的信念和动力，让学生有希望地面对每一天，面对每一次考试或练习。如同高三学子经验漫长的高考备考是一个“领悟”的过程，作为老师的我也经验了对教学更为深刻的“领悟”过程。其间由于自己的阅历和方法都还不完善，须要在以后的教学中取长补短，不断总结探究，“领悟”更多的真谛！

高三语文教学反思篇7

今后的复习工作的建议

1、细心备课。高三由于教学任务紧，一些老师不重视备课，有的备课不深化，不细致，不关注学情，缺乏针对性，有的备课只重学问，不重视教法及学法指导，从而影响课堂教学效果。所以我们要加强对备课环节的探讨，提倡集体备课和个人备课相结合，专题备课和单元备课相结合的备课方式。

2、关注细微环节。提高课堂教学效果，必需活化老师的引导作用，强化学生的主体地位，实现“主体”与“引导”的有机联系。作为老师课堂上要关注：

（1）学生的思维发展过程，把学习的主动权还给学生。老师的讲解必需了解学生的学情，要与学生的需求相符合，做到有的放矢，讲解的内容是：易混点、易错点、易漏点，不做无用的讲解。

（2）要关注学生的参加状况、学生的学习效率，克服教学活动的无效和盲目的指导。

（3）要关注个体差异，采纳分层次教学，使每个学生都有进步。依据不同学生的学习须要，教学中做到“三多”：上课多提问一点、作业多面批一点、平常多关切一点。

3、布置作业。高三教学中存在问题是作业量不合适，内容和形式不科学，作业的功能发挥不够。老师布置作业在仔细分析学情的基础上，关注学生的学习差异，精选切合大纲和教材要求的典型习题，针对不同对象，布置不同程度和不同数量的作业。做到作业具有针对性、代表性、典型性，能举一反三，作业要刚好批阅反馈，由此达到学生通过作业巩固学问，娴熟方法，进行做题规范性的训练的目的。

4、检测训练。把握高考命题的规律，能科学地选择命制适合学生认知规律的试题，试题要有针对性、实效性，不留学问上的盲点和认知结构上的缺陷，要立足发觉问题和解决问题，搞好多种形式的考试，检测后要留意讲评的时效性，尽量缩短检测与讲评的时间间隔，保证测试的效果。

5、运用信息。老师应潜心钻研对比分析《考试大纲》和历年考试题，全面了解考查的学问范围，新增加的学问点，题型的改变，实力的要求，在复习中有意识的把实力要求渗透到教学中去，这样就防止了复习偏差。注意信息收集、整理和处理，对外来信息要仔细筛选运用，充分发挥信息的作用，增加高考辅导的针对性。

6、语文复习。语文科是每年高考中分值最多的科目之一，对于文科生来说，语文是基本科目（文科生的语文成果一般来说都比较好，高考每位考生分数拉不开差距）肯定要留意保持较好的成果，以至于高考不会因为语文而受挫；对于理科生来说，语文是发展科目（理科生的语文相对差一些，所以作为考生肯定要把语文成果提上去）肯定要重视语文成果的提高，这样高考也不会因为语文而受挫。因此说，学生语文成果的凹凸，对升学有很重要的影响。那么如何来提高语文成果呢？

（1）目标明确，全面系统复习。要有安排，有目的，依据《课程标准》和《考试大纲》的要求，回来课本，全面系统地复习。

（2）重视积累，抓基础学问的落实。近年来高考语文学问及运用部分的内容大体相当，因此基础学问基本实力的训练还是应当加强。

A、熟语运用题学生要常常性的注意积累，做有效的方法是每周积累30个，一学年积累1200个这样在高考中就不会出现丢分失误。

B、病句修改题学生应当在日常训练中找规律，对比归纳常见7种病句的几种形式，选择推断即可。

C、语言学问和语言表达题学生主要留意空间依次、时间循序和逻辑依次的把握；要留意相关应用文的学做要求；要留意扩写、压缩、选用、仿用句式的变换中语言流畅运用；要留意常见的8种修辞手法的运用。

