小学语文听课记录精华版

小学语文听课记录精华版小学语文听课记录（一）：情境导入，激发兴趣课堂以《秋日私语》的乐曲声为背景，播放秋天的画面，并以谈话导入的方式，引导学生进入秋天的氛围。巩固字词，感知全文在出示课件的基础上，教师将生字按照必须的规律和特点排列为三行，例如第一行出示生字“凉爽”，并让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小“X”，再写一个人字托住它。教师范读全文，让学生听后找出每个自然段作者用哪一句话写出了对秋雨的印象，并用横线画下来，抽生汇报。品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此教师将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。例如，让学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色，之后追问，这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一。教师还让学生自己练读喜欢的句子，并抽生个别读，相机指导。总结全文，升华情感教师引导学生总结全文，升华情感，让学生更深刻地领悟到秋天的美好。说板书设计教师的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。小学语文听课记录（二）：激情，情境导入教师以一个艾滋病患者德诺的故事为情境导入，引导学生进入课文《生命的药方》的主题。通读，初次感悟教师提出问题，让学生在阅读课文时找到生命的药方，要求学生把语句读通顺流利。教师检查生字词，让学生指名读、抽读齐读，读准字音，读懂词语。教师还板书了“快乐”和“友情”两个词语，引导学生理解生命的药方指的是友情，让学生从德诺的妈妈的话中找到生命的药方的真谛。细读课文，深入感悟教师让学生走进德诺，感受孤独，思考德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独。教师还让学生反馈，随机学习，例如让学生读出德诺十岁那年因为输血不幸染上艾滋病，伙伴们全都躲着他。总之，这两堂语文课程的教学内容丰富，教师通过多种方式引导学生感知、体验、理解和领悟课文，让学生在愉悦的氛围中提高语文素养。小学语文听课记录（三）：本节课主要是讲解艾滋病的传播方式以及对患者的关心和支持。老师通过板书课题和读题引入课堂，让学生了解引路的含义。在自学生字新词环节，学生需要读准生字的读音并划出不理解的词，联系上下文想想它们的意思。在再读课文环节，学生需要用扩句法说一说课文主要讲了什么事。在学习第一、二自然段时，老师通过指名读课文和在语境中辨析词义的方式，让学生理解列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。整节课的重点是通过朗读交流，让学生发现阅读的乐趣，同时强调了学生应该关心和支持像德诺这样染上艾滋病的人。小学语文听课记录（四）：本节课主要是讲解一个关于三个儿子的故事。老师通过巧设悬念的方式导入新课，引导学生自由读课文，并要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。在检查识字状况环节，老师出示一些句子，并要求学生练习说一个（只）和另一个（只）句式。在朗读交流环节，老师让学生反馈自己找到了哪几句话，并采访刚才读的同学。最后，老师让学生书写一些字，指出书写时需要注意的地方，并让学生进行书写。整节课的重点是通过朗读交流，让学生发现阅读的乐趣，同时强调了书写时需要注意的细节。本节课的主要内容是学习《赠汪伦》这首古诗。在导入课题时，教师解释了“赠”的意思，并引导学生回忆之前学习的《赠刘景文》。接着，教师让学生学习生字并自己读诗，然后进行抽生读和评价。在课文感知环节，教师带领学生深入体会诗歌的意境，并进行读写结合的练习。教师强调了如何让学生有感情地朗读诗文，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。在另一节课中，教师通过播放课件，创设情境，让学生自己找出西沙群岛并了解其地理位置。接着，教师引导学生点击课文朗读，自由欣赏，并在此基础上了解西沙群岛的特点。在网络搜索环节，教师鼓励学生进一步探索更多关于西沙群岛的信息。最后，教师进行全课总结，情感升华。整个课程设计紧密结合课文内容和学生实际情况，注重引导学生自主探究和创造性思维。学生通过网络资源的检索，更深入地理解了课文资料，全面了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地表达了对祖国的热爱。总结自己的收获，学生的感情自然充沛，达到了教育教学的最高潮。本节课最突出的特点是利用多媒体网络进行教学，使用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启发学生思维，帮助学生理解课文资料，鉴赏语言文字。学生在更短的时间内检索到更多、更有价值的学习资源，提高了灵活运用语言文字的潜力。学生对语言文字所蕴含的意义和情感有更加真切的感悟，更好地理解了西沙群岛的特点和美丽富饶，从而激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探究，培养学生多方面的潜力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。在复习古诗《咏柳》时，学生通过拼字和解释学习了新的字词。在导入部分，学生通过观看幻灯片和讨论，引出了本节课的主题。在解释重点字词和句子的部分，学生学习了新的词语和理解了句子的意思。老师：你们都很棒！让我们来继续学习这首诗。在春雨过后，桥面被湖水淹没，人们无法过河了。还有什么不明白的吗？学生：不明白“撑”是什么意思。老师：小船要移动，需要什么动作呢？学生：需要划船。老师：对，也可以说是撑船。这句话的意思是在柳树的阴影下，小船被撑出来了。还有其他问题吗？学生：不明白“夹岸桃花蘸水开”是什么意思。老师：想想“蘸”的意思，蘸的是什么水呢？桃花还在树上开放，可能是湖水吗？学生：不是。老师：那是露水吗？