《蝴蝶的家》教材解析

《蝴蝶的家》教材解析《蝴蝶的家》是著名作家燕志俊先生的一篇散文作品，文章言辞极为优美，同时又写得情感真挚。阅读这篇文章，我们能够真切地感受到作者为下雨时蝴蝶能否安然无恙而担心的急切之情，也能体会到作者对幼小生灵浓浓的关爱之情。细读这篇文章，我们会发现文中的问句非常多。开篇处作者将蝴蝶和青鸟、麻雀进行对比，提出问题：“下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢”紧接着作者描述了下大雨时天气的恶劣，并再次提出问题：“这样的天气它们能躲在哪里呢”从作者的提问中我们能够感受到作者为蝴蝶的担心，对蝴蝶的关爱。课文第3、第4自然段更是集中发问并思索，作者以蝴蝶的家在哪里为主线，开始了一连串的追问与思索，引发了读者的思考，也让读者感受到了作者对蝴蝶深深的关爱之情。可以说，不断提出问题并进行思索是这篇文章表达上的主要特点，这一点正好和这个单元的语文要素相吻合：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这一课处于本单元的末尾，是第四篇课文。通过前面三篇课文的学习，学生已经树立起了问题意识，能够主动提出问题，有了提问的意识与习惯，并且懂得了有些问题可以从整体上问，有些问题则可以就某一部分去问；有些问题关注的是课文内容，有些问题则要关注语言表达，关注写作方法。有了问题自然要进行思考，尝试着解决问题。学生已经知道了有些问题跟语文学习的关系不大，可以不去纠缠；有些问题关系到课文内容的理解，语言表达效果的体会，需要合作探究。因此，教学这篇课文时，一定要紧扣这一课的表达特点，切实落实本单元的语文要素，有效设计教学，从而更好地体现编者意图，落实语文要素，提升学生的语文素养。1.识字教学。这是一篇略读课文，课后要求会认的生字共有5个。其中“避”字很容易误读为“p1”，教学时应重点指导读音。在这5个生字中还出现了一个多音字“雀”，这个字学生见过更多的为“qu记这个读音，如“麻雀、鸟雀、雀巢”等。在这一课中，不仅出现了读“qu6”这个音的“麻雀”，还出现了“家雀儿”一词，在这一词语中，“雀”要读作“qido”，教学时可以让学生先尝试着读，当出现问题时教师再作指导。2.读好问句。这篇文章是以问题和思索为线索来写的，因此课文中的问句非常多，带有问号的句子多达十几个。教学时，可以引导学生先找出这些问句来，在读中感受这些问句其实是有所不同的，有些是有疑而问的疑问句，有些是无疑问问的反问句，有些则是推进思索的设问句。当学生有所发现后，可以请学生在反复练习中读出不同的语气来，特别要指导学生读好几个疑问句，了解作者想要知道的问题是什么。.自主提问。编者编写这一单元就是要培养学生提出问题的能力和习惯，因此教学这一组的任何一篇课文都不能忽视了“提问”。不过，这一课的提问又与前几篇课文有所不同，这是一篇略读课文，教学时，应当尽可能地放手让学生阅读思考，提出问题。这篇课文处于本单元第四篇，应当让学生综合运用前面三篇课文中学到的方法来提出问题并进行梳理探究。同时，有效的提问一定是建立在已有认知的基础上的，应当引导学生在了解作者提出了哪些问题的基础上进行有效的提问，避免问题的重复。.合作探究。语文学科的学习应当从提出问题出发，在不断探究、解决问题的过程中提高学生的思维品质，提升学生的语文素养。因此，在学生提出问题后，一定要引导学生运用在前三篇课文学习过程中掌握的方法来梳理问题，找出那些可以促进学生理解课文内容的问题，找出那些关注语言表达、聚焦写作方法的问题，进行深入的探讨，从而让学生言意兼得，凸显语文学科工具性和人文性相统一的学科特点来。这一步教学一定要充分发挥学生的自主性，让学生充分进行自主的思考，在此基础上合作交流，相互探讨，达成共识。.聚焦表达。语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学习任何一篇课文，都不能忽视了语言文字。这篇课文的语言表达风格独特，语言优美，课文中多处语句都是值得细细品味的，多个段落中的语句表达都很精妙，写法值得学习。因此，教学这一课时，一定要在学