文言文阅读中考复习课件

中考文言文中考文言文第一部分文言文基础知识第一部分1.什么是文言文？文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品，是现代汉语的源头。1.什么是文言文？2.文言文常见文体（1）说

是古代的一种散文体裁。从内容上看，此文体可以叙述事情，可以说明事物，也可以发表议论；“说”大多是一事一议，要求说出作者对某个问题的深刻见解。它是属于议论性的文体，与现代的杂文或杂感小品相似。2.文言文常见文体（2）表

我国古代的一种特殊文体。“表”的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。（2）表我国古代的一种特殊文体。“表”的主要作用就是表达臣（3）序

又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种“序”是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞。还有一种“序”写在诗歌前面，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。（3）序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前（4）铭

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。“铭”一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。（5）记

古代的一种散文体裁。相当于现代文“记……”的形式。这类文章大多数是游记，即用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁，也包括一些普通的叙事性散文或者“杂记”等。（4）铭古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来（6）传

记述个人生平事迹的文章。一般来说，“传”多记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹，多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书，一般为他人所写。（7）书

即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。“书”文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵、勉励后学，形成了别具特色的书牍文传统。“书”讲究谋篇布局，文质俱佳。

（6）传记述个人生平事迹的文章。一般来说，“传”多记述那些3.实词

实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

3.实词4.虚词

虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。常用的虚词：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也、矣、乎、哉、焉、耳等。4.虚词5.通假字

是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。“通假字”是由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代的用字现象。有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。5.通假字6.文言常用句式

文言常用句式和现代汉语的常用句式基本是相对应的，主要要求同学们掌握判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式。

（1）判断句

判断句是对事物的性质、情况，事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子，文言文中常用以下几种形式表示判断。6.文言常用句式

文言常用句式和现代汉语的常用句式基①用“者”“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的，也有“者也”在句尾连用的。②用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。

③用动词“为”“是”表判断，其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

④用否定副词“非”等表示否定的判断。①用“者”“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者（2）疑问句

文言文中的疑问句，一般要用疑问代词（谁、何、曷、安、孰）或疑问语气词（乎、邪）提出问题。

（3）被动句

被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常常借助一些介词表示被动。

①用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。

②用“为”“为……所……”表被动（“为”引出动作的主动者）。③用“见”“见……于……”表被动（“于”引出动作的主动者）。④动词本身表被动含义，需要根据上下文来判断。（2）疑问句

文言文中的疑问句，一般要用疑问代词（谁（4）省略句

古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古汉语中更为多见。常见的有以下几种。

①省略主语。如：

(曹刿)问：“（您）何以战？”公曰：“衣食所安，（我）弗敢专也，必以分人。”（《曹刿论战》）

②省略谓语。文言中谓语的省略较多见。如：

一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）

③省略宾语。如：

屠惧，投（狼）以骨。一狼得骨止，一狼仍从（屠）。（《狼》）（4）省略句

古代汉语和现代汉语都有很多省略现象，古汉（5）倒装句

所谓倒装句，是比照现代汉语说的。文言中句子的语序多有变化，常见的有以下几种。

①谓语前置。如：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）

②宾语前置。宾语前置情况相当多见，主要有以下几种情况：

A.否定句中代词作宾语，宾语提前。如：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（弗怠之）。（《送东阳马生序》）

（5）倒装句

所谓倒装句，是比照现代汉语说的。文言中B.疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。如：微斯人，吾谁与归？（与谁归）（《岳阳楼记》）

C.用“之”或“是”把宾语提前。如：唯利是图（图利）

③定语后置。文言中，一些修饰性的定语常常置于中心词之后。如：遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）

④介宾短语后置。在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里则往往置后作补语。如：

青，取之于蓝而青于蓝。（《劝学》）B.疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。如：微斯人，吾7.断句停顿文言文断句，古人称之为“句读”。其中的“句”是指语意完整的一小段，“读”是句中语气可停的更小的段落。此考点的命题形式主要有三种：(1)给一段没有标点符号的文字断句；(2)划分一个句子的朗读停顿；(3)选出朗读节奏划分正确(或错误)的一项。7.断句停顿第二部分文言文阅读技巧第二部分考点聚焦中考文言文阅读考点1.解释词语2.词义辨析3.断句停顿4.句子翻译5.概括分析6.写法探究7.比较阅读8.开放性题目考点聚焦中考文言文阅读考点答题指导1.强化记忆，增加积累。

