初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论

精品文档-下载后可编辑初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论摘要新课程要求给学生提供自立、合作、探讨的空间，要求多样化的和个性化的学习，要求教师成为学生学习的组织者、指导者和合。课堂上的讨论以至争论，恰恰是能较好的体现以上要求的有用路子之一，下面就结合本人在初中化学教学中的一些做法谈谈自己的心得。

关键词讨论；激发

新课程要求给学生提供自立、合作、探讨的空间，要求多样化的和个性化的学习，要求教师成为学生学习的组织者、指导者和合。从而培育学生的自力性、自立性，培育学生的探讨品质和实践能力。而课堂上的讨论以至争论，恰恰是能较好的体现以上要求的有用路子之一，下面就结合本人在初中化学教学中的一些做法谈谈自己的心得。

一、建立平等的师生关系，让学生敢于自由讨论

在传统的接管性教学中，教师搞“一言堂”，把学生作为“待灌的鸭”，一切以教为中心，学生围着教师转，这是不平等的师生关系在教学当中的显示。而持久受这种不平等的师生关系的影响，学生在课堂上大多只愿听，不愿说，更不愿意讨论。长此以往学生的思维被禁锢，素质教育和能力培育也就被打折扣，是以，要让学生的思维飞跃起来，就要让学生敢于讲话，敢于自由讨论。而建立平等的师生关系，是实现这一目的的前提和保障。教师必需做到以下几点。

1.理解学生

理解学生就是要走进学生的心里，洞察学生的喜怒哀乐，体味学生的乐趣和快乐喜好，顺应学生的活跃思维和情感转变，把自己融入到学生中，对学生的哪怕是一点点成就也要给以肯定和赞扬，对学生给予实时的辅助。这样就可以化解学生一时的焦虑和害怕，轻松投入讨论，投入学习。

2.尊重学生

尊重学生的人格，多交流少求全责备，多关切少攻讦，千方百计地为学生缔造机缘和前提，让他们品尝成功的喜悦，师生经由过程讨论互教互学，形成一个真正的"学习配合体"。

3.宽容学生

无论年纪、阅历还是常识和能力，师生之间都存在较大的差距。教师要以孩子的心态看待学生，以宽容的立场看待学生，要长于倾听学生的分歧意见，尤其是学生中的分歧看法，即便学生的意见和看法不周全甚至是错误的，也要让他们说完，容他们辨解，给他们理解和更正的机会。这样哪怕是学习上再有困难的学生，只要他们有一丁点自己的看法，也会大胆的说出来与我们交流讨论。

二、精心筹谋教学，激发学生积极讨论

新课程要求学生与教师在“互动、对话”中，对知识进行“创生、缔造”，进而实现“动态生成”。这就要求新课程下的课堂必需成为师生互动的动态场所，让知识在互动对话，谈判交流中不断生成。而联系教学经验，运用教学艺术，可以极大的激发学生的讨论热情，使教学得以充实互动，使知识得以充分交流、生成，常见体例如下：

1.创设愉悦问题情境，进行讨论探讨

学生对教师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的教师说话与情境创设，往往是形成课堂教学激情空气的基调。只有愉悦的课堂气氛，才能让学生充分发挥主体地位，自动发生与教师，与同学交流、讨论、探讨学习的欲望。如在教学“饱和溶液、不饱和溶液”一节时，我先操作多媒体课件，播放了一段动画：一只可爱的小老鼠往一杯水中先放入一勺糖，糖消融完后，馋嘴的它尝后感受不甜，又放了一勺，消融完后尝感觉甜多了。于是它就自言自语说：“把糖继续加下去，必然会继续消融下去，那么水也就越来越甜了。”但事实是它又加了一些后，发现就不能再消融了。急的小老鼠向在座的同学说：“怎么会这样呢？谁能帮我找到原因呢？”虽然是初四学生，但他们看这段动画时，仍是按捺不住兴奋、冲动，还没等播放完，学生就已经开始交头接耳，自立交流了，甚至有个别同学因意见分歧已经争论起来了。可见将机械的知识借助儿童的说话思维，应用现代化的教学手段，使学生不仅感受亲切，而且更愿意、更乐于、更能够介入到教学当中，自动积极地投入到师生、生生的讨论探讨之中。

2.把重难点设计为思考型问题，进行讨论探讨

问题是探讨的起点，学生探讨问题是走向讨论的第一步，而教学中的重难点更易突破。如在中考复习中，复氧化碳时，二氧化碳既能与氢氧化钠溶液反应，又能与氢氧化钙溶液反应。当检验二氧化碳时，应选用哪种药品呢？而吸收和除去二氧化碳时呢？可先让学生自行考虑，再讨论，再设计出合适小组进行的尝试，亲自进行操作实践，此知识就掌握了，而且当往后再碰着这样“硬骨头”问题时，学生就会不由自主的进行讨论探讨，各抒已见、集思广益，经由过程充分发挥集体的智慧，使学生的探讨品质和实践能力都得以提高。

3.让学生自主选择问题，进行讨论探讨

“这是我自己选择的，不是老师强加给我的”，有利于学生不断产生学习的欲望感，增强自动学习的愿望，提高自主学习的能力。如在中考复习中，复习PH值时，可让学生事先查找资料，并让他们自主选择问题，进行深入的、具体的讨论，使知识在丰富的同时又得以深化。经由课堂实践磨练，学生自主选择的问题，更轻易在学生中激起波澜，在一片赞叹、服气、赞扬声中，彼此赏识着讨论探讨的功效，忘怀了复习课的死板，相反却感受复习课是展示小我以及集体聪明智慧的场所。