让语文教学焕发生活气息(全文)

精品文档-下载后可编辑让语文教学焕发生活气息(全文)《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，强调“语文是生活的组成部分，生活离不开语文”。语文必须和生活实际紧密结合，才能够使语文课程“开放而富有创新活力”，才能使语文“根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。

一、让语文来自生活

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。而《全日制义务教育语文课程标准》指出：学习过程是具有活动性的，是一种实践的，开放的教育，语文教学必须让学生在实践中学习，在实践中发展获取知识的能力，在实践中体验情感，发展个性品质。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，实质上事要求语文教学返璞归真。

1.教学内容的生活化

教材是众多前人实践经验的结晶。对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。教师必须灵活处理教材与学生生活实际的关系，找准理论与实际的衔接点，将生活情节有机地渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵，让课堂富有浓浓的生活气息，使学生学会透过教材产生对生活的联想，学会观察生活，通过生活的体验加深对教材的理解。

例如：我在教《长江之歌》时，指导学生提前利用假期进行生活调查，收集了许多关于长江的知识，了解了许多长江在中华民族灿烂历史上的巨大作用。课堂里，师生进行调查交流，一系列的生活场景让学生兴趣浓厚，演一演、看一看、说一说无疑对学生进一步了解长江，体会对长江的热爱、赞美、依恋是大有帮助的。

2.教学过程的模拟化

在小学学习中，学生最头疼的莫过于作文了，通俗易懂的讲解，大量佳作的范读固然能取得较好的效果。但俗话说：“百闻不如一见”，在教学中利用媒体、活动等创设生活情景，让学生亲身感受体验一下，这样学生作文不仅有话可说，而且使真情实感自然流露，这样作文可谓“水到渠成”。

例如指导作文《给白衣天使的一封信》时，我先利用媒体播放了在抗“非”斗争中，无数白衣天使可歌可泣的感人故事，随着画面的推移，许多同学的眼中已经饱含热泪，胸中那曲赞歌已如积聚已久的火山般即将喷涌而出。此时让学生挥笔写作，大家都是一气呵成，而且字字抒情，句句达意。

3.知识积累的游戏化

单纯的阅读或记忆是枯燥的。利用学生的无意注意反馈所学知识，既保持了学生浓厚的学习兴趣，又发展了学生运用知识的能力。

如在进行古诗《出塞》教学的时候，我先指导学生理解诗意，然后让大家给古诗配上一段自己熟悉的歌曲，进行演唱。大家的积极性一下子被激发了，有的唱出了童稚的《大风车》曲调；有的唱出了抒情的《青青河边草》曲调；有的唱出了豪壮的《三国演义》曲调……在唱“诗”的过程中，学生自然而然就熟记了古诗内容。这样学中有玩，玩中有学，有利于发展学生的语文思维，培养学生学习语文的兴趣。

二、让语文服务于生活

只有让语文教学扎根于生活这一片沃土，并且服务于生活，才能发芽、开花、结果。

1.教学方法的对比化

小学生的抽象思维能力相对较弱。针对这一心理特征，教学中有效地运用直观性原则，寻找直观操作与抽象思维之间的连接点，通过对比恰当利用迁移原则，能有效疏导学生的思维障碍，收到良好的教学效果。

例如：《世纪宝鼎》是一篇说明文，学习《世纪宝鼎》时，我指导学生阅读课文，了解世纪宝鼎各方面的特点，引导学生归纳出了介绍物品的一些要点：可以介绍物品的外观特点；可以讲物品的结构特点；可以说物品的寓意；可以介绍物品的使用价值或收藏价值……学习课文之后，我让大家模拟课文的说明方法，把生活中自己最喜欢的一种产品推荐给大家。

2.语文运用的实践化

人的教育需要回到人的生活世界之中才有意义。语文教育要求学生只有在社会生活这个广阔天地中，自觉运用语文这个生活的工具“指点江山，激扬文字”，才能使语文教学充满活力，才能更好地培养学生的创新能力。

如《莫泊桑拜师》一课，重点介绍了莫泊桑三次去请教福楼拜怎样写作，通过福楼拜的三次指点，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，终于写出了举世闻名的文章。学习了文章之后，不仅莫泊桑受益匪浅，每一个害怕习作的同学都懂得了要想写出好的文章，非留心观察不可。在每一个同学都情绪激昂、满怀斗志的时候，我乘机指导学生从人物的外貌、神态、动作等仔细观察学校的门