注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、“之”

“于”

“而”“以”

“其”“为”“乃”“焉”等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。考场上，要做到能随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。2.牢记方法，掌握技巧。

熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保留、扩充、整体、替换等七种方法，多多操练，学以致用。答题指导1.强化记忆，增加积累。3.通读文本，把握整体。

赏析文言文，莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句表达，应关注文本“主角”，从主流上抓脉络，明确写作者的态度，把握思想情感的流露。4.抓关键词，明确主旨。

善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的语句等。这些语句往往包含着作者的观点和态度，是整体把握文意的重要切入点。3.通读文本，把握整体。5.立足原文，分析主题。

答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾“楼上楼下”“左邻右舍”（即上下文），从原文环境出发，分析推导。6.善抓“把手”，赏词析句。

赏词析句，善抓切入角度，如修辞、对比、衬托、正侧结合、动静结合等写作手法。学会运用专业术语，准确答题。5.立足原文，分析主题。7.头脑冷静，理性阐述。

答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰地进行表述。评析某一人物或事迹时应考虑周全，辩证式答题，切忌不着边际。7.头脑冷静，理性阐述。字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题为主。这类解释的词语往往多出自课本文言文课下注释中，所以在复习时要注重课本文言文课下注释。►类型一解释词语字词解释的考查有两种形式，即填空题和选择题，而以填空题

对常用实词、虚词的考查是本考点最常见的考查内容。(1)常用实词：要熟记课文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。(2)常用虚词：①起指代作用的，如“之”“其”“何”；②起组合作用的，如“以”“为”“于”；③起连接作用的，如“乃”“则”“而”；④起语助作用的，如“也”“乎”“哉”。要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个常用虚词的意义和用法。对常用实词、虚词的考查是本考点最常见的考查内容。(1)重视词语含义的归纳和记忆主要题型有以下几种：(１)古今异义词——古义和今义差别很大的文言词语。针对这一点可以列表总结，注明它们的古义和今义并写出它们出自的原句。如：《出师表》一文中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，古义是“身份低微，见识短浅”，是一个表示谦虚的中性词，而今义是“品质恶劣”。重视词语含义的归纳和记忆(2)通假字——这是一种重要的文言现象，也是文言文考查的重点。复习时，可以把所学过的通假字的字音、字义、所通的字及其所在句子、出处等进行列表总结，这样更便于记忆。(3)一词多义——这类词比较常见，一定要结合文言文句子解释，如“故”，在“故人西辞黄鹤楼”中是“旧”的意思，而在“故五月渡泸”中是“所以，因此”的意思。(2)通假字——这是一种重要的文言现象，也是文言文考查的(４)词类活用——这虽不是中考所考查的重点，但对理解文言文有着重要的作用。如：《与朱元思书》一文中的“负势竞上”一句中的“上”原义表方位，这里是名词用作动词，译为“向上”。(４)词类活用——这虽不是中考所考查的重点，但对理解文言文有词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多义的理解和掌握的准确度，也是中考常见的题型。而考查涉及到的字词均是平时我们常见的以及老师多次强调的，一般以选择题的形式出现。►类型二词义辨析词义的辨析就是考查我们对重要的文言实词或虚词的一词多1.古今词义辨析

文言文中，有一部分词语古今意义差别很大，复习时应该特别注意，如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”都与现代汉语中的意思不同：“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。1.古今词义辨析2.一词多义辨析

在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为主，单音词的多义现象更为常见。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。如“桓侯故使人问之”和“两狼之并驱如故”中的“故”，前者的意思是“特意”，后者的意思是“旧、原来”。2.一词多义辨析3.词类活用辨析

词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”。

3.词类活用辨析4.文言虚词辨析

文言虚词数量少，但使用频率高，用法也比较复杂。在古代汉语中，虚词一般包括连词、介词、副词、助词、叹词等。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以助于理解文言语句。4.文言虚词辨析

