怎样说课-说课的基本步骤

怎样说课——说课的基本步骤说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家领导，通过讲述的方式系统地分析教材和学生，阐述自己的教学设想及理论依据，并接受同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课的作用包括更好地吃透教材、提高理论水平、简便易行、共同提高和提高表达能力等。说教材是说课的重要内容，包括说明教材的地位作用、教学目标的确定和教材的重点难点等方面。说学生也是说课的重要内容，包括了解学生的基本情况、分析学生的学习特点和对学生的教育需求等方面。通过说课，教师能够更好地把握教材，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究，从而为学生提供更好的教育教学服务。在说课中，教师需要分析教学对象，即学生的情况。这包括学生的知识经验、技能态度和特点风格。在分析学生的知识经验时，需要了解他们所具有的基础知识和生活经验，以及这些对学习新知识的影响。在分析学生的技能态度时，需要了解学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。在分析学生的特点风格时，需要说明学生年龄特点，以及由身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。在说教法与手段时，需要说明选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。在说教法组合及其依据时，需要考虑教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面。教师还需要说明怎样教会学生学习的方法和规律。在说教学手段及其依据时，需要选择现代化的教学手段，并依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段。在说教学程序时，需要介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。教学过程设计反映了教师的教学思想、教学个性与风格，也反映了教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚教学思路的设计及其依据，包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。说课并不是简单的再现上课过程，而是对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行深入分析和讲解的过程。说课要突出教学重点、难点，从知识结构、教学要素、习题选择、思维训练、教学方法和教学媒体等方面说明突出重点的步骤、方法和形式。同时，还要对各个教学环节的时间分配进行合理的解释，并介绍教学设计及其依据，包括板书设计、展现形式等。最后，要对教学效果进行预测，从学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。因此，说课是对教学全过程进行深入分析和讲解的过程，而不是简单的再现上课过程。有些教师在说课过程中，只是简单地把上课的内容照搬不误地讲给听者，而忽略了说课和上课在对象、要求、评价标准以及场合上的区别。说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，需要教师介绍自己的教学思路轨迹，讲解教学方案的设计和优势，以及预定达到的教学目标。因此，说课是一种深化和检验备课的过程，也是一种更为严密的科学准备上课的过程。在说教学方法和学习方法的环节中，一些教师过于笼统地介绍了所使用的教学方法，而没有具体说明如何启发学生和操作。有些教师甚至把“学法指导”误解为解答学生疑问、培养学生习惯、进行简单技能训练。因此，在说教学方法和学习方法时，教师需要具体说明自己的操作方法，而不仅仅是简单地列举。有些教师在说课过程中没有使用任何辅助材料和手段，或者明明使用了多媒体课件等辅助手段，却没有展示其真正的功能和效果。因此，在说课过程中，教师需要使用一定的辅助手段，如多媒体课件、实物投影仪和说课文字稿等，以便更好地向听者介绍自己的课程。最后，说课稿的格式需要包括课题名称、教师所在学校和姓名、对课标的分析、教学内容的分析和处理、学生情况的分析、教学重点和难点的制定、教学方法的选择、教学资源的选择以及板书设计等内容。因此，在准备说课稿时，教师需要充分考虑这些要素，并按照规范的格式进行撰写。教学设计：《古诗文阅读》教学重点：学生能够理解古诗文的意义和文化背景，能够运用阅读策略提高阅读效果。教学难点：如何让学生深入理解古诗文的文化内涵和修辞手法。教学资源：教材《古诗文鉴赏与阅读》、多媒体课件、古代文化相关视频。主要教学方法：启发式教学、小组合作学习、互动式讲解。教学过程：引入：通过播放相关视频，激发学生对古代文化的兴趣。阅读：学生分组阅读古诗文，运用阅读策略，如预测、推测、归纳等，深入理解文本。讲解：教师讲解古诗文的文化背景和修辞手法，引导学生思考。总结：学生分享自己的阅读心得，教师总结本节课的重点内容。板书设计：古诗文阅读、阅读策略、文化背景、修辞手法。教案设计创新之处及特色：本课采用启发式教学，通过引导学生思考，激发其阅读兴趣，提高阅读效果。同时，课堂互动性强，学生通过小组合作学习，共同探讨古诗文的意义和文化背景，提高了学生的合作能力和思维能力。说课要求