只有一滴吗？学生：不是。老师：那你认为是什么呢？学生：是雨水。老师：对了，还有雨水。你们想想，雨水不断地落在桃花上，越来越多，怎么形容这样的桃花呢？就用到了“蘸”。看看这幅图（展示幻灯片）。老师：为什么要这样形容桃花呢？作者是去干什么的？学生：去看景。老师：看什么景呢？（指向题目）学生：西湖。老师：对，是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢？学生1：看到了桃花和树。学生2：看到了湖和燕子。学生3：看到了划船。老师：刚才有同学说划船也很对，那你们看第四句为什么要写到小舟呢？学生1：因为好看。学生2：因为可以渡河。老师：因为第三句有提示，人们无法过河，这时小船被撑出来了。猜一猜第四句写的情绪是什么（展示幻灯片）。学生：是惊喜。老师：那要怎么读出来呢？（挑人示范朗读）四、齐读两遍，挑人读，齐读自读，齐读。四、巩固1、闭上双眼，根据老师的语言描述自由想象并说一说看到了什么画面。2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。3、我会组词：夹度撑阴燕断（一人领读，两个人轮流读）。4、展示图片。意见：总体来看，这堂课很精彩。复习导入，解释重点字词，由词引句，义完整翻译整首诗，引题目再导向重点句子，读背组词图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。老师问学生是否能够表达下雨的情况，要求他们向同桌描述一遍。很多学生很快就坐好了，显示出了他们的能干。老师的评价很简洁有效，语言不错。老师问学生是否能找到文章中写到的雨很大的句子，学生回答是“哗哗哗，雨下起来了”。老师进一步问学生能否理解这句话的含义，学生回答是这表示雨很大。老师形象地描述了一个人用脸盆在倒水的场景，要求学生读出更大、更急的感觉。最后，老师和学生一起读这段话。接下来，老师要求学生默读文章的前三小节，找到大自然的变化。学生们发现有云压、树枝乱摆、大风吹灰尘和蜘蛛等变化。老师让学生描述蜘蛛逃走的场景，并训练他们表达闪电越来越亮、雷声越来越响的情况。最后，老师教授下雨的词语。总体来说，老师的教学设计清晰，思路明确。她注重学生各方面潜力的培养，比如说话和想象力等。老师的语言表达简洁明了，指令明确。然而，课堂缺乏学生自主学习和创造性表现，这可能与低年级课堂教学特点有关。建议老师在情景营造方面增加互动性和活泼性，让学生更快乐地学习。小学语文听课记录（九）：《画风》老师介绍本节课将学习《画风》。让学生一起朗读课文，学习新词汇。老师引导学生发现文章中的人物和物品，并问他们与画风有何关系。孩子们回答说，这些物品都是画家们画的，而画风是表现在画作中的。老师引用上节课陈丹的话，说风是摸不着、看不见的，无法被画出来。但是，孩子们指出赵小艺和陈丹都画出了风的形象。老师出示课件，让学生欣赏画家们的作品，学生们读出了与风相关的动词，如“转”、“摇”等。最后，老师让学生自由选择句子朗读，并指导他们读准每个字，正确发音。总体来说，这节课的教学效果良好。老师引导学生积极思考，让他们发现文章中的细节，加深了对画风的理解。同时，老师也注意到每个学生的表现，及时点拨并鼓励他们。这种互动式的教学方式，有助于提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。师：陈丹，你高兴吗？生：我很高兴。师：以前你们不会画画，现在你们都会了，你们是一群怎样聪明的孩子呢？生：我们都是聪明的孩子。师：是啊，你们都是爱动脑筋的孩子。看，风来了——我出示了三个小朋友的话。出示：“风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；风来了，风来了，风把小树吹弯了，风儿藏在摇摆的小树里了；风来了，风来了，风把雨丝吹散了，风儿藏在飘散的雨丝里了。”生：一起读这句话。师：我给这首小诗加上一个题目，就变成了一首小诗了。我们都是爱动脑筋的孩子，我们一起来写一下好吗？出示：“风来了，风来了，风把（）吹（）了，风儿藏在（）的（）里。”生：学生开始写作。师：谁来和大家分享一下自己写的诗歌？生：陈诺。陈诺：风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的头发里。师：小组之间交流一下自己的诗歌好吗？生：好的。（交流）师：看来我们班有很多小诗人啊！课后写出来、读出来，还能配上图画呢。生：还能配上音乐。师：是啊！我们古代就有很多诗人写过这样的诗，一起来学习《风》。（在这个环节，学生有些兴奋，所以老师需要适当地整肃一下纪律。）生：解落三秋叶，风吹万杆斜。师：还有呢？我们一起学习叶圣陶的《风》。生：一起读。师：我范读一段，大家一起读。生：学生回答。师：其实呢，风在生活中的作用很大。这节课就到这里了，谢谢大家！小学语文听课记录（十）：《朱德的扁担》听课记录教学过程：一、引入新课提出问题，让学生齐读课题《朱德的扁担》。二、授课1.讲解朱德扁担的读音、字体和偏旁。2.学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。3.点名读第一自然段，再齐读第一自然段。4.提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）5.齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）6.欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？7.齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？8.阅读课文，思考：1.为什么战士们要把朱德的扁担藏起来？2.从这个藏字中，我们能感受到什么？3.为什么后来战士们又不藏了？4.朱德为什么要在扁担上写朱德记？5.朱德为什么要挑粮？6.朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？7.朱德同志身上有哪些优良品质？1.为什么战士们要把朱德的扁担藏起来？这个问题让我们思考朱德同志在军队中的地位和影响力。2.从这个藏字中，我们能感受