2023年《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇）

2023年《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇）《荷叶圆圆》教学设计1

１、相识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

１、重点：相识１２个生字，会写６个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、难点：相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

课件。

２课时。

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生沟通）

２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

其次课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、老师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组沟通探讨，评比出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果，老师适当点拨

１、说说你相识了哪些生字新挚友，是怎么记住的。

２、老师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？

３、做嬉戏识字：

学生起立，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；老师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先视察，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展示学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

小水珠摇篮

小蜻蜓荷叶停机坪

小青蛙歌台

小鱼凉伞

《荷叶圆圆》教学设计2

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3、激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于创建美的感情。

教学重点

课前打算

1、小动物头饰。

2、生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2、把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3、板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1、课文中出现了哪几个小伙伴？

2、它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的学习

1、同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2、沟通你是用什么方法记住本课的生字词。

3、检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

4、解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交挚友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

（二）精读课文，重点段落的研读。

1、小水珠部分。

（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（兴奋，舒适）我们一起来当一当华蜜的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2、小蜻蜓部分。

（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（老师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

（3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？

3、小青蛙部分。

（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌颂吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

（2）指名读。

（3）齐读。

4、小鱼儿部分。

（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）

（3）指名读，齐读。

（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展示台：1、在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。

2、在班内展示。

五、巩固新知，拓展练习。

（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）

1、视察其特点（相同的、不同的）。

2、范写。

3、描红。

4、练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计3

学习目标

1、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。

教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题导入

你们这是什么？

荷叶是什么样子的？

你喜爱荷叶吗？

还有一些挚友也喜爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，相识生字

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

A、出字谜

“人来小亭边”（停）

“月亮在旁边”（膀）

“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶）

B、生字变变变

出示生字：朱秀几羽

你们相识吗？大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变，你们还相识吗？

出示：珠透机翅

你们真棒啊！相识了这么多的生字！

三、走进课文练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文，思索一个问题：

都有谁喜爱荷叶？为什么呀？

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读，学生思索。

3、全班沟通

谁来说说都是谁喜爱荷叶呀？为什么呀？

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思相识”摇篮”两个字。

小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满意！谁能把这种感觉读出来？

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的景色，心里多美啊！

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。

蹲：做动作相识生字“蹲”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，它会怎么歌颂呢？（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？

四、拓展思维，练习说话

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”小挚友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容升华情感。

这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在一旁写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学设计4

设计说明

依据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标。

课前打算

1、关于本课的多媒体课件。（老师）

2、生字卡片。（老师）

3、练读课文。（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1、观赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）

师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生观赏荷花池的美景。）

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说观赏后的感受。

2、学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）

师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（老师板书“荷叶”）

3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1、荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读）

2、同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3、说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。

4、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的.？

①学生在小组内沟通自己相识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？

（3）一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。）

（5）小老师领读生字。

（6）给字宝宝找挚友。

5、这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。

6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1、学生自由读课文，老师巡察。

2、男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

3、同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。

4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

（1）同桌探讨。

（2）汇报。

5、你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）

6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）

设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：亮美机

1、教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2、指导书写，学生练写。

3、老师巡察，展评指导。

4、组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。

其次课时

一、复习导入

1、同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）

2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

3、字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。）

4、大家依据这些词语做一做动作好吗？（“绽开”“摇头”“停下”）

5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！

6、请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜爱的课文段落。

1、小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）

（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：挤眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（老师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？（指名读、齐读）

2、小蜻蜓。

（1）哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

（3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透亮的？

（5）同桌读，竞赛读，表演读。

3、小青蛙。

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）

（2）谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）

（5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4、小鱼儿。

（1）同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）

（3）指名读小鱼儿兴奋的样子。

设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三、回来整体

1、荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！

2、读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。

设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延长

1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）

2、你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3、说话练习：荷叶是________的________。

设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力。

五、指导书写

同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）

设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成仔细书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计5

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美妙。

教学重点：

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

教学难点：

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

教学过程：

一、创设情境，视频导入

1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形态，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长视察的孩子。）你们喜爱吗？（喜爱），那你用喜爱的语气读一读，（这是他认为的喜爱语气，谁在来读，读出自己的喜爱，师指导，读的慢一些，读的美一些）

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗？（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析课文

师：你们特别喜爱圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别喜爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，起先吧。

师：谁来说一说喜爱荷叶的小伙伴有哪些？，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。还可以这样说

师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说你们真会读书，

师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜爱哪个小伙伴？你喜爱谁，你就去读读写他的那一自然段？起先吧。

（一）分析其次段

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜爱小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜爱小水珠，读出自己的喜爱）

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特殊的吗？

生：特殊的亮或者特殊的亮晶晶。

师：我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小挚友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（老师板书：躺）

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

视察并比较“身字旁”和“身”