文言虚词数量少，但使用频率高，用法也►类型三断句停顿文言文断句，古人称之为“句读”。其中的“句”是指语意完整的一小段，“读”是句中语气可停的更小的段落。此考点的命题形式主要有三种：(1)给一段没有标点符号的文字断句；(2)划分一个句子的朗读停顿；(3)选出朗读节奏划分正确(或错误)的一项。►类型三断句停顿文言文断句，古人称之为“句读”文言断句应遵循的原则有两种：

（1）人、地、物等名称中间不应停顿；（2）表示一个完整概念的短语中间不应停顿。文言断句应遵循的原则有两种：

文言语句断句停顿大致有下列五种方法：主谓之间如：环滁/皆山也动宾之间如：燕雀安知/鸿鹄之志哉定（状）中之间如：三顾臣/于草庐之中表连接的虚词前如：居庙堂之高/则忧其民领起全句虚词后如：夫/环而攻之文言语句断句停顿大致有下列五种方法：主谓之间如：环滁►类型四句子翻译本考点着眼于课文关键句、核心句、文眼句及判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解和翻译。常出现的失误是：翻译句子做不到“字字落实”，因漏掉关键词而丢分；再就是随意改变原句标点符号，这也是需要避免的。►类型四句子翻译本考点着眼于课文关键句、核心句文言文翻译三原则（1）信。指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。（2）达。指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。（3）雅。是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。中考文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。

文言文翻译三原则

文言语句翻译五法（1）留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。

（2）补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。

（3）删。即删除不需要译出的虚词等。

（4）换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。

（5）调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。

文言语句翻译五法概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力，属于考查能力的范畴，也属于常考的题型。►类型五概括分析概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和从近几年的考试实践来看，主要有两种考查方式：（1）隐性考查，即把对“作者在文中的观点态度”的分析概括融进“归纳内容要点、概括中心思想”或“筛选文中的信息”的考查中，这种情形较为多见；（2）直接考查，即专门设题或设项要求“分析概括作者在文中的观点态度”，这种情形以前相对少见，但这项考查会有加强的趋势，这正是语文注重人文性和阅读注重整体把握的必然要求。从近几年的考试实践来看，主要有两种考查方式：（一）筛选并提取文中的信息

所谓“筛选并提取文中的信息”，指的是从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上是在考查我们对文意的理解。以“人物传记”这类文章为例，我们要特别重视五种语句：（1）交代人物之间关系的句子；（2）描述文中主人公行为的句子；（3）总结性的句子，作者的感情倾向往往在其中体现；（4）指代性词语，无论是代人，还是代物、代事，都要明确；（5）文中的标题、出处和文末的注释。（一）筛选并提取文中的信息解题可以分成四步完成：（1）吃透题干指吃透题干中的概括性论断的含义，它能给你一个筛选相关信息的标准。（2）分析信息

逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断作是非比较，既要理解文言语句字面的意思，又要概括语句深层的意义。这一步做好了，就为后面的选择扫清了障碍。解题可以分成四步完成：（3）对照确认

根据所给的答案，逐一与原文对照，词、句、意都要落实，并加以确认。（4）确定答案

尽管解题思路因人而异，但“筛选并提取文中的信息”必须要在理解每个句子的基础上，立足全文，居高临下来辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选取的信息是准确无误的。（3）对照确认（二）归纳内容要点，概括中心思想“归纳内容要点”是把文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于“化整为零”地分析和提炼的过程。“概括中心思想”是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐述或概括，属于“化零为整”地综合和整理的过程。二者是互相联系、相辅相成，一个是需要以整体把握文章中心思想为宏观指导，一个是必须以把握文章的各部分基本内容为基础。（二）归纳内容要点，概括中心思想思路与方法（1）总揽文意，整体把握阅读时，要从宏观的角度把握材料，紧扣主线，给人物、事件定位，对选文有个总的印象。（2）抓住题干，准确把握题目信息

在阅读题干时，须读全、读准题干。（3）借助注释提示，找到解题突破口

文后的注释绝不是可有可无，它往往是为我们理解文意提供帮助的。（4）辨析差异，排除干扰

这一考点的题型，往往有故意夸大事实、偷换概念、以假乱真等干扰项，这需要我们了解选项设置模式，细心分辨，排除干扰，提高正确率。思路与方法归纳内容要点的常用方法：归纳要点信息提取法

