地方高校大学生科技创新能力培养及拓展机制研究

地方高校大学生科技创新能力培养及拓展机制研究

随着我国高等教育模式改革的深入，高校的人才教育理念和培训方式也不断与国际一体化。以成就为导向的工程教育人才培养模式越来越受到重视。通过对佛山科学技术学院专任教师科研项目需求及在校生参与科技创新活动意向进行调研，发现造成以上问题的根本原因在于专任教师科研项目的需求、学生提升科技创新素养的诉求以及现有科技创新素养拓展手段三者彼此独立，缺乏良好的信息共享互通渠道，从而导致学生作为高校创新人才培养的主体，却找不到合适的科技创新能力培养途径；专任教师作为科技创新人才培养的主要践行者，苦于找不到合适的学生资源；现有科技创新活动作为拓展提升学生科技创新综合素养的主要手段，却由于缺乏足够丰富的内容支撑，导致形式较单一，进一步降低了学生参与的积极性，最终造成三者相互独立，无法形成有机统一体的不利局面。为了缓解以上现状，促进工科大学生科技创新能力培养体系的良性发展，提升学生在人才培养过程中的主体地位，本文在研究国内高校学生社团组织活动形式的基础上以佛山科学技术学院为例，科技创新协会为校团委下属的，由学院团委管理的学生组织。协会的日常运作由学生在协会规程约束下自主完成，并定期向学校团委汇报。该种管理运营模式一方面培养了学生自我管理的能力和责任心，一方面也有利于学生最大限度地发挥自身想象力，丰富学生科技创新活动的形式。本文将具体介绍科技创新协会在构建学生科技创新能力培养体系中的作用，并以佛山科学技术学院机电工程与自动化学院为例，阐述以科技创新协会为依托的新时代应用型工科人才科技创新能力培养的成效。一、科技创新协会的工作内容及作用科技创新协会作为大学生实现自我管理的组织，在沟通协调教师科研需求及学生科技创新素养拓展诉求方面，具有高灵活性、高运行效率的先天优势，本文主要从以下三个方面具体阐述科技创新协会在改善和提升工科学生科技创新能力培养质量方面的作用。（一）组织学生参加科研项目科技创新协会成立的主要目的之一便在于通过参与真实的高水平的科研项目工作来提升学生科技创新能力的水平。为了实现以上目的，科技创新协会根据自身的专业特色，通过校团委等学校相关管理部门，在全校范围内主动对接协会相关领域的专任教师，了解教师科研项目的需求，并及时向协会成员或全校学生公开。对某一科研项目内容感兴趣的学生可通过协会与该科研项目的负责教师联系，独立或组团组队参与教师的科研项目工作。科技创新协会在统计学生信息后，会协调安排时间及场地，组织教师对学生进行面试，最终通过面试允许参与科研项目工作的学生需要在协会记录备案，以便协会统计学生资源配置情况。通过学生科技创新协会的协调，一方面缓解了地方普通高校因研究生数量较少而导致的教师科研项目人手不足的现象；另一方面也通过高水平科研项目的训练，在本科生群体中形成早进实验室、早进科研课题的良好氛围。符合专任教师要求的本科生在研究生的指导下，从事一些本科生力所能及的工作，在条件允许的情况下再继续进行更加深入的研究，切实培养了本科生的基本科研素养，提升了学生的科技创新能力水平。（二）积极组织参与高水平科技竞赛，提升学生自主学习能力由于具备快节奏、高强度的比赛氛围，高水平的大学生科技竞赛是全方位培养和提升学生科研素养、团队意识、沟通技巧等综合素养最快捷有效的手段。为了不断丰富大学生科技创新素养的拓展形式，科技创新协会会不断对接国内乃至国际上各类高水平大学生科技竞赛，了解竞赛形式内容及报名流程，在参考本校学生能力水平的基础上，通过与协会指导教师认真商讨，筛选出适合本校学生参与的科技竞赛，并积极组织学生组队报名参赛。凡是成功报名参赛的学生个人或队伍，均需在协会记录备案，由协会组织并开展各类技术辅导交流活动，监督各参赛队伍的备赛进程。在高水平科技竞赛的备赛过程中，为了解决比赛设置的各种技术难题，参赛学生需要不断学习新的知识与技能，灵活运用各种技术手段，甚至需要与其他专业的同学共同合作，极大地提升了学生的自主学习能力、团队合作能力及跨专业沟通交流的能力；通过比赛中与世界范围内各知名高校队伍同台竞技，可以有效地培养学生的团队意识、荣誉意识、竞争意识，增强学生对于学校及专业的认同感，全方位培养学生的科技创新综合素养。