细胞膜的探索历程教案

对生物膜构造的探究历程【教材与学习分析】192080结合，调动学生的乐观性，让学生们能在欢快中学习。【教学目标】学问目标：①了解生物膜模型的建立过程；②能表达处生物膜的根本组成；③了解科学家们在探究过程中所用到的科学争论方法。力量目标：①能从阅读素材和文献中提炼出有用信息，提高阅读素养；规律情感目标：①使学生树立生物构造与功能相适应的生物学辨证观点②领悟到科学家们实事求是的严谨科学态度；③培育严谨的推理和大胆想象力量④体会到科学争论设备的进步对科学争论的强大推动力。【重点分析】与功能相统一。【难点分析】①本节在探究细胞膜中脂质分子的排列方式试验中，试验现象形成的缘由；②探讨在建立生物膜模型的过程如何表达构造与功能相适应的观点。【教学方法】读书指导法、争论法、讲授法相结合【教学时间】10【教学过程设计】〔板书：对生物膜构造的探究历程〕65内容，在1的结论，并在书上画出来或者写出来，任务都清楚了么？生：清楚了。师：好，现在计时开头。(教师走到学生中间进展必要指导)的物质组成进展了解呢？生：是19〔板书：19世纪末膜是由脂质构成〕到底是不是这样的呢？其他的科学家怀着这样的疑问，连续进展探究。到了20期，科学家们从红细胞中将细胞膜分别出来，进展化学分析，证明白：膜的主要成分是蛋白质和脂质〔板书：20世纪初期 膜的主要成分是蛋白质和脂质〕到了这里，我们的探究是不是就可以告一段落了？为什么？生：是，由于我们已经弄清了生物膜的物质组成。师：是的，现在我们探究出膜的主要成分了，那么接下来，我们是不是就应生：是师：嗯，在1925并将这些脂质在空气—水界面上铺开放来，在这里教师要给大家补充一点内容：其实脂质包括磷脂、胆固醇、糖脂，而以磷脂为主，所以我们这里所说的铺开放来的脂质，大家可以将其看做磷脂，明白了么？生：嗯！师：而磷脂分子的构造是这样的呢？〔在黑板上画出磷脂分子的构造〕，大生:〔在纸上画出图示〕〔一边在黑板上画出图来〕科学家观看到单分子层的面积恰好为红细胞外表积的2〔手拿两张纸加以讲解〕大家说，这样一来可以推断出什么来？生：细胞膜中的脂质分子排列为连续的两层。1959年1959年师：对！这样我们就可以推断出：细胞膜中的脂质分子必定排列为连膜中的脂质为连续排列的两层〕现在我们已经弄清楚了脂质分子的排列，那么组成生物膜的另一种成分蛋白质呢？弄清楚了脂质分子的排列，那么组成生物膜的另一种成分蛋白质呢？它和脂质之间又是怎样的一种位置关系呢？后来，有学者推想脂质分子两边各掩盖着蛋白质，到了子两边各掩盖着蛋白质，到了50年月，电子显微镜诞生了，罗伯特森用它看到了细胞膜暗—亮—暗的三层构造，〔在黑板上画出暗—亮森用它看到了细胞膜暗—亮—暗的三层构造，〔在黑板上画出暗—亮—暗的三层构造〕接着，又在其他科学家的争论之上罗伯特森大胆地—暗的三层构造〕接着，又在其他科学家的争论之上罗伯特森大胆地推想生物膜的蛋白质—脂质—蛋白质这样的三明治模型，并认为它是推想生物膜的蛋白质—脂质—蛋白质这样的三明治模型，并认为它是一个静止的构造，〔板书：一个静止的构造，〔板书：1959“三明治”构造〕依据我们现有的学问，大家认为这一模型有什么缺乏？有的学问，大家认为这一模型有什么缺乏？生:这个模型不应当是静止的，这样一来变形虫的运动、白细胞吞噬病原体等一系列现象就没法解释了。师：嗯，有道理。那现在大家回过头来再思考一个问题：罗伯特森凭什么推生：……亮。明白了么？生：明白了。67流淌性”这一结论的？运用了什么试验方法？〔板书：2060蛋白质的镶嵌性〕生：……37℃40了。这个试验说明白什么？生：细胞膜不是一个静止的构造，它是可以流淌的。年细胞膜具有现象是不是就可以解决了？生：是。生：对！师：在继承前人的结论根底上，科学家们进展了进一步的观看和试验，提出师：在继承前人的结论根底上，科学家们进展了进一步的观看和试验，提出流淌镶嵌模型〕固然，人类对自然界的生疏永无止境，流淌镶嵌模型需进一镶嵌模型〕固然，人类对自然界的生疏永无止境，流淌镶嵌模型需进一而在座的你们正是生的科研力气！而在座的你们正是生的科研力气！们下节课争论沟通。对生物膜构造的探究历程世纪末对生物膜构造