疏通文意归纳信息人、事、景、情、理题面验证法利用试题题面整体把握文意归纳内容要点的常用方法：归纳要点信息提取法疏通文意归纳信写作手法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。►类型六写法探究写作手法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行

常用的写作手法

设置悬念、前后照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫、正侧面结合、象征、借古讽今、卒章显志、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、正衬、反衬等。常用的写作手法

揣摩写作手法的步骤：疏通文意感知内容揣摩全篇写法看结构看表现手法看语言特点揣摩写作手法的步骤：疏通文意感知内容揣摩全篇写法看文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。►类型七比较阅读文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在

中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的，又有有效的区分度。

文言文比较阅读文段的选取一般遵循以下原则：（1）几个文段之间必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸。（2）比较阅读的各文段之间必定存在着“可比点”。（3）课外选文与课内选文难易程度相当，均为浅易文言文。中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形由于选文材料的变化，考查内容也有所变化，出现了思想内容、艺术特色、表现手法等方面的比较分析试题；考查方式上打破了以往文言阅读试题为“封闭性”客观试题的常规，出现了不少能激发学生思维主观性的开放性探究题。开放性探究试题立意新颖，内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来勃勃生机。

由于选文材料的变化，考查内容也有所变化，出现了思想内【方法指引】

文言文比较阅读的题型主要有词语解释题、选择题、句子翻译题、问答题。考查内容涉及到两个文言文语段，尤其是填空、选择题和简答题，一般是对两个文言文语段从语句、语言、内容、人物、写法、主题等方面进行比较。

（1）解释词语题。

一般可从两方面切入，一是先了解整个句子的大意(必要时联系整个段或篇)，然后用换词法揣摩加点字的意思；二是结合具体语言环境辨析文言实(虚)词的一词多义现象，然后依照句意确定词语含义。【方法指引】文言文比较阅读的题型主要有词语解释题、选择题、

（2）翻译题。

翻译题的题量为1或2个，译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来，译文要通畅顺达，富于表现力。（3）选择题。

先仔细读题，认准所要选择的项的具体要求，然后根据这一“要求”辨析所给的各项，找出最切合“要求”的项。（2）翻译题。

翻译题的题量为1或2个，译文要准确（4）简答题。

求同型题目要通过对不同阅读材料的分析，找到几者间的“联系点”；求异型题目关键是找准有助解题的指向性词语，以免跑题。

①求异型：首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容；②求同型：先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙；③互解型：先明确所要“解释”的对象，再弄清从哪里去寻找相应的解释；④综合型：前一答案往往是解答后一问题的先决条件，因此解题的关键是循序渐进。

（4）简答题。

求同型题目要通过对不同阅读材料的开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。►类型八开放性题目开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有一、(2011·达州中考)阅读下面两段文言文，回答1～5题。

【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”实战演习

一、(2011·达州中考)阅读下面两段文言文，回答1～5题。于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，

【乙】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。(《出师表》)【乙】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，1.用“/”标示出下面句子的停顿。(仅标一处)今齐地方千里【解析】此题考查句子的节奏划分。“地方”古代是两个词语，“地”是土地，“方”指方圆。答案：今齐地/方千里。1.用“/”标示出下面句子的停顿。(仅标一处)2．下列加点词语意义相同的一项是()A.宫妇左右莫不私王不宜偏私，使内外异法也B.由此观之，王之蔽甚矣横柯上蔽，在昼犹昏C.臣诚知不如徐公美此诚危急存亡之秋也D.孰视之，自以为不如我孰与城北徐公美【解析】选C。A项两个“私”的意思分别是“偏爱”和“私心”；B项两个“蔽”的意思分别是“受蒙蔽”和“遮蔽”；D项两个“孰”的意思分别是“仔细”和“谁”。········C2．下列加点词语意义相同的一项是()········C3．翻译下列句子。(1)令初下，群臣进谏，门庭若市。译文：___________________________________________(2)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。译文：___________________________________________答案：(1)命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。(2)皇宫中和朝廷中都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。3．翻译下列句子。4．【质疑探究】邹忌和诸葛亮都苦口婆心地劝谏他们的君主，他们希望达到的共同目的是什么？然而他们的劝谏艺术各有不同，你认为他们的不同表现在哪里？答：____________________________________________【解析】此题考查比较阅读的能力。邹忌和诸葛亮劝谏他们的君主，都希望他们虚心纳谏。邹忌采用了设喻说理的方法，而诸葛亮采用了真情告白的方式。4．【质疑探究】邹忌和诸葛亮都苦口婆心地劝谏他们的君主，他们答案：第一问：都希望他们的君主能广开言路，接受意见。第二问：邹忌：用日常生活小事设喻，由己及君，现身说法，由家事到国事，以小见大，道理由浅入深，具有极强的说服力。诸葛亮：以情动人，以理服人，由主而次，循循善诱，谆谆告诫，不失人臣身份。答案：第一问：都希望他们的君主能广开言路，接受意见。5．【迁移拓展】劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考，班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他(她)这样说：_____________________________________________【解析】此题为开放性题目。解答时注意称谓、说话的语气、分寸，符合情境即可。答案：略。5．【迁移拓展】劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗二、(2011·资阳中考)比较阅读下面两则文言文，完成6～10题。