D、去年常见的名句名篇的默写，考生失分多，缘由是考生为了节约时间只背写名句，可是考题是随意在文中选择几个句子，为了防止非常现象的出现，今后在这个试题的复习上要留意规定篇目的全文默写训练。

E、阅读实力的培育。现代文的阅读主要留意主题、线索、结构的把握，并依据现代文阅读中的客观题找寻答题信息，留意对文句文段的理解和分析实力的培育，重视散文鉴赏，要学会针对问题来分析推断文章的内容，回答问题力求全面精确，探究性问题要有高度、有创意。古诗的鉴赏主要分题材进行训练，侧重主题思想、内容的概括、艺术风格、表现手法和表达手法的相关训练。文言文的翻译在把握特别语法、文言虚词、实词的基础上，主要留意做到信、达、雅的训练。

F、作文训练要关注社会、关注人生，关注自然、关注生态、关注发展，留意鲜活材料（常常收看焦点访谈、新闻调查、新闻联播、科技频道、感动中国人物等节目）的积累。老师要依据《考试大纲》侧重于拟题、争论文和记叙文的训练指导；学生要订阅《微型小说》、《青年文摘》、《读者文摘》、《意林》等杂志来增加阅读量，开阔眼界。

当然，高三语文复习备考中还有许多方面须要我们重视，如主动协作高群体作战，留意课外延展和传统文化学问方面的积累等。这样我们的语文高考就能够取得令人满足的成果。

高三语文教学反思篇8

连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：

1、对语文学科特点相识的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的学生不能正确相识语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于实力的考查，而实力的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。

2、对语文基础学问积累的相识不足

语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问驾驭得扎实与否会干脆影响到语文成果的凹凸，老师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在相识上出现了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，事实上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学的每一个环节，让学生重视语文基础的积累，让学生重视语文阅读与理解、提高学生的解题实力。

3、对学生学习主动性的调动不够

爱好是最好的老师！当学生对某一学科产生爱好时，总能以主动开心的心态去主动学习。而要使学生对语文产生爱好，就必需培育学生的学习热忱。我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有实力考出语文学科的好成果，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，激励、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些指责、斥责，才能充分调动学生这个主体的学习主动性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟学生的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人激昂的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。而我们面对的教化对象还是一般中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们主动主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在中学阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。

我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文教学反思篇9

近期我校高三语文主要是以文言文一轮复习已基本结束，在文言文复习的过程中，我始终思索文言文原委应当如何来指导学生进行复习。期间，依据新课程改革六字方针——自主、合作、探究，依据课程改革提倡的“三维教学目标”——学问与实力、过程与方法、情感看法价值观，并依照上级教化主管部门关于课堂教学的指导精神，参照我校的文言文教学基本流程设计，结合我校课堂教学的实际状况，对文言文复习课的课堂教学的基本模式做了许多的探究，由各种教学模式的尝试，到新模式的初步定型，到不断完善，直至教学模式的最终确定。尽管现在看还谈不上成熟，但至少已经基本定型。现总结如下：

（1）依据考纲的要求，以学案导学的形式明确复习的目标要求，明确须要梳理、驾驭的重点内容，尤其明确复习方法，指导学生自主复习。其中，文言实词和文言虚词有特地的学案，来加强学生的系统性学习。（课前时间）

这一个环节也可放在课上，不过鉴于充分性的要求，最好放在课前进行。在前一节课快结束的时候，以学案的形式，把这节课复习的目标要求、复习的内容以及方法告知给学生，让学生在课下先自主复习。目的就是让学生对所复习的内容先有一个比较熟识的认知和切入，让学生能带着点问题接着进行下一个环节的学习，提高课堂教学效率。

（2）检查复习的状况，让学生展示自己复习的成果，进而明确本节课教学重点和难点。（10分钟）

首先让学生自由沟通一下复习的状况，尝试以合作的形式解决在前一个环节中出现的问题——实在解决不了的问题刚好告知老师。为进一步提高课堂教学的针对性，也可以以做平常训练或板书等形式对学生复习的状况进行检查，让学生在自我展示中发觉自己的问题，并尝试以与同学合作学习的形式解决问题。问题解决不了，刚好告知老师；当然老师要时时关注学生复习的进展。对在这一环节中同学们解决不了的问题老师要刚好帮他们解决：特性的问题，随机当面单独指导；共性的问题，作为本节课的教学重点，在下一个环节中进行集体指导。

