早期亲子关系对孩子性格地影响

d早期亲子关系对孩子人格的影响么对孩子的成长影响最大的因素是什么？据近些年一些专业对孩子的成长影响最大的主导因素还是亘古不变的就是亲子关系其是早期的主要照料人和孩子的也就是主要照料人常生活中与孩子之间的互动，那么亲子关系对孩子性大？“家庭是制造人类性格的工厂〞，家庭环境对于孩子人格的形成有特别重要的作用。首先要定义一下人格的概念：四、客体关系对人格开展的影响1、人格的概念：从心理学角度讲，人格包括两局部，即性格与气质性格是人稳性的心理特征表现在人对现实的态度和相应的行为方式上性格从本质上表现了人的特征而气质就好似是给人格打上了一种色彩一个标记气质是指人的心理活动和行方人质格这样构成了人格。影响人因素也有很多生物遗传因素会文化素、等出确1/1d也相关很大〔举例。所以，今要谈的就是其中最重要的早期亲子关系。关于早期亲子关子人格的影响是精神分析理论的重点很多精神分析大师都有相关的论述其是继弗洛伊德之后的客体理学和自体心开展。理论很多，我们只能一局部来探讨。2、安全依恋和不安全依恋孩子的情感体验要远远提前于思维认知的发生。情感是人对其社会性需要是否得到满足而产验在这点上显著的是婴幼儿对成人的依恋胎儿在母亲体保持着舒适的环境但一出生就要清换这时候的状态是自恋的觉得自己想要什么就可能得到满足的这时候妈妈或者主料者与时的发应和充满温情的照料就会让孩子形成安全的依恋关系觉得这个世界是的也会逐渐感受到自己是有力量的有控制感的婴儿对也逐渐会形成安全的依孩子会表现出和母亲的亲密动但同时好妈妈的形象也环格兴有些父母因为焦虑自己的情绪情感家庭关系处理不好而于婴儿，甚至虐待婴儿就会让孩子感觉世界是不的自己是不好2/1d展出一套适应环境的方法来也就成了一种的人格比如一种自恋性人格障碍早期亲子之说间形成良好的互动关主要照料人不能满足自体的自恋需要个人就会长期停婴儿自然状态之中，自以为是，骄傲自大，不理会别人的感受，喜欢被赞美;害怕受到批评;缺乏与他人交流的能力;有特权者的自我感觉为他人应该顺应自己等等如果身的社会功能好的可能开展高功能自恋，在社会上往往有一定的成就或地自视甚好，败社会功能比拟差的人可能开展为低功能自恋像我们看到有己应该有更能施展才华的舞台，事实上这类人群他是很害怕面对失败的，用不和人群真正接触来回避可能的失败带来的对自我的全盘否认。但有时候我们会很奇怪，有些孩子特别不像话，但看看他们的妈妈好象又是做得挺不错的这个妈妈好象很关心孩但这孩子怎么这么冷漠，有亲，为了照顾孩子，从生孩子后一直不，孩子满月就离了婚为了孩子一直不再婚一个人含辛茹苦把孩子拉扯亲有强烈的愤怒身边很多人都会说这种孩子太不像话太没良心了，这两个母亲还要为孩子说话，说“都是我不好，是我没给孩子提供3/1d好的环境〞大家对这两个母亲恨铁不成钢之余洒一把同情泪。我们如何从心理学上来看待这样？我们生动形象来描述一些情景，那个为照顾孩子而不出去工作是让她感到不安的有一个孩子之后就自然而然了不用去面对自己害怕的事了所以照顾孩子变得很重要但她照顾孩子可能更倾向于让身边的人感觉到她的照顾是称职的有价值的但并不一定是孩子真止塞的当自己在伤心需要安慰的时候不管孩子当时在做什么子说：更能说明自己家庭教育的成功于是坚决要求孩子一定要拨尖尤其是要胜过自己那个孩子。在我们外人看来这个妈妈做很多、很多努力，但这的心世界是空虚的，感受不到自己被重，这时候孩子往往会迎合父母的因为他感受到只合父母的需们孩子表现得体弱多病为妈妈需要一人体弱多病的孩子来倾注大量的能量，回避其他的人际关系。4/1d总之，作为婴儿时期的孩子，如果在需要时，可以有一些值得从而自我感觉良好这些依恋的对象提供了个象是安全基的背景，在此背景下，孩子可充分放松享受，无畏探索外在的世界。对幼儿而言安全根底通常是母亲随着我们长大围扩展到父亲、给我们提安全感。虽然人人都在些保护——要有本无法活到成年——现实地说我们的依恋对象并终如一可靠安全的。我们的父母自己也是人，而不是神，有时他们也会忧郁，压抑，导致一种心理学上叫不安全依恋象。是我们害怕我们的依赖对象会不们或打我们们就会下意识地与他们小心保持距离也许还会把对他们怨恨的感觉秘匿果我们担心父母会忘记我们我们终日粘附们身上因此牺牲了情都变得那么令人困扰我们找不到任何可靠的感觉于是我们会缩回到自己的幻想的世界里，与世；5/1d对丧失或丧威胁的反响方式之一是与抗议。