（三）科技竞赛与目的对接，促进人才资源互通作为地方高校中从事科学研究工作的主要阵地，专任教师的科研项目集中了较多的先进技术手段及研究工具；作为大学生科技创新能力拓展的主要依托形式，高水平科技竞赛中有大量的场合需要用到先进的技术手段及研究工具。但在当前地方高校的人才培养体系中，专任教师的科研项目产出与大学生科技竞赛需求之间尚无良好的对接，导致教师科研项目中大量先进的技术手段及研究工具无法应用在大学生科技竞赛中，而且较多因参与教师科研项目而具备较高技术能力的学生由于缺乏渠道，无法参与到高水平的科技竞赛中去，造成了人员、技术及设备资源的浪费。科技创新协会作为学生自主管理组织，可以在充分对接教师科研项目需求及大学生科技竞赛项目的基础上，充分发挥自身平台优势。根据在协会记录备案的教师科研项目及学生科技竞赛内容，自主科学调配学生、教师、竞赛需求三方资源，使教师科研项目中的先进技术手段及研究方法能够最大限度的应用于学生科技竞赛，鼓励从事教师科研项目工作的学生与参与科技竞赛的学生之间实现良好互通。在推动教师科研项目稳步推进的同时，也有效提高了学生科技竞赛的成绩，最重要的是培养了在校大学生的理论研究及实践应用能力，全方位提升了学生的科技创新综合素养。二、及时对接专任教师科研项目需求，完善学生科技创新能力培养体系佛山科学技术学院机电工程与自动化学院长期坚持对学生科技创新综合素养培养模式的创新与改革。在分析现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程三个专业的学科特色及专业背景的基础上，学院依次成立了机械创新协会、机器人协会及汽车协会三个学生科技创新协会，并分别指派两位专任教师指导协会行政事务及技术业务方面的工作。各协会的日常组织管理运营工作由学生自主完成。为了更好的对接教师科研项目与学生科技竞赛需求，各协会内部会相应成立科研项目部及科技竞赛部，每个部门再下设若干小组。科研项目部负责人会定期与学院科研秘书对接，了解学院专任教师近期在协会相关领域科研项目的情况，主动对接并了解相关专任教师在科研项目中的人员需求，及时发布在协会相应的公共平台上，供感兴趣的同学检索查看。科技竞赛部负责人会保持与国内主流科技竞赛主办方及相关科技论坛的联系，及时了解竞赛相关的信息并发布在协会公共网络平台，鼓励感兴趣的同学自由组队或组团参加。同时，科技竞赛部负责人还会定期与各竞赛参赛队伍对接，收集参赛队伍在备赛过程中遇到的各种技术问题或设备需求，并及时与科研项目部负责人对接，协调相关人员及技术资源的配置，保证技术、研究工具等资源能够在教师科研项目与学生科技竞赛之间顺畅流通。除了合理配置软硬件资源，科技创新协会还打通了学生在科技创新能力培养体系中的流通渠道。例如，对于内容高度相关的科研项目与科技竞赛，科创协会会针对双方进展情况，鼓励学生在科研团队与备赛队伍之间自由流动，一方面减少了培训新人所花费的时间，加快了科研项目及科技竞赛备赛进度；另一方面也直接打通了学生理论研究与实践训练之间的通道，使学生能够在协会内部实现理论与实践紧密结合的综合训练，为全方位提升学生的科技创新综合素养提供了坚实的平台支撑。作为各科技创新协会的监管方，学院团委会定期召开各协会负责人会议，及时掌握各科技创新协会工作内容，提升科技创新协会的服务能力；同时，学院也会邀请校内外专家集中培训各协会负责人的基本科研素养，提升协会发现教师科研项目技术与科技竞赛需求之间在技术层面共通点的能力，训练学生与教师及竞赛主办方沟通协调的能力和技巧，提升协会与各方沟通协调的成功率。自设立学生科技创新协会以来，在协会的积极协调组织下，学院学生进行自主科技创新活动的积极性持续高涨，科技创新成果收获颇丰。如图2所示，2016-2019年，学生在各类科技创新活动中累计申请专利776余项，年均增长30%，累计授权专利153余项。如图3所示，学生在各类高水平科技竞赛中的成绩不断取得突破，累计获得各级奖项163余项，其中国家一等奖44项，国家二等奖55项，学生获奖数量年均增长40%。三、科技创新综合素养提升为了缓解当前地方高校在工科人才科技创新能力培养过程中遇到的素质拓展形式单一、教师参与度不够、学生积极性不高等一系列