（3）集中突破重难点，并作适当拓展。（25分钟）

依据考纲的要求，就学生复习过程中遇到的共性疑难进行讲解，对本节课的重点内容作系统梳理；目的是弥补缺漏，帮助学生建构较为完整的学问体系。详细来说大致有两种操作模式：一是通过串讲的形式，梳理重难点；二是以学案导学的形式，给学生供应现成的总结好了的材料，指导学生去读，去背，去记，去理解，去顿悟。当然，在记忆过程中我们也将“课内”与“课外”的学问综合复习，巩固。

（5）整理感悟，实力提升。（10分钟）

引导学生做好总结，做好一节课教学内容的整理，让学生在梳理课堂内容的过程中，获得对学问的感悟，获得实力的提升。可以是整理课堂笔记的形式，也可以是整理错题的形式，还可以是写学习反思的形式。另外，给学生补充一些材料，让学生充分地占有材料，拓展视野，提升实力。

（4）训练巩固，点拨指导。（晚辅导时间）

让学生当堂做细心设计好的训练题，以加深对学问的记忆和理解，提高学问的运用实力，巩固所学的学问。训练要限时，学生做完后，学生之间可互改，相互纠错，解决不了，老师点拨指导。

这五个环节，从老师教的角度可用五个字来概括：标—诊—授—点—留。“标”，出示目标及要求，让学生对将要驾驭的内容以及所要达到的目标特别清晰；“诊”，通过小练习，检查学生复习的状况，刚好为学生订正错误，诊断学生薄弱点，以此确定本节课传授的重点；“授”，依据考纲考试说明的要求，对本节课的重点内容作梳理，传授学问，破解困惑，建立学问体系；“点”，指导学生训练，训练结束后有针对性地点拨；“留”，最终，把时间留给学生，让学生自己或整理，或总结，或反思，以期有所领悟、提升。

从学生学的角度，也可以用五个字来概括：学—查—理—练—悟。“学”，学生先自学；“查”，通过自主复习和练习，自查不足；“理”，在老师指导下进一步梳理学问，大脑中形成学问网络，并且在理的过程中，解除困惑和误会，充分认知；“练”，练习巩固，应用实力提升，练后订正；“悟”，在总结反思中领悟提升。

高三语文教学反思篇10

进入高三，语文复习课是最难上的了，学生由于到了高三，认为时间燃眉之急，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，学生的主动性很难得到发挥。往往是老师讲得兴致勃勃，学生听得昏昏欲睡。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力了？本学期，我接着教3班和四班，针对这两个班的实际状况，我谈谈自己的一些粗浅的看法:

一、了解试卷结构，突出复习重点

在复习刚起先阶段，要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，学生明白了，就会懂得复习的重点，在复习时简单做到有的放矢，合理取舍资料。

二、师生共同研讨《考试说明》

高考《考试说明》是高考命题的依据和参考，深化探讨《考试说明》，使学生明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有干脆的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢；另一方面通过探讨新旧《说明》的改变，锁定重点突破对象，增加针对性和实效性，不做无用功。

三、要帮助学生建立完整的语文学问系统。

第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除学问结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文学问进行梳理和归纳，提高应用实力。

四、要细心的进行教学设计。

高三语文复习课难上的缘由之一是，课堂教学很简单留于一般性的程式。首先是老师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最终再来点练习??这样一节课下来，老师讲的多，学生动脑的少；老师主动，学生被动；老师兜售学问，学生接受学问。这严峻的挫伤了学生学习的主动性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。

其实造成这种局面的根本缘由在于老师，在于老师未能对课堂教学进行细心的设计。闻名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的漂亮，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的精彩，而在于时装设计师的细心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样？在进行文言文的复习课，在我充分估计学生对于18个文言虚词记起来特别费劲，我就给

学生编了一个顺口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若则所为，与因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字，这样学生就一下子记住了。

