23.鸟的天堂-教案

23.鸟的天堂第一课时【教学目标】1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、耀”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读并梳理课文，明白为什么这里会成为鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在早晨和傍晚不同的景色特点，初步感受静态描写下大榕树生命力的旺盛，体会作者对自然的热爱和对生命的由衷赞美。【教学重难点】1.厘清课文思路，懂得这里为什么会成为鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写下大榕树旺盛的生命力。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.教师导入：出示《筑渝道上》“生命，无处不是生命！”一段话，学生读。（师）这是巴金爷爷1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到贵州的好山好水，有感而发写下的文字，文字间无不澎湃着生命的朝气与力量。上学期啊，我们已经和巴金爷爷一起领略了壮丽灿烂的海上日出，今天我们将再次携手走进他的旅途，在生花妙笔中探寻生命之美，一起读课题！2.引导质疑：学贵有疑，读了课题，你有什么迫切想问的吗？设问：“鸟的天堂”是个怎样的地方？“鸟的天堂”在哪里？为什么说是“鸟的天堂”而不是“鸟的家”？（前两个结合课前预习资料解答，一株大榕树，位于广东省）（师）多么有价值的问题，你一下子抓住了关键。说明同学们都心思细腻，善于思考。二、初读课文，识写生字1.自由朗读读文，读准字音，读通句子，游览美丽的南国风光时要小心那些词语陷阱哦！（师）巡场，正姿。（1）检查字词课件出示词语，生读，相机正音：船桨榕树纠正照耀木桩涨潮古塔树梢抛弃画眉鸟不可计数（三声，动词，查点数目，数不胜数）应接不暇辨析组词：“桩”与“庄”“桨”与“奖”“霞”与“暇”（日字旁，空闲））（2）指导书写教师范写，巡视正姿“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。“耀”：光芒闪烁，光的竖弯钩变成竖提，羽子部没有钩。2.整体把握课文内容，划分层次（1）默读课文，思考以下问题，并完成表格：作者和朋友一共去了几次“鸟的天堂”？每次看到了怎样的景象？课件出示填空及表格：作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。（2）教师小结：看，同学们在相互配合下，表格填得十分准确啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。可谓是“朝暮情景亦有别”！三、走近榕树，品味写法1.师过渡：作者第一次去“鸟的天堂”时，是怀着怎样的心情呢？自读第1-4自然段，边读边想象画面，体会作者的心情。生：红霞绚烂，水天一色，风景优美；划船动作轻松潇洒，桨声似美妙的歌声，声声悦耳，体现作者悠闲自在，轻松愉快的心情，也为下文遇到“鸟的天堂”作铺垫。2.“我们的船渐渐逼近榕树了”，作者是按照什么顺序来写的？预设：由远及近。3.鸟的“天堂”庐山真面目即将浮现在眼前，请同学们认真默读第5-8自然段，感受这棵榕树的特点，找出关键语句并做好批注，一会和大家说说这到底是一株怎样的榕树。（生再次默读）预设一：这是一株巨大的榕树。预设二：这是一株茂盛的榕树。预设三：这是一株生命力旺盛的榕树。4.引导体会榕树的“大”。（1）以错觉写榕树之大：①远看以为是许多株榕树，近看却只是一株大树。②指导朗读：连见多识广的巴金爷爷见了，都要发出这样的感慨“这样大的还是第一次看见”“真是一株大树！”（惊讶、感慨生命的奇迹）（2）“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”①从“不可计数”延伸“数不胜数”，突出榕树枝干的数目众多，说明树很大。②出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，枝枝缠绕，根根相连，形成独木成林的壮观景象）课件出示：（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”①这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩，约10666平方米）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？②指导朗读描写榕树之大的语句。5.深入引导：这样一株活了500多年的古老榕树，没有展现垂垂老矣的疲乏，在自然的更迭与岁月的洗礼中显得更加壮硕，挺拔，这让我们不禁感叹：真是一株生命力旺盛的榕树啊！接的真好，那作者又是如何写出大榕树旺盛的生命力的？6.学生自学，小组交流，教师指导。（1）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”预设：“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”写出了叶子之绿。（3）引导思考：写叶子的多和绿，我们也会啊。老师也写了两个句子，比较写法。课件出示：·叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！·那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！（4）比较感悟：同学们，你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子呢？说说你的理由。（生静静思考）预设一：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。预设二：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。预设三：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。7.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹——（齐读）这美丽的南国的树！指导朗读：这美丽的南国的树！（直抒胸臆，语调高昂，由衷赞美、热烈喜爱）语文要素8.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。那这段文字应该怎么来读呢？语文要素9.朗读指导。（视时间而定）（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。四、回味感受，小结写法1.回顾小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株