同样，如果我们是不安全依恋的们也许不能表当的气愤或在情境要求我们这样做时无法理直气们的需求我们要在中郁。在早期不能形成安全的依恋会让孩子的心理开展延迟。3、创伤性挫折与非创伤性挫折在而且有些挫折对孩子来说也是必要的这两个概念其实也很难划出界限简单来说有利于孩子成长的挫折叫非创伤性挫折一个是纵向开展线根据孩子不同的年龄阶段开展孩子不同的能力比如对于一个孩子你让他自己整理自己的卫生是非创伤性和甚孩子的教养方式的承诺的兑现等等，比如今天孩子自己洗，看也有父母答应孩子钱去旅游，但后来没兑现，但孩子问的，又问责骂：的钱还不是我的钱，平饭不要钱啊！〞这样矛盾不一行为就会造成孩混乱形伤边性人格障碍的发生有关。性人格障碍全案例介绍介绍略〕6/1d父母与孩子的关系模式，是孩人建立关系的根底，也是孩子的人格和情商的基石，这比知识更重要。1.一个人的现实关系，是他的在的客体外投射的结果。〔案例〕2.我们对一人态度情感和行为局部是被这个人“教会〞的。〔案例〕3.每个人在他成长的中，都开展出了一整套自己的措施些措施可以成熟的也可以说是不成熟的。〕“一个人的现实系，是他的在的系向外投射的结果〞这个客体关系有三个局部“在的我〞“在的爸爸〞和“在的妈妈〞它们之间关系的性质决定着我们后与其他人交往的大后与别人相处时也会比拟健康如果童年时我们与父母的关系模式不正常，那么我们长大后就难健康相处。指人5说5岁前就完成了但这个客体关系可强迫性重复的方式影响的终身。有研究明确婴之间建立稳定的情绪联建立，对于社会性与个性的正常开展来说是绝对必要的早期情绪依恋向婴儿提供了一种根本的信任感儿童在以后的生活中能够与别人建立起密切的感情联系，潜能得以发挥的可能。7/1d要让孩子构建健康的人格，给建议1、做好生孩子前的心理准备和资源准备2、安排好产后生活，减少产后抑郁3、用心观察孩子、了解孩子的需求、在婴幼儿时满足孩子的一切要求4、自己做有价值感的人，不要转嫁自己的情绪给如不能解决需要寻求专业帮助8/1d附：四种教育方式对孩子的影响〔几项研究的EPQ〕早在1978年，美国心理学家戴安娜·鲍姆林德提出了家庭教养方式的两个维度即要求性和性要求性指的是家长是否对孩子的行为建立适当的标准并坚持要子去达到这些标准反响性指的是对孩子和蔼程度与对孩子需感程度据这个维上面四个试图表现这四种方式。权威型〔型〕，一般而言，权威型〔型〕是对孩子最有利的一种教养方式这种类型的家长在孩子心目中有权威这是建立在对孩子的尊重和理解上他们会给孩子提出合理的要求适当的，并对孩子的行为进展适当的限制与此同时他们会表现出对孩子的在这种教养方式下孩子，有很强的自信和较好的自我控制，并且会比拟乐观、积极。〔客体关系分析〕专制型的特点如此是严格但不专制型家长要求孩子无地服从自虽然家长为孩子设立的目标准很高甚至不近情理，但是孩子不可以对抗。这种教养方式的不平等的。在这种教养方式下长大的孩子会比拟多的表现虑退缩等负面纪律等。〔客体关系分析〕放纵型的家长对孩子如此表现出很多的爱与期待但是很对孩子提要求和对其行为进展控制在这种教养方式下长大的孩子易表现得很不成熟且自我控制能力差一旦他们的要求不能被满足往9/1d往缺乏恒心和毅力。〔客体关系分析〕无视型的家长对孩子不很关心他们不对孩子提出要求其一般只是提供食宿和衣物等物质而不会在精神上提供支持在这种教养方式下长大的孩子很容易出现适应障碍他们的适应能力和自我控制能力往往〔客体关系分析〕EPQ人格特征与家庭环境有:家庭气氛越是亲密,子女越不容易发生精神质;独立性道德组织性越强,子女越不易发生神经质特征;家庭的娱乐性越强,EPQ人格特征与父母的养育方式有关:父亲情感温暖理解和惩罚严厉抑制子女精神质倾向,父亲过干预不利于子女外向性格的培养;母亲过干预过保护促进子神质倾向,母亲拒绝否认促进子女神经质倾向,母亲偏爱抑制子经质倾向,母亲拒绝否认不利于子女性格的培养。父亲的养育态度更影响子女人格中精神质的特性,母亲的养育态度更影响子女人格中神经质和外向的。〔汉斯·艾森克维度研究的测定方法。简称EPQ通的EPQ是1975年制定的，它是一种自量表，有成人和少年两种形式，各包括4个量表E——外向性P——精神质，又称倔强、讲际；L——谎造或自身隐蔽。经艾森克等人的因素分析计算，前3个量表代表人格结构的3种维度，它们是彼此独立的L如此是效度量表，代表假托的人格特质，也表现社会性朴实、幼稚的水平〕10/11d以上四种类型是比拟典型的但在现实中有些家庭