五、课堂要多一些唤醒，少一些告知。

高三语文复习课“一不当心”，就很简单变成“填鸭子”。因为在上课之前老师确定都打算了许多的“学问”，以便在课堂上传授，这时老师就只留意“传”了，却忽视了我们是在教化和教学，而不是在喂肉鸡，一味的填、塞。那么如何避开这种状况发生呢？

首先，老师心中应当时刻都装着学生，始终把学生放在至高无上的位置。我是在教化，是在唤醒他们，而不是告知他们；是在启发引导他们，而不是灌输他们；是在做学问的“助产婆”，而不是做学问的“传输器”。

其次，老师在课堂教学时应当留意教学艺术，要把课堂教学当作是一门艺术。假如能把课堂教学当作是一门艺术的话，老师确定会多方动脑去找寻传授学问的最佳方式，让学生能在欢乐轻松的氛围中接受学问。我想，这样的课堂应当会充溢着活力的。

我们在高三语文复习课的教学过程中，要运用艺术的教学手法，去唤醒学生学习的主动性，去启发学生的才智，去塑造学生的学习品行。那么，课堂是充溢活力的课堂，老师也将是胜利的教化者。

六、老师要多给学生一些微笑与热忱，少给学生一些刻板与冷漠。

高三学生原来学习负担就比较重，心理压力也比较大，“压力山大”，成天都生活在惊慌和繁忙之中。我们老师在课堂上就应当起到调整作用，让学生从惊慌的学习状态中解放出来，让学生体会到课堂的趣味和活力，让学生有爱好去接受学问。而这时就须要我们老师来把学生“盘活”，而要“盘活”学生，我们老师就应当用笑脸去面对学生，用热忱去激励学生，使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来，只有学生在课堂上“活”起来了，这个课堂才能充溢活力，这一课才是胜利的一课。假如学生成天都生活在惊慌和繁忙之中，而我们老师成天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。那么，教学效果如何，我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里，才能够发挥其创建性，而主动性和主动性才能被充分的调动起来。我们老师就应当为学生创建这样宽松的环境。

七、教学语言要多一些形象与幽默，少一些抽象与说教。

假如想提高高三语文复习课的课堂活力的话，老师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。假如能把语言变得生动的话，无疑可以把学生牢牢吸引住。那么，老师如何才能使课堂的语言变得生动呢？首先，语言表达要具有形象性，要擅长把抽象的东西运用形象化的语言表达出来，这时就不妨运用一些修辞手法，如比方、对比夸张等，使语言形象化。其次，老师的语言还应当幽默一些，它不但可以使老师的变得生动，还可以调整课堂气氛。

假如我们老师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话，我想，肯定会收到意想不到的教学效果的。

提高高三语文复习课的活力并非一件难事，只要我们老师能够为学生着想，能够有意识的去搞活课堂的话，我想就肯定能够使高三语文复习课变得生动活泼，充溢着青春活力！

高三语文教学反思篇11

一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下头我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。

首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意：

一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础学问，同学只要平常稍加留意，就不会失分。

二、平常讲课要注意积累，注意语言积淀，不必过多地关注专业学问。高考题目不是光靠这些专业学问就能完全解决的，比如说，病句题，同学明白病句类型有搭配不当、成分残缺等等，可是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所明白的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就明白，这个句子有毛病，那就能够了，这能够就此判定这个句子就是个病句，没有必要非明白它属于哪一种错误类型不行，这叫多此一举。

三、在注意基础学问的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文打算素材。作文实际是生活经验、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假如同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就能够信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。

四、学过的学问要不断地回头复习。仅有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，可是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丢失，仅有不断地引导学生刚好回头复习。

五、适当的有针对性地训练。高考终归是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只可是重要性不一样罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项资料：1、书写的规范性;2、审题的精确性;3、答题的程序性;4、时间利用的安排性。

六、加负恒久是失败之举。高三，无论对老师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够……真是一箭多雕，何乐不为?老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。

我以为老师的教学应当并且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，主动引导，激励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。

七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：

①为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足?

②师生最须要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?

③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表