【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。二、(2011·资阳中考)比较阅读下面两则文言文，完成6～1

【乙】孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆为贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”父曰：“有说，身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣！”【乙】孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆为贺。有一老父衣粗衣6．解释下面加点字的意思。(1)能面刺寡人之过者()(2)有一老父衣粗衣()(3)能谤讥于市朝()(4)孙叔敖正衣冠而见之()【解析】此题考查理解文言词语的能力。结合语境释义，特别注意一些词语的特殊用法。答案：(1)当面(2)穿(3)在(4)他(代老父)﹒﹒﹒﹒6．解释下面加点字的意思。﹒﹒﹒﹒7．两则选文表达的共同主旨是什么？答：____________________________________________【解析】此题考查理解文章主旨的能力。【甲】文为课内文言文，容易把握其主旨，在理解文意的基础上思考作答。答案：统治者应该有勇气广开言路，善于纳谏。7．两则选文表达的共同主旨是什么？8．简略说说【甲】文中进谏人越来越少的原因是什么。答：____________________________________________【解析】根据齐威王善于听取大臣的意见和广开言路的举措思考作答。答案：由于齐威王敢于纳谏，广开言路，使得齐国大治，民众对齐威王治国的满意度越来越高，意见越来越少。8．简略说说【甲】文中进谏人越来越少的原因是什么。9．【乙】文“君谨守此三者，足以治楚矣”一句中“此三者”的具体内容是什么？答：____________________________________________【解析】此题考查理解代词所指代内容的能力。“此三者”的具体内容应在前文中，结合前文大意及“父曰”的内容思考作答。答案：位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。9．【乙】文“君谨守此三者，足以治楚矣”一句中“此三者”的具10．将下面的句子译为现代汉语。身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。译文：_________________________________________【解析】此题考查翻译句子的能力。可直译也可意译，要把“者”“去”“之”“恶”“患”等重点词语理解到位，句意要正确。答案：(自己)身份已经高贵了却对人骄横无礼的人，人民会抛弃他，地位高了却擅自用权的人国君会厌恶他，俸禄已经丰厚了却不知足的人祸患就隐伏在那里。10．将下面的句子译为现代汉语。附【乙】【译文】

孙叔敖担任了楚国的令尹，全国的官吏和百姓都来道贺。有个穿着粗布衣服，戴着白色帽子的老人最后来吊丧。孙叔敖整理好衣帽出来见他，问老人：“楚王不知道我没有才能，让我受到官吏和老百姓的诟病(表示自谦)，别人都来道贺，唯独您最后来吊丧，难道有什么要说的吗？”老人说：“有要说的，身份已经高贵了却对人骄横无礼的人，人民会抛弃他，地位高了却擅自用权的人国君会厌恶他，俸禄已经丰厚了却不知足的人祸患就隐伏在那里。”孙叔敖向老人拜了两拜，说：“我恭敬地接受教导，愿意附【乙】【译文】听您还没说完的话。”老人说：“地位已经高贵了，但是态度要越发低下；官职越大而欲望要越小；俸禄已经丰厚了，要谨慎不敢多取。您谨守这三条，就足以治理楚国了。”听您还没说完的话。”老人说：“地位已经高贵了，但是态度要越发三、(2011·广安中考)阅读《鱼我所欲也》和《万事莫贵于义》，完成11～14题。

【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于