校本教研活动记录

校本教研活动记录。教学内容要与目标相匹配，符合学生的认知规律和年龄特点。3．教学方法的有效性。选择合适的教学方法和手段，创设问题情境，为学生表达交流与合作创造条件和机会。4．评价的有效性。注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯定，注意培养学生的成就感。2017-2018学年度第二学期活动时间第三周地点组织者会议室李校长参加人员：全体教师主题：学习——如何提高学生的阅读能力一、阅读的意义阅读是获取知识和信息的重要途径，也是提高语言表达和思维能力的重要手段。阅读能力的提高，对学生的学习和未来的发展都有着重要的影响。二、阅读教学的策略1．培养学生的阅读兴趣。通过创设情境、引导阅读、激发兴趣等方式，让学生乐于阅读。2．提高学生的阅读技能。包括词汇量的扩充、语言表达能力的提高、阅读速度和理解能力的提升等。3．加强学生的阅读实践。通过课内外的阅读实践，让学生在实际中感受阅读的乐趣和重要性，提高阅读能力。三、阅读教学的方法1．导读法。在阅读前，通过导读让学生对文章有一个初步的了解，提高学生的阅读兴趣和理解能力。2．分层阅读法。将文章分成不同的层次，让学生逐层阅读，逐步提升阅读难度和理解深度。3．交流讨论法。通过学生之间的交流和讨论，让学生互相学习和借鉴，提高阅读理解和表达能力。4．多元化阅读法。通过多种形式的阅读，如课外阅读、网络阅读、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣和积极性。四、阅读教学的评价阅读教学的评价应该注重学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读实践，通过多种形式的评价，如阅读报告、口头表达、阅读测试等，全面评价学生的阅读能力。同时，评价结果应该及时反馈给学生，让学生知道自己的不足和进步，激励学生更好地阅读。3.教学方法的有效性在教学过程中，我们需要注意以下几点来提高教学方法的有效性：1.分层次朗读：我们需要根据不同的要求来分层次进行朗读，这样可以提高学生的语音、语调等方面的能力。2.设置有效的问题：在课堂上，我们需要设置一些有效的问题，让学生能够更好地理解和掌握知识。3.合作探究：合作探究是一种非常有效的学习方法，但是很多时候，合作探究只是形式上的，我们需要更加注重实际效果。4.课堂资源生成：在课堂上，我们可以利用现实条件、临时发生的事件等作为资源，让学生更加深入地了解知识。5.注重课堂反馈：学生在课堂上的表现并不一定代表课后的表现，我们需要及时了解学生的情况，以便更好地进行教学。6.教师的个人素养：教师需要具备准确、生动的语言表达能力，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。7.创设和谐的课堂教学环境：教师需要保持冷静，不能心急，不能强加给学生压力。8.发挥学生的主体作用：教学结构的有效性和练习的有效性都需要我们注意，练习要精选、适量，讲解要细致。四、有效课堂教学评价在进行课堂教学评价时，我们需要注意以下几点：1.目标达成率：我们需要确保至少80%的学生能够达到90%的目标。2.任务定位准备：任务需要具体完整，并向学生有所定位。校本教研活动记录2017-2018学年度第二学期，第三周，在会议室举行了一次英语教研活动。全体英语教师参加了本次活动，主要内容是初中生学习英语兴趣的培养。在课前交流环节，教师与学生进行了互动，通过问候和介绍来拉近彼此之间的关系。在课前活动中，教师通过游戏来引起学生的兴趣，让学生更加投入到课堂中。在教学过程中，教师注重分层次朗读、设置有效问题、合作探究等方法，让学生更加深入地理解和掌握知识。同时，教师也注重课堂反馈，及时了解学生的情况，以便更好地进行教学。在课堂教学评价中，教师需要确保至少80%的学生能够达到90%的目标，并且任务需要具体完整，并向学生有所定位。通过这次教研活动，教师们对初中生学习英语兴趣的培养有了更深入的了解，也为以后的教学提供了有益的参考。教师转变为自主学习。在数学教学中，我们应该培养学生的独立性，让他们在学习中探索和发现问题，自主思考解决方案。这样不仅能提高学生的学习兴趣和动力，也能培养他们的创造力和解决问题的能力。（四）注重反思和评价在数学教学过程中，我们应该注重反思和评价，及时总结教学效果，发现问题并加以改进。同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，让他们意识到自己的成长和进步，增强学习的自信心和动力。