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23.鸟的天堂第一课时【教学目标】1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、耀”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读并梳理课文,明白为什么这里会成为鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在早晨和傍晚不同的景色特点,初步感受静态描写下大榕树生命力的旺盛,体会作者对自然的热爱和对生命的由衷赞美。【教学重难点】1.厘清课文思路,懂得这里为什么会成为鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写下大榕树旺盛的生命力。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣1.教师导入:出示《筑渝道上》“生命,无处不是生命!”一段话,学生读。(师)这是巴金爷爷1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中,看到贵州的好山好水,有感而发写下的文字,文字间无不澎湃着生命的朝气与力量。上学期啊,我们已经和巴金爷爷一起领略了壮丽灿烂的海上日出,今天我们将再次携手走进他的旅途,在生花妙笔中探寻生命之美,一起读课题!2.引导质疑:学贵有疑,读了课题,你有什么迫切想问的吗?设问:“鸟的天堂”是个怎样的地方?“鸟的天堂”在哪里?为什么说是“鸟的天堂”而不是“鸟的家”?(前两个结合课前预习资料解答,一株大榕树,位于广东省)(师)多么有价值的问题,你一下子抓住了关键。说明同学们都心思细腻,善于思考。二、初读课文,识写生字1.自由朗读读文,读准字音,读通句子,游览美丽的南国风光时要小心那些词语陷阱哦!(师)巡场,正姿。(1)检查字词课件出示词语,生读,相机正音:船桨榕树纠正照耀木桩涨潮古塔树梢抛弃画眉鸟不可计数(三声,动词,查点数目,数不胜数)应接不暇辨析组词:“桩”与“庄”“桨”与“奖”“霞”与“暇”(日字旁,空闲))(2)指导书写教师范写,巡视正姿“桨”:划船工具,多为木制,因此是木字底。要写得上窄下宽,“木”横要长,竖出头要短。“暇”:借助日字旁,理解“暇”与时间有关,并在“应接不暇”中理解字义,不要写成目字旁。“耀”:光芒闪烁,光的竖弯钩变成竖提,羽子部没有钩。2.整体把握课文内容,划分层次(1)默读课文,思考以下问题,并完成表格:作者和朋友一共去了几次“鸟的天堂”?每次看到了怎样的景象?课件出示填空及表格:作者一共()次经过“鸟的天堂”,第一次是在(),看到了();第二次是在(),看到了()。(2)教师小结:看,同学们在相互配合下,表格填得十分准确啊!学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树,在不同的时间,呈现出不同的景象。可谓是“朝暮情景亦有别”!三、走近榕树,品味写法1.师过渡:作者第一次去“鸟的天堂”时,是怀着怎样的心情呢?自读第1-4自然段,边读边想象画面,体会作者的心情。生:红霞绚烂,水天一色,风景优美;划船动作轻松潇洒,桨声似美妙的歌声,声声悦耳,体现作者悠闲自在,轻松愉快的心情,也为下文遇到“鸟的天堂”作铺垫。2.“我们的船渐渐逼近榕树了”,作者是按照什么顺序来写的?预设:由远及近。3.鸟的“天堂”庐山真面目即将浮现在眼前,请同学们认真默读第5-8自然段,感受这棵榕树的特点,找出关键语句并做好批注,一会和大家说说这到底是一株怎样的榕树。(生再次默读)预设一:这是一株巨大的榕树。预设二:这是一株茂盛的榕树。预设三:这是一株生命力旺盛的榕树。4.引导体会榕树的“大”。(1)以错觉写榕树之大:①远看以为是许多株榕树,近看却只是一株大树。②指导朗读:连见多识广的巴金爷爷见了,都要发出这样的感慨“这样大的还是第一次看见”“真是一株大树!”(惊讶、感慨生命的奇迹)(2)“真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。”①从“不可计数”延伸“数不胜数”,突出榕树枝干的数目众多,说明树很大。②出示大榕树的图片:谁来指一指哪些是根?(体会大榕树根上生枝,枝上又生根,枝枝缠绕,根根相连,形成独木成林的壮观景象)课件出示:(3)“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”①这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:约16亩,约10666平方米)课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:相当于多少间教室?②指导朗读描写榕树之大的语句。5.深入引导:这样一株活了500多年的古老榕树,没有展现垂垂老矣的疲乏,在自然的更迭与岁月的洗礼中显得更加壮硕,挺拔,这让我们不禁感叹:真是一株生命力旺盛的榕树啊!接的真好,那作者又是如何写出大榕树旺盛的生命力的?6.学生自学,小组交流,教师指导。(1)“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。”预设:“一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。(2)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”预设:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”写出了叶子之绿。(3)引导思考:写叶子的多和绿,我们也会啊。老师也写了两个句子,比较写法。课件出示:·叶子多,叶子绿。啊,真漂亮!·那树叶真是多啊,多得不得了啊!叶子还绿,片片绿得发亮啊!生命力多么旺盛!(4)比较感悟:同学们,你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子呢?说说你的理由。(生静静思考)预设一:我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起,没有任何缝隙,显得很茂盛、很稠密。预设二:“照耀着我们的眼睛”,叶子又绿又亮,绿油油的,说明生命力十分旺盛。预设三:我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力,因为作者好像看见树叶在生长。7.教师小结:大家说得太好了!“颤动”这个词语,只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力,那是生命在颤动,其实,也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了,所以情不自禁地发出这样的赞叹——(齐读)这美丽的南国的树!指导朗读:这美丽的南国的树!(直抒胸臆,语调高昂,由衷赞美、热烈喜爱)语文要素8.体会静态描写:同学们,作者从远到近,写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机,呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写,我们把它叫作“静态描写”。那这段文字应该怎么来读呢?语文要素9.朗读指导。(视时间而定)(1)教师范读,让学生体会教师的朗读节奏。(感悟舒缓的节奏,感受赞美中蕴含着深情)(2)指名读,教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气,如“那么多”可拉长字音,突出绿叶多;“堆”重读,“明亮、照耀、颤动”可读响亮,让人感受到大榕树旺盛的生命力。四、回味感受,小结写法1.回顾小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株
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