互联网教育开辟综合实践的新天地

“互联网+”教育，开辟综合实践的新天地——安昌镇中心小学数字教育资源应用实践基地学校”建设汇报绍兴市柯桥区安昌镇中心小学沈徐亮201年7度，柯桥区安昌镇中心小学作为“浙江省数字教育资源应用实践基地学校”，在综合实践教育资源数字信息化方面，勇于探索，大胆探索“互联网+”教育的课堂教学的新路子，推动了学校综合实践教学水平的提高。现将，阶段性建设情况自查汇报如下：一、多元制度，优化团队建设。在学校领导的关注和支持下，我们工作室有着8位骨干教师一个团队。这些骨干教师分布在安昌的各所学校。他们有些是班主任老师兼任的，有些是负责整个年级段的，有些是完小乃至整个安昌的骨干力量……如：镇校的孙丹丹、王佳丽；东昌的韩友琴；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的娄利红……他们责任心强，能吃苦耐劳，更主要她们以饱满的工作热情投身于对综合实践“互联网+”教育的研究之中，很好地对自己学校的综合实践这门学科起着引领作用。因此，在大家的努力下，我们制定了“微综合”工作室课程建设和教学常规方案，健全了教研工作制度，在此基础上各骨干依托各自的地域环境、学校特色制定了相应的个人规划计划。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手组成一个团队，在团队里我们相互依托，相互学习，将实践“互联网+”教育开展地有声有色。二、多元教研，扎实开展现成效1、构筑“微课群”，以“点”带“面”开启“互联网+”教育模式在我们这个大团队里，很多一线的综合实践指导老师都很迷惘，什么叫“综合实践”？如何设计综合实践活动教案？如何指导好学生开展综合实践活动？……面对众多的迷惘，我们安昌镇综合实践组年开展了以“沙龙式、”“案例式”、“对话研讨式”等线上学习形式进行互相交流。例如，我们综合组重点开展的“微课程”研究。结合小学综合实践活动的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术等几个领域，每个领域的准备、实施、成果展示、评价等阶段，我们着手组建“微课程”群——《致远踏歌行》、《嘉一实验室》等。我们利用“网络沙龙”、“省基地学

校网站”等对“微课”进行相互观摩、

相互研讨，使综合实践的课堂教学改变

以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做

到科学、务实、创新，既促进教师课堂

教学理念的转变，又加强了老师、兄弟

学校之间的交流互动、取长补短。201年7，我们乘着“互联网+”的春

风，参与了全国教育科学“十二五“规划课题”。同年，我们开通了“微综合”青年教师成长工作室网络平台和省数字化教育基地学校平台。一段时间下来，工作室能够动态更新和持续丰富综合实践资源。备课组的成员和其他对综合实践感兴趣的成员，通过我们的工作室网站微课，不断学习、交流，一些综合实践理论、先进的理念渗透到了每个指导老师心中，为线下教研打下扎实的基础。2、“线上”、“线下”相结合，通过“互联网+”教育开启综合实践创新模式201年79月，安昌镇中心小学“数字化师爷文化演播创新实验室”正式通过验收。创新实验室主要分成三个部分“创客剧场”、“虚拟演播室”、“录播教室”。虚拟演播主要以虚拟仿真与现实相结合，突出创新点，同时又紧扣学科校本知识，真正做到创新为教学服务，教学应用于实践。10月份，沈徐亮老师执教的综合实践课——《走进家乡的传统食物》拉开了创新实验室的帷幕。在课前，沈老师指导学生通过媒体的手段，收集整理有关扯白糖的历史和销售现状的一些信息，并将活动过程中的照片和视频制作成了小微课，并通过教学助手这一平台进行作业的上传。在课堂上，沈老师通过这些素材，采用虚拟实验软件布置场景。让学生在课堂学习过程中置身于虚拟仿真的交流情景中。学生在次场景中，以虚拟现实的表演、解说形式，汇报扯白糖的历史，销售现状。参与表演的学生可以身临其境的解说扯白糖有关知识；参与学习的同学在观看表演中更直观地感受到逼真、奇妙的现实感，促进对扯白糖相关知识的理解、领悟。创新实验室不仅成了学校的虚拟演播厅，更是专业的古镇传统文化的学习室，更是学校古镇传f⅛*ΛKAIieLf⅞MFλl.图2沈徐亮老师在虚拟实验室执教《走进家乡的传统食物》统文化展示室。由此可见，这种“互联网+”