通过以上的数学教学策略，不仅能提高学生的自主学习性，也能激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力，进而提高教学效果。阅读内容和感悟。3、引导学生进行阅读交流，分享自己的阅读体验和收获。4、注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提高阅读效果。校本教研活动记录2017-2018学年度第二学期活动时间第七周地点：会议室组织者：语文教师杨主任教研内容：提高阅读教学的有效性1、创设浓郁的阅读氛围，选择适合价值的书籍，多管齐下。2、引导学生进行阅读交流，记录阅读内容和感悟。3、注重培养学生的阅读兴趣和能力，提高阅读效果。使教材更符合学生的认知规律和学习需要。同时，教师也应该主动寻找教材中的不足，积极开展教材外的拓展活动，让学生在更广阔的知识领域中得到拓展和提高。三、注重学生的探究和实践在教学中，教师应该注重学生的探究和实践，让学生在实践中感受数学的美妙和实用性，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，也应该鼓励学生在探究中提出问题、解决问题，让学生在自主学习中得到提高和成长。小学数学教学是新课程背景下的重要组成部分，教师应该深入理解教材，主动驾驭教材，注重学生的探究和实践，使小学数学教学更加符合学生的认知规律和学习需要。在教学中，我们需要适当调整教学内容，使学生的知识与能力结构更加合理，切合实际需要。例如，我们可以对应用题的具体情节和数据作出适当的调整和改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的例题。同时，我们需要正确区分教学内容和教材内容，了解学生情况并找准教学起点。在展示知识的发生过程中，我们需要让学生在参与中学习，并引导他们反思整个探索过程和所获得结论的合理性。在校本教研活动中，我们讨论了如何培养学生的课外阅读兴趣和提高阅读能力。首先，我们需要激发学生浓厚的阅读兴趣，利用学生读书兴趣促进语言信息的积累。其次，我们可以开展丰富多彩的读书活动，如举办“图书展览会”，展出有关人物的照片、名言、警句，以及生动有趣的文艺读物。最后，我们需要认真上好“阅读课”，开展读书交流活动，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。通过这些方法，我们可以有效地培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。2017-2018学年度第二学期第十一周，我们组织了一次关于新课程下的课堂教学评价的活动。我们希望通过这样的做法，激发学生读书的兴趣，让课外书成为同学们打开知识大门的钥匙，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，养成良好的阅读习惯，让书成为他们一生的朋友。在教学中，我们更多地关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，指明前进的方向。除了口头评价外，我们还可以采用一些奖励性的手段评价学生。同时，我们也鼓励学生自评、互评，调动竞争意识，培养合作的好习惯。评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如测验后的评价，根据测试的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。我们也适时组织学生进行评价反思，使学生意识和体会到自己认知的过程、学习目的和任务、自己的学习能力和水平等变化情况，意识到有哪些可供选择的学习方法，并积极采用最有效的方式，有利于学生认知水平的提高。但是学生在评价时，也要讲明评价的标准和要求，让学生明白什么事都要遵循一定的标准。让学生对自己和别人的活动作出适当的评价，可以使学生更好地处理和同伴的合作关系。在第十二周的校本教研活动中，我们探究了课堂教学中的维度观察。老师进行备课，做课，由校长、刘楠、乔惠芬老师进行听课评课。然后老师进行修改，再进行二度备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面的维度观察，并填表。观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。最后进行评课和总结发言。我们希望能坚持做下去，在做的过程中发现不完善或需要修改的地方要及时改正或者向我们咨询，我们将热情地给予支持。