教育的创新教学模式，突破原

有的传统教学思维的禁锢，促

使产生新的课堂教学模式，使

课堂的“教”与“学”合二为

一，是一种以学生为“主体”，

教师为“主导”的新型教学方式。对学生的综合素质培养会起到积极作用。此外，老师授课及学生相关作品创作场景通过常态化录播技术拍成课件，供学校教学课堂网络直播和课后点播、示范性教学、学生远程学习、远程互动教学等等。这种“互联网+”教育模式，切实让综合实践走在了课程改革的前沿。3、以学科为“养”，促进学生“核心素养”全面发展在“互联网+”教育模式下，我们的老师和学生的线下综合实践能力迅速得到了提升，尤其是一些非综合实践专业的老师，纷纷结合自己的学科开展综合实践活动，潜移默化之中，“学科一体化”理念得到了渗透。“学科一体化”是当前省里非常重要的一大课题。在《浙江省拓展性课程指导纲》指引下，这种整合模式越来越被推广和重视。我们教研团队规定，每学期每位教师需上一至二节公开课。老教师上示范课，年轻教师上研讨课，新教师上汇报课。而课型的主题围绕“学科一体化”进行开展。不管是各自成员的校级公开课，还是我们的镇级及以上的公开课需全体参加听课，听课后要利用课间十分钟时间初评，指出利弊，以便于其他教师在下面的教学中扬长避短，集体备课时还要展开详细的听课讲评。“他山之石，可以攻玉”。通过听课，大家可以更多发现他人之长，找到自己之短，从而不断自我提高、自我完善。相互听课。因此，通过一段时间的线下学习，我们的每个小团队在综合实践活动指导方面都有了很大的提高，每个成员利用校内外的综合实践活动基地所开发的课程也有了一定的雏形。孙丹丹老师参与开发的《我是古镇小导游》被评为省精品课程，沈徐亮老师开展的《青石板》在市非遗课程评比中荣获二等奖，魏莉和徐虹老师开发的3门课程在荣获区精品课程……通过课程的开发我们的综合实践活动课内容变得扎实。学生成果逐渐改变部分以往成果集制作精美，但照片堆积、内容空洞的现状。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们充分利用丰富的地域资源，引导学生走出教室，参与社区服务或社会实践活动：采访游客、问卷店家、体验制作……安小的孩子成了古镇一道靓丽的风景，多家报刊乃至省级以上电台报道我们的活动。多个不同省市的兄弟学校前来安昌观摩我们的综合实践活“互联网+”教育模式。在这一系列活动潜移默化之中将各类学科的元素渗透于学生的研究性学习的各个阶段，在互为基础、彼此打通、相互促进过程中，学生的核心素养得到了发展。我们的“线上”、“线下”培训模式也得到了认可。在区校本培训方案评比中，我们荣获了一等奖。三、多元发展，结出多元硕果一技独秀不是春，万紫千红最可爱。综合实践学科的好坏，不是建立在某个人优秀的基础上，更是以大家都优秀为前提。所以我们十分注重成员的整体挤进，特别强调团队合作。这一年来，我们基地学校的成员在“学科一体化”理念的指导下，呈现了多元发展趋势。工作室沈徐亮、孙丹丹、王良、魏莉等多位老师的论文也多次在区、市级乃至以上的比赛中获一、二、三等奖；孙丹丹、娄利红、魏莉等多位老师部分论文发表在了《教学月刊》、《教育观察》、《浙江教育报》等核心报刊上，多篇论文发表在《智力开发报》等地方刊物上，工作室团队的读书征文在省级比赛中多人次获得一、二、三等奖。在课堂教学能力上，孙丹丹老师的《太阳》获得全国“智慧教育”课堂三等奖；娄利红老师的微课获得省二等奖，王佳丽老师的获得市三等奖；此外，沈徐亮、王良、陈芳依、何宏燕、魏莉、韩友琴等老师的微课多次在区级荣获一等奖，安昌镇校这几年的微课，几乎包揽了区一等奖。沈徐亮老师作为导师，微课的制作与设计多次在区兄弟学校作讲座；沈徐亮老师的“学科一体化”校本课程的开展经验在“绍兴市综合实践90学时培训”中作讲座。此外，我们还撰写了多门校本课程：假日课程——《七彩假日梦》，社会实践活动课程——《带着问题游绍兴》，研学旅行课程——《致远踏歌行》等，其中社会实践活动课程收到了省教研员伊红老师的好评。在大家的努力下，我们的“微综合”青年教师成长工作室团队在201年7柯桥区考核中荣获一等奖。在成长中进步，在进步中不断完善