这样的活动能反映课堂上的效果，有助于教师的课堂教学的提高。2017-2018学年度第二学期，第十三周，活动地点是会议室。本次教研活动的主题是追求高效的教学策略。在一堂课中，教师的角色需要转变成为学生的合作者、帮助者和激励者。教师应该有策略地指导学生的语文学习方式，以提高学生的学习效果。教师在备课时需要针对不同的学习内容设计学生的学习方式，为优化课堂结构，提高教学效果服务。同时，能有策略地构建语文学习环境，为学生创设宽松、民主、平等、互动的环境，从而提升学习的效果。在语文教学中，可以运用多媒体教学技术，但需要注意多媒体教学技术的劣势，重视策略效果。教师应该根据自身的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补不足，创造个性化的教学风格。2017-2018学年度第二学期，第十四周，活动地点是会议室。本次教研活动的主题是用待定系数法求二次函数的解析式。在上课时，教师讲解了本节课的教学设计和目的，并进行了点评。张晓琴认为学生课前准备的习惯培养较好，难点突破自然。李慧认为学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中。刘珂梦在整节课中关注学生，题目由易到难，循序渐进，教师具有亲和力，师生的交流融洽。何淼认为学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了。王彩云认为教师的课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性，保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效的关键。研讨如何转化学困生的策略本次教研会议讨论了如何转化学困生的策略。首先，我们需要有的放矢，因材施教。在全面了解学生情况的基础上，针对不同类型的学困生，采取不同的措施。例如，对于心理障碍型学生，需要重视心理辅导和治疗；对于意志薄弱型学生，需要加强意志锻炼；对于身体病态型学生，需要治疗疾病并休学；对于智商低下学生，需要降低要求，重点学习基础知识。其次，我们需要正面鼓励，侧面教育。即使学困生身上只有一点闪光之处，我们也应该给予表扬和鼓励。我们应该多表扬，少批评，做到正面鼓励为主，以此激发学生的自信心和学习动力。在实际教学中，我们还需要把握小组交流的时机。例如，在教学中，当学生现有的基础知识还不能解释自己的猜想时，我们可以设立小组合作，让学生一起探究问题。这样可以调动学生的合作探究积极性，提高学习效果。总之，本次教研会议让我们深刻认识到转化学困生的重要性，同时也为我们提供了一些有效的策略。我们应该在实际教学中加以运用，为学生的学习提供更好的保障。举例子，引导学生自己找出错误和改进方法。②直接式。对于错误或不良行为比较严重的学生，可采用直接批评的方式，但要注意措辞和语气，避免伤害学生的自尊心。③间接式。通过故事、比喻等方式，让学生自己领悟错误的后果和改正的必要性。3、批评的效果：①激发学生的自我反思和自我改进的意识。②加强班级纪律，提高学生的自律能力。③促进学生的成长和进步，提高学生的学习成绩和综合素质。会议室杨主任参加人员：全体教师教研内容如何提高学生的自主学习能力在教育教学中，提高学生的自主学习能力是非常重要的。为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的教学方法。以下是一些针对不同类型学生的教学方法：1.指导式。针对学习能力较弱或不自信的学生，教师应该给予指导和建议，帮助他们找到正确的学习方法，鼓励他们自主学习。2.暗示式。针对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生，教师可以采用点拨、暗示、手势、眼神等方式，激发他们的学习兴趣和自主学习的欲望。3.提醒式。针对性情机敏、多有疑心的学生，教师应该揭示诱导、抛砖引玉、触发联想等方法，帮助他们理解学习内容，提高学习效率。4.即席式。针对不肯接受批评、态度蛮横、极不虚心的学生，教师应该随时指出问题，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促使他们动心。5.参照式。针对阅历较浅、自觉性差而易于感化的学生，教师可以借助他人他事的经验，运用类比的方法，使他们在借鉴感悟中吸取教训。在教学过程中，教师应该根据不同类型的学生，采用不同的教学方法，帮助他们提高自主学习的能力，培养学生的创新思维和实践能力。同时，学校环境、教育体制、学校管理、培训教育等方面也应